Die Bedeutung des Belastungserlebens von Lehrkräften für die Qualität ihres Unterrichts
The Effect of Teacher Stress on the Quality of Their Teaching
Udo Käser y Tanja Hüber
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Udo Käser, Tanja Hüber, Die Bedeutung des Belastungserlebens von Lehrkräften für die Qualität ihres Unterrichts (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2015 #02, S.120
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Descripción / Abstract
Häufig wird davon ausgegangen, dass Lehrerbelastung und Burnout unmittelbare Folgen hinsichtlich der Qualität des Unterrichts und direkte Auswirkungen auf die Schülerinnen und Schüler der Lehrkraft haben. Empirische Untersuchungen hierzu sind aber selten. Aus diesem Grund wird im Rahmen einer Fragebogenstudie an einer Stichprobe von 100 Lehrerinnen und Lehrern sowie 2 230 Schülerinnen und Schülern, die von den befragten Lehrkräften unterrichtet wurden, der Frage nachgegangen, wie Aspekte des Belastungserlebens der Lehrperson mit der Wahrnehmung ihres Unterrichtsangebots auf Schülerseite in Zusammenhang stehen. Die Ergebnisse sprechen für einen mittelbaren Zusammenhang, in dem Lehrerselbstwirksamkeit als protektiver Faktor vor Burnout zugleich auch für die Wahrnehmung des Unterrichtsangebots durch die Schülerinnen und Schüler von besonderer Bedeutung ist.
Schlüsselwörter: Lehrerbelastung, Lehrerburnout, Unterrichtsqualität
Often, it is understood that teacher stress and burnout have direct consequences regarding the teaching quality and affect the pupils of a teacher. Empirical studies to confirm this assumption are rare. Therefore, a questionnaire survey on a sample of 100 teachers and 2 230 pupils was realised to clarify the question, how aspects of teacher stress correlate with their pupils´ perception and assessment of teaching quality. The results suggest an indirect connection: self-efficacy works as a protective factor against burnout and is also of special significance in regard to teaching quality.
Keywords: Burnout, teaching quality, teacher stress
Schlüsselwörter: Lehrerbelastung, Lehrerburnout, Unterrichtsqualität
Often, it is understood that teacher stress and burnout have direct consequences regarding the teaching quality and affect the pupils of a teacher. Empirical studies to confirm this assumption are rare. Therefore, a questionnaire survey on a sample of 100 teachers and 2 230 pupils was realised to clarify the question, how aspects of teacher stress correlate with their pupils´ perception and assessment of teaching quality. The results suggest an indirect connection: self-efficacy works as a protective factor against burnout and is also of special significance in regard to teaching quality.
Keywords: Burnout, teaching quality, teacher stress