Mehrebenenregressionsanalysen zum Physiklernen im Sachunterricht der Primarstufe
Pia Altenburger
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Pia Altenburger, Mehrebenenregressionsanalysen zum Physiklernen im Sachunterricht der Primarstufe (2014), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832595616
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Descripción / Abstract
Das Angebots-Nutzungs-Modell nach Helmke (2005) ist ein theoretischer Rahmen, um Variablen und Zusammenhänge zu ordnen, die den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler beeinflussen. Die vorliegende Evaluationsstudie überprüft Teilaspekte dieses Rahmenmodells im Anwendungskontext Sachunterricht.
In einem mehrebenenanalytischen Design wurden in N = 30 Schulklassen das physikalische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und der insgesamt N = 555 Schülerinnen und Schüler sowie die naturwissenschaftlichen Selbstkonzepte und die kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler erhoben. Die Mehrebenenregressionsanalysen modellieren ein Basismodell: Das physikalisch-fachspezifische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und die tatsächliche Unterrichtszeit für physikalische Themen, moderiert vom naturwissenschaftlichen Selbstkonzept der Schülerinnen und Schüler, prädizieren das physikalische Schülerwissen. In explorativen Modellspezifikationen zeigen sich weitere Zusammenhänge des physikalischen Schülerwissens mit dem physikalischen Selbstkonzept der Lehrerinnen und Lehrer, den kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler und der Anzahl der im Unterricht durchgeführten Experimente.
In einem mehrebenenanalytischen Design wurden in N = 30 Schulklassen das physikalische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und der insgesamt N = 555 Schülerinnen und Schüler sowie die naturwissenschaftlichen Selbstkonzepte und die kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler erhoben. Die Mehrebenenregressionsanalysen modellieren ein Basismodell: Das physikalisch-fachspezifische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und die tatsächliche Unterrichtszeit für physikalische Themen, moderiert vom naturwissenschaftlichen Selbstkonzept der Schülerinnen und Schüler, prädizieren das physikalische Schülerwissen. In explorativen Modellspezifikationen zeigen sich weitere Zusammenhänge des physikalischen Schülerwissens mit dem physikalischen Selbstkonzept der Lehrerinnen und Lehrer, den kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler und der Anzahl der im Unterricht durchgeführten Experimente.
Índice
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Stand der Forschung
- 2.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung
- 2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht
- 2.3 Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien zum physikalischen Wissen von Schülerinnen und Schüler am Ende von Klasse 4
- 2.4 Ein Rahmenmodell zur Vorhersage von leistungsbezogenem Lernerfolg durch die Wirkungsweise des Unterrichts (Professionswissen und Unterrichtszeit)
- 2.5 Professionswissen und Einstellungen von Primarstufenlehrkräften zu physikalischen Inhalten
- 2.6 Tatsächliche Unterrichtszeit
- 2.7 Zusammenfassung der theoretischen Befunde und offene Fragestellungen
- 3 Forschungsfragen, Zielsetzungen und Hypothesen
- 4 Methodisches Vorgehen
- 4.1 Untersuchungsdesign
- 4.2 Planung und Durchführung der Untersuchung
- 4.3 Stichprobe
- 4.4 Erhebungsinstrumente
- 4.5 Zusätzliche Variablen auf Schüler- und Lehrer- bzw. Klassenebene
- 4.6 Überblick über die hierarchische Datenstruktur und Mehrebenenregressionsanalyse
- 4.7 Fehlende Werte
- 4.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens
- 5 Ergebnisse
- 5.1 Psychometrische Gütekriterien der Erhebungsinstrumente
- 5.2 Deskriptive Befunde auf Schüler- und Lehrer- bzw. Klassenebene
- 5.3 Mehrebenenanalytische Modelle
- 5.4 Zusammenfassung der Ergebnisse
- 6 Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen
- 6.1 Betrachtung und Diskussion der Ergebnisse
- 6.2 Grenzen der Studie
- 6.3 Ausblick
- 7 Anhang