Inklusive schulische Medienbildung – Tablets inklusive
Igor Krstoski
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Igor Krstoski, Inklusive schulische Medienbildung – Tablets inklusive (27.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0943-8394, 2020 #1, S.3
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Descripción / Abstract
Die digitale Transformation löst umgreifende Veränderungen aller Lebensbereiche, einschließlich des Bildungsbereichs, aus. Durch den ausgehandelten Digitalpakt bekommen alle Schulen Fördermittel vom Bund für die technische Ausstattung. Da alle Schulen diese Mittel beantragen können, sind SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf nicht von der Medienbildung ausgeschlossen. Folgender Beitrag fokussiert den Tableteinsatz für diesen Personenkreis. Aufbauend auf der Einteilung von Schulz (2018) werden Potenziale des Tableteinsatzes für SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf eingeteilt in Lernen über Medien, Lernen mit Medien sowie Lernen durch Medien. Letztgenanntes spricht den prothetischen, assistierenden Charakter der Medien an. In diesem Zusammenhang werden verschiedene theoretische Bezüge hergestellt wie die Cognitive-Load-Theory, Usability sowie Medienkonvergenz. Für die verschiedenen Kategorien werden verschiedene Apps genannt, die sich im schulischen Einsatz bewährt haben.