Schichtspezifische Stereotype unter angehenden Lehrkräften
Claudia Schuchardt y Imke Dunkake
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Claudia Schuchardt, Imke Dunkake, Schichtspezifische Stereotype unter angehenden Lehrkräften (26.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1436-1957, 2014 #1, S.89
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Descripción / Abstract
Ausgehend von der Habitustheorie Bourdieus (z.B. 1982) und der Stereotypenforschung hat der vorliegende Beitrag zum Ziel, unter angehenden Lehrkräften a) das Vorhandensein und die Ausprägung schichtspezifischer Stereotype zu untersuchen, b) zu prüfen, inwieweit sich schicht- und leistungsbezogene Stereotype überlappen und c) Bezüge zwischen dem Vorhandensein und der Ausprägung von Stereotypen und familiären und persönlichen Merkmalen zu analysieren. Verwendet werden Daten aus einer Befragung unter insgesamt 306 Studierenden. Die Ergebnisse der Clusteranalysen zeigen, dass unter angehenden Lehrkräften bereits ausdifferenzierte Stereotype bestehen, wobei Schülern aus unteren Sozialgruppen ähnliche Eigenschaften wie leistungsschwachen Schülern und Schülern aus oberen Sozialgruppen ähnliche Eigenschaften wie leistungsstarken Schülern zugeschrieben werden. Weiterhin deuten die Ergebnisse darauf hin, dass Studierende, die selbst einer (negativ) stereotypisierten Gruppe angehören, über weniger ausdifferenzierte Stereotype verfügen als andere.
Schlüsselwörter: soziale Ungleichheit, Stereotype, Lehrkräfte, Schule, Beurteilung
Allying the Habitus Theory by Bourdieu (1982) to findings in stereotype research, the article answers three questions: Do prospective teachers hold any preconceived stereotypes based upon the social class of students? 2) Within these stereotypes, is there a correlation between social class and school achievement? 3) Is there a relation between the stereotypes and the sociodemographic characteristics of prospective teachers? The sample is based on information gathered from 306 undergraduates. Using Cluster Analysis, results show that prospective teachers have stereotypes: Students from a low social background are generally also viewed as being low achievers at school. Likewise, students from higher social backgrounds are synonymous with high achievement. Further, results indicate that prospective teachers that come from backgrounds which break stereotypical molds, have less prejudices.
Keywords: social inequality, stereotypes, teachers, school, judgment
Schlüsselwörter: soziale Ungleichheit, Stereotype, Lehrkräfte, Schule, Beurteilung
Allying the Habitus Theory by Bourdieu (1982) to findings in stereotype research, the article answers three questions: Do prospective teachers hold any preconceived stereotypes based upon the social class of students? 2) Within these stereotypes, is there a correlation between social class and school achievement? 3) Is there a relation between the stereotypes and the sociodemographic characteristics of prospective teachers? The sample is based on information gathered from 306 undergraduates. Using Cluster Analysis, results show that prospective teachers have stereotypes: Students from a low social background are generally also viewed as being low achievers at school. Likewise, students from higher social backgrounds are synonymous with high achievement. Further, results indicate that prospective teachers that come from backgrounds which break stereotypical molds, have less prejudices.
Keywords: social inequality, stereotypes, teachers, school, judgment