Entwicklung und Validierung eines Kompetenzmodells im Fach Musik - Wahrnehmen und Kontextualisieren von Musik
Andreas C. Lehmann y Andreas Lehmann-Wermser
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Andreas C. Lehmann, Andreas Lehmann-Wermser, Entwicklung und Validierung eines Kompetenzmodells im Fach Musik - Wahrnehmen und Kontextualisieren von Musik (2012), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2012 #04, S.500
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Für das Schulfach Musik gibt es bislang noch keine empirisch validierten Kompetenzmodelle. Im vorliegenden Beitrag wird über den ersten Versuch berichtet, ein theoretisches Kompetenzmodell für das Fach Musik zu operationalisieren und mit Hilfe selektierter Aufgaben zu validieren. Aus forschungsökonomischen Gründen erfolgte eine Beschränkung auf den curricularen Bereich "Wahrnehmen und Kontextualisieren von Musik". An der Hauptstudie nahmen insgesamt 1449 Schülerinnen und Schüler der sechsten Jahrgangsstufe teil, wobei die finalen Testaufgaben in einem computerbasierten Test administriert wurden. In der Auswertung wurde die Rasch-Modellgültigkeit untersucht, die Dimensionalität anhand von Vergleichen ein- und mehrdimensionaler Modelle überprüft sowie Kompetenzniveaus bestimmt. Das validierte Kompetenzmodell wird abschließend dargestellt und diskutiert.
Stichwörter: Bildungsstandards, Kompetenzmodell, Musikunterricht, Wahrnehmung
Abstract: So far, no empirically validated competence model has been developed for the school subject music. In the present contribution, the authors report on the first attempt to operationalize a theoretical competence model for music instruction and to validate it on the basis of selected tasks. For research-economic reasons, the investigation was restricted to the curricular field "Perception and Contextualization of Music". In total, 1.449 sixth-grade students took part in the main study, the final test tasks were administrated in a computer-based test. In the evaluation, the validity of the Rasch model was examined, dimensionality was verified on the basis of comparisons between one- and multi-dimensional models, and levels of competence were defined. In a final part, the validated competence model is described and discussed.
Key words: Educational standards, Comtence model, Music instruction, Cognition