Teilnahmemotivation und situationales Interesse von Kindern und Eltern im experimentellen Lernsetting KEMIE
Bert Schlüter
Cite this publication as
Bert Schlüter, Teilnahmemotivation und situationales Interesse von Kindern und Eltern im experimentellen Lernsetting KEMIE (2023), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832583682
1
accesses
accesses
Descripción / Abstract
Außerschulische Lernorte sind inzwischen ein wichtiger Bestandteil der Bildungslandschaft. Noch wenig erforscht wurde der Beitrag von Eltern-Kind-Programmen, die in einem universitären Schülerlabor stattfinden. Die vorliegende Studie untersucht die Intervention KEMIE für Eltern-Kind-Paare (N = 254) der 3. bis 6. Jahrgangsstufe. Die monatlich dreistündigen Einheiten, stattfindend über einen Zeitraum von neun Monaten, werden unterteilt in die Einführung in das naturwissenschaftliche Thema und die materialgestützte Experimentierphase. Ziel der Studie ist die Untersuchung der Teilnahmemotivation für den außerschulischen Lernort. Dabei werden zudem das situationale Interesse und die Ausprägungen der basic needs erhoben.
Die Prä-Post-Ergebnisse der Fragebogenerhebung zeigen, dass die Teilnahme von Kindern und Eltern an KEMIE durch die Möglichkeiten zum selbstständigen Lernen und Experimentieren sowie die soziale Interaktion zwischen ihnen motiviert ist. Des Weiteren bleiben die Teilnahmemotivationen über die Dauer von neun Monaten konstant. Die interventionsbegleitenden Analysen belegen, dass die KEMIE-Einheiten so gestaltet sind, dass die basic needs umfänglich befriedigt werden und das situationale Interesse nach den Einheiten ebenfalls hoch ausgeprägt ist.
Die Befunde zeigen, dass KEMIE interessefördernd wirkt und damit einen wichtigen Beitrag zu gesellschaftlicher Teilhabe leisten kann. Gleichzeitig bieten die Ergebnisse Orientierungspunkte bspw. für eine interessefördernde Gestaltung zukünftiger Eltern-Kind-Programme.
Die Prä-Post-Ergebnisse der Fragebogenerhebung zeigen, dass die Teilnahme von Kindern und Eltern an KEMIE durch die Möglichkeiten zum selbstständigen Lernen und Experimentieren sowie die soziale Interaktion zwischen ihnen motiviert ist. Des Weiteren bleiben die Teilnahmemotivationen über die Dauer von neun Monaten konstant. Die interventionsbegleitenden Analysen belegen, dass die KEMIE-Einheiten so gestaltet sind, dass die basic needs umfänglich befriedigt werden und das situationale Interesse nach den Einheiten ebenfalls hoch ausgeprägt ist.
Die Befunde zeigen, dass KEMIE interessefördernd wirkt und damit einen wichtigen Beitrag zu gesellschaftlicher Teilhabe leisten kann. Gleichzeitig bieten die Ergebnisse Orientierungspunkte bspw. für eine interessefördernde Gestaltung zukünftiger Eltern-Kind-Programme.
Índice
- BEGINN
- 1 EINLEITUNG
- 2 THEORETISCHER HINTERGRUND
- 2.1 BLOCK I: DIE BESUCHS- UND TEILNAHMEMOTIVATION
- 2.2 BLOCK II: DAS INTERESSE UND DIE BASIC NEEDS
- 3 FORSCHUNGSFRAGEN
- 3.1 BLOCK I: UNTERSUCHUNG DER TEILNAHMEMOTIVATION
- 3.2 BLOCK II: UNTERSUCHUNG DES SITUATIONALEN INTERESSES UND DER BASIC NEEDS
- 4 METHODISCHER TEIL
- 4.1 INTERVENTION KEMIE®
- 4.2 BLOCK I: METHODISCHER TEIL ZUR ERHEBUNG DER TEILNAHMEMOTIVATION
- 4.3 BLOCK II: METHODISCHER TEIL ZUR ERHEBUNG DES SITUATIONALEN INTERESSES UND DER BASIC NEEDS
- 5 ERGEBNISSE UND DISKUSSION
- 5.1 BLOCK I: ERGEBNISSE UND DISKUSSION DER TEILNAHMEMOTIVATION
- 5.2 BLOCK II: ERGEBNISSE UND DISKUSSION ZU SITUATIONALEM INTERESSE UND BASIC NEEDS
- 6 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN UND LIMITATION
- 6.1 ABLEITUNG VON HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN
- 6.2 LIMITATION
- 7 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
- 8 LITERATURVERZEICHNIS
- 9 ABBILDUNGSVERZEICHNIS
- 10 TABELLENVERZEICHNIS
- 11 ANHANG