Descripción / Abstract

Descripción

Índice

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Vorwort zur 3. Auflage
• Vorwort zur 4. Auflage
• I. Konzepte von Schulentwicklung
• 1. Zwei Quellen: Implementationsforschung und Einzelschulorientierung
• 2. Schulentwicklung im digitalen Wandel
• II. Schulentwicklung im Zusammenhang des Gesamtsystems
• 1. Kopplungsmodelle
• 2. Probleme und Defizite
• 3. Auf dem Weg zur Lernenden Schule
• 4. Versuch, Schulentwicklung auf den Begriff zu bringen
• III. Arbeit mit Steuergruppen
• 1. Aufgaben
• 2. Voraussetzungen und Arbeitsweise
• 3. Zusammensetzung
• 4. Kompetenzen und Mandat
• 5. Verhältnis der Schulleitung zur Steuergruppe
• 6. Startsituation
• 7. Externe Begleitung
• 8. Qualifizierung
• 9. Probleme
• IV. Leitbilder, Schulprogramme und Werte als Orientierungs- und Handlungsrahmen
• 1. Wie sich die Begriffe unterscheiden
• 2. Kreislauf der Schulprogrammarbeit
• 3. Forschungsergebnisse
• 4. Werte und Haltungen
• V. Bestandsaufnahme und Entwicklungsschwerpunkte
• 1. Methoden und Instrumente
• 2. Diagnose mit dem ganzen Kollegium
• 3. Visionen entstehen lassen
• 4. Verschriftlichung
• 5. Entwicklungsschwerpunkte vereinbaren
• 6. Jahrespläne
• 7. Verabschiedung, Umsetzung und Fortschreibung
• 8. Aufbau einer Evaluationskultur
• 9. Die Rolle der Schulleitung
• VI. Unterrichtsentwicklung und Professionelle Lerngemeinschaften (PLGs)
• 1. Kooperative Unterrichtsentwicklung
• 2. Stand der Forschung zu PLGs
• 3. Vorschlag für eine Begriffsbestimmung
• 4. Lehrpersonen als reflektierende Praktiker
• 5. Fragen zur Praxis der Professionellen Lerngemeinschaften
• 6. Wie können Professionelle Lerngemeinschaften eingeführt werden?
• 7. Perspektive: Lernende Schule mit lernenden Schülerinnen und Schülern
• VII. Gelingens- und Misslingensbedingungen von Schulentwicklung
• 1. Was ist eine gute Schule? – Schuleffektivitätsforschung
• 2. Wie gelange ich zu einer »guten Schule«? – ­Schulentwicklungsforschung
• 3. Auf den Kopf gestellt: Was wissen wir über Misslingensbedingungen?
• 4. Energie und Leidenschaft
• 5. Einige Knacknüsse bleiben
• VIII. Ganzheit statt Stückwerk – Perspektiven wirksamer Schulentwicklung
• 1. Qualität mit System – Ganzheitliche Schulentwicklung
• 2. Beispiele
• 3. Gestaltung durch Change Management
• 4. Komprehension durch interne und externe Vernetzung entwickeln
• IX. Horizontale Schulentwicklung – Bildungsnetzwerke
• 1. Trend zur Horizontalität
• 2. Internationale Trends
• 3. Entwicklungen in Deutschland – das Beispiel NRW
• 4. Analyse – Kategorien, die der Klarheit dienen
• 5. Perspektiven und Modelle
• X. Rolle der Schulleitung
• 1. Grundverständnis von Schulleitung
• 2. Wie alles zusammenkommt: Konfluente Leitung
• 3. Neue Aufgaben der Schulleitung
• 4. Schulleitungen als reflektierende Praktiker
• 5. Einfluss auf Schülerleistungen?
• 6. Ausweitung der Schulleitungsrollen
• 7. Ganzheitliche, systemische und holistische Leitung
• XI. Transfer von Innovationen
• 1. Formen des Transfers
• 2. Transfer als Nacherfindung
• 3. Change Management als Vehikel
• 4. Transfer durch Personen
• 5. Stiller Transfer
• XII. Duplexstruktur des pädagogischen Handelns: Schulentwicklung geht in die Tiefe
• 1. Oberflächen- und Tiefenstruktur
• 2. Grammatik der Schule
• 3. Verlautbarte und Gebrauchstheorie
• 4. Offizieller und heimlicher Lehrplan
• 5. Vorder- und Hinterbühne
• Coda
• Glossar
• Literaturverzeichnis
• Sachregister