Wie situationsbezogen ist die Kompetenz von Lehrkräften?
Zur Generalisierbarkeit der Ergebnisse von videobasierten Performanztests
Johannes König, Sigrid Blömeke, Ute Suhl, Martina Döhrmann y Jessica Hoth
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Johannes König, Sigrid Blömeke, Ute Suhl, Martina Döhrmann, Jessica Hoth, Wie situationsbezogen ist die Kompetenz von Lehrkräften? (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2015 #03, S.310
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Untersucht wird die Situationsabhängigkeit der Performanz von Lehrkräften mithilfe eines videobasierten Assessments, das im Rahmen von TEDS-FU, einer Follow-up-Studie zur Teacher Education and Development Study: Learning to Teach Mathematics (TEDS-M), entwickelt wurde. Dabei werden zwei Anforderungen betrachtet: pädagogische Aufgaben des Klassenmanagements und fachdidaktische Aufgaben des Unterrichtens von Mathematik. Ob und - wenn ja - wie stark die Umsetzung der dafür benötigten situationsbezogenen Fähigkeiten von den jeweiligen Unterrichtssituationen des Assessments abhängig ist, wird dabei mit denselben Videos erfasst, sodass sich Unterschiede zwischen pädagogischen und mathematikdidaktischen Fähigkeiten herausarbeiten lassen. Als konkurrierende Hypothesen werden keine, teilweise oder vollständige Situationsabhängigkeit der Itembearbeitung angenommen. Die durchgeführten Modellvergleiche zeigen, dass die intraindividuelle Variation von Lehrerperformanz in den verschiedenen Situationen im Bereich Pädagogik stärker ausgeprägt ist als im Bereich Mathematikdidaktik.
Schlagworte: Kompetenzmessung, Videotest, Mehrdimensionalität, Performanz, Lehrerforschung
Schlagworte: Kompetenzmessung, Videotest, Mehrdimensionalität, Performanz, Lehrerforschung