Philosophieren mit Kindern - "Stein der Weisheit" im inklusiven Ethikunterricht?
Hans-Joachim Müller
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Hans-Joachim Müller, Philosophieren mit Kindern - "Stein der Weisheit" im inklusiven Ethikunterricht?
(2018), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2018 #01, S.59
(2018), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2018 #01, S.59
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Philosophieren mit Kindern eröffnet andere Zugänge zu Unterrichtsgegenständen als herkömmlicher Unterricht. Dies gilt in besonderem Maße für den Ethikunterricht. Anhand von praktischen Beispielen wird aufgezeigt, wie sich der didaktische Dreischritt des Philosophierens - Erkunden, Erproben und Prüfen - umsetzen lässt, welche Ergebnisse erzielt werden können und wie sich die Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülerinnen verändern.
Anschaulich wird geschildert, warum das "Staunen" und das "Fragen" als Basiskompetenzen des Philosophierens Kinder mit und ohne Beeinträchtigungen zum selbstständigen Denken ermutigen.
Schlüsselwörter: philosophieren, Unterrichtsprinzip, Staunen, Fragen, Selbstdenken
Abstract: Philosophizing with children opens up different approaches to teaching objects than traditional teaching. This is especially true for ethics teaching. Practical examples show how the didactic threestep of philosophizing, - exploring, testing and examinig - can be carried out, what results can be achieved and how the relationship between teachers and pupils changes.
It is illustrated why the "astonishment" and the "questions" as basic competences of philosophizing encourage children with and without impairments to independent thinking.
Keywords: philosophizing, teaching principle, astonishment, questions, self-thinking
Anschaulich wird geschildert, warum das "Staunen" und das "Fragen" als Basiskompetenzen des Philosophierens Kinder mit und ohne Beeinträchtigungen zum selbstständigen Denken ermutigen.
Schlüsselwörter: philosophieren, Unterrichtsprinzip, Staunen, Fragen, Selbstdenken
Abstract: Philosophizing with children opens up different approaches to teaching objects than traditional teaching. This is especially true for ethics teaching. Practical examples show how the didactic threestep of philosophizing, - exploring, testing and examinig - can be carried out, what results can be achieved and how the relationship between teachers and pupils changes.
It is illustrated why the "astonishment" and the "questions" as basic competences of philosophizing encourage children with and without impairments to independent thinking.
Keywords: philosophizing, teaching principle, astonishment, questions, self-thinking