"Verhaltensoriginalität" als pädagogischer Leitbegriff?
Überlegungen zu den Risiken und Nebenwirkungen einer <br><br>sonderpädagogischen Dekategorisierung in der Inklusion <br><br>am Beispiel emotional-sozialer Schwierigkeiten und <br><br>Verhaltensstörungen<br><br>
Marc Willmann
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Marc Willmann, "Verhaltensoriginalität" als pädagogischer
Leitbegriff?
(2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #3, S.260
Leitbegriff?
(2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #3, S.260
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: In der pädagogischen Inklusionsdebatte wird die Notwendigkeit der sonderpädagogischen Klassifizierung von Beeinträchtigungen und Behinderungen in Frage gestellt. Der als solcher verstandene Paradigmenwechsel von der individualisierenden und defizitorientierten Etikettierung hin zu einem ressourcenorientierten Ansatz ("von den Stärken ausgehen") führt zu der radikalen Forderung nach einer Dekategorisierung der Sonderpädagogik. Heterogenität und Diversität werden zu neuen Leitbildern stilisiert und als pädagogisches Manifest gefeiert ("celebrate diversity"). Trotz aller Euphorie stellt sich die nüchterne Frage: Was wird gewonnen, wenn die Differenzbildung in der Sonderpädagogik abgeschafft würde? Welchen Nutzen hat die Dekategorisierung? Die Risiken und Nebenwirkungen einer unreflektierten Forderung nach einer nonkategorialen Sonderpädagogik werden mit Blick auf den Bereich der Erziehungshilfepädagogik diskutiert.
Schlüsselwörter: Inklusion, nonkategoriale Sonderpädagogik, Dekategorisierung, Differenzbildung, Erziehungshilfe, emotional-soziale Schwierigkeiten, Verhaltensstörungen.
Abstract: In the current inclusion debate, the necessity of special needs classification is questioned. Inclusionists argue that the paradigm shift leads to a "decategorisation". Heterogeneity and diversity are the new keywords that accompany this development. Besides this euphoria, it is not clear, what might be won by abolishing categories and labels. In this paper, the risks and knock-on effects of a non-categorical model of special education are discussed with reference to the challenges in the education of students with SEBD and E/BD.
Keywords: Inclusion, decategorisation, noncategorial, diversity, social, emotional, and behavioural difficulties (SEBD), emotional/behavioural disorders (E/BD)
Schlüsselwörter: Inklusion, nonkategoriale Sonderpädagogik, Dekategorisierung, Differenzbildung, Erziehungshilfe, emotional-soziale Schwierigkeiten, Verhaltensstörungen.
Abstract: In the current inclusion debate, the necessity of special needs classification is questioned. Inclusionists argue that the paradigm shift leads to a "decategorisation". Heterogeneity and diversity are the new keywords that accompany this development. Besides this euphoria, it is not clear, what might be won by abolishing categories and labels. In this paper, the risks and knock-on effects of a non-categorical model of special education are discussed with reference to the challenges in the education of students with SEBD and E/BD.
Keywords: Inclusion, decategorisation, noncategorial, diversity, social, emotional, and behavioural difficulties (SEBD), emotional/behavioural disorders (E/BD)