Zur Frage der Anschaulichkeit im inklusiven Literaturunterricht
Judith Riegert
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Judith Riegert, Zur Frage der Anschaulichkeit im inklusiven
Literaturunterricht
(2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2015 #04, S.370
Literaturunterricht
(2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2015 #04, S.370
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung:
Anschaulichkeit gilt als eines der zentralen didaktischen Prinzipien in der Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung. Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie An-schaulichkeit in einem inklusiven Literaturunterricht, in dem Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung zieldifferent lernen, umgesetzt werden kann. An einem konkreten Textbeispiel werden Strategien der Veranschaulichung und ihre Be-deutung für Prozesse literarischer Erfahrungsbildung diskutiert und Perspektiven für einen intermedialen Deutschunterricht in inklusiven Settings entworfen.
Schlüsselwörter: Inklusion, Literaturunterricht, Anschaulichkeit, Intermedialität, Förder-schwerpunkt Geistige Behinderung
Abstract:
Visualization in teaching literature in inclusive classes
Visualization is one of the fundamental principles in education of people with intellectual disabilities. This paper discusses, how visualization can be realized in inclusive literature classes for students with intellectual disabilities. By giving a concrete text example the arti-cle shows strategies of visualization, their importance for literary education and develops perspectives for an intermedia teaching in inclusive classes by involving various media.
Keywords: inclusion, teaching literature, visualization, intermediality, education of stu-dents with intellectual disabilities
Anschaulichkeit gilt als eines der zentralen didaktischen Prinzipien in der Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung. Der Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie An-schaulichkeit in einem inklusiven Literaturunterricht, in dem Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung zieldifferent lernen, umgesetzt werden kann. An einem konkreten Textbeispiel werden Strategien der Veranschaulichung und ihre Be-deutung für Prozesse literarischer Erfahrungsbildung diskutiert und Perspektiven für einen intermedialen Deutschunterricht in inklusiven Settings entworfen.
Schlüsselwörter: Inklusion, Literaturunterricht, Anschaulichkeit, Intermedialität, Förder-schwerpunkt Geistige Behinderung
Abstract:
Visualization in teaching literature in inclusive classes
Visualization is one of the fundamental principles in education of people with intellectual disabilities. This paper discusses, how visualization can be realized in inclusive literature classes for students with intellectual disabilities. By giving a concrete text example the arti-cle shows strategies of visualization, their importance for literary education and develops perspectives for an intermedia teaching in inclusive classes by involving various media.
Keywords: inclusion, teaching literature, visualization, intermediality, education of stu-dents with intellectual disabilities