Evidenzbasierte (sonder-)pädagogische Praxis - Grenzen und Chancen
Yvonne Blumenthal, Bodo Hartke y Stephan Voß
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Yvonne Blumenthal, Bodo Hartke, Stephan Voß, Evidenzbasierte (sonder-)pädagogische Praxis - Grenzen und Chancen (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2017 #04, S.372
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Spätestens mit der Veröffentlichung des Sammelbandes von Ahrbeck et al. (2016) hat die Diskussion um Evidenzbasierung in der Sonder- und In-klusionspädagogik "an Fahrt aufgenommen". In diesem Aufsatz wird versucht, her-auszuarbeiten, dass das Konzept "Evidenzbasierung" in der (Sonder-)Pädagogik Gren-zen unterliegt, aber auch Chancen beinhaltet. Hierzu werden im Anschluss an die Dar-stellung des Konzepts einer Evidenzbasierten Praxis (EbP) aktuelle kritische Einwän-de ihr gegenüber zusammengefasst. Dabei wird aufgezeigt, dass im gegenwärtig ent-brannten Fachdiskurs wesentliche Elemente des Konzeptes, wie die soziale und in-terne Evidenz, zu wenig berücksichtigt werden. Vor diesem Hintergrund erfolgt ab-schließend eine Diskussion der dargestellten Einwände.
Schlüsselbegriffe: Evidenzbasierte Praxis, externe Evidenz, soziale Evidenz, interne Evidenz
Abstract: At latest with the publication of the book of Ahrbeck et al. (2016), the dis-cussion about evidence-based education in special and inclusive pedagogy gained pace. This essay attempts to elaborate the fact that evidence-based practice (EbP) has its limitations in (special) education but also opportunities. For this purpose, the concept of EbP is presented in more detail. It is shown that in the present discourse important elements of EbP, such as social and internal evidence, are not sufficiently taken into account. Against this background, a final discussion of the presented objec-tions to this specification will be made.
Keywords: evidence-based practice, external evidence, social evidence, internal evi-dence
Schlüsselbegriffe: Evidenzbasierte Praxis, externe Evidenz, soziale Evidenz, interne Evidenz
Abstract: At latest with the publication of the book of Ahrbeck et al. (2016), the dis-cussion about evidence-based education in special and inclusive pedagogy gained pace. This essay attempts to elaborate the fact that evidence-based practice (EbP) has its limitations in (special) education but also opportunities. For this purpose, the concept of EbP is presented in more detail. It is shown that in the present discourse important elements of EbP, such as social and internal evidence, are not sufficiently taken into account. Against this background, a final discussion of the presented objec-tions to this specification will be made.
Keywords: evidence-based practice, external evidence, social evidence, internal evi-dence