Das soziale Gedächtnis des Unterrichts: Eine Antwot auf das Wirkungsproblem der Erziehung?
Matthias Proske
Cite this publication as
Matthias Proske, Das soziale Gedächtnis des Unterrichts: Eine Antwot auf das Wirkungsproblem der Erziehung? (2009), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2009 #05, S.796
8
accesses
accesses
Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Die Frage, wie Unterricht auf Seiten der Schuler Wirkungen erzeugt, stellt fur die Unterrichtsforschung nach wie vor eine zentrale theoretische Herausforderung dar. InAuseinandersetzung mit Erklarungsansatzen, die Unterricht mit Blick auf seine Angebotsstruktur und deren individuelle Nutzung durch die Schuler beobachten, wird in diesem explorativ angelegten Beitrag in interdisziplinarer Perspektive das Potential des sozial- und kulturwissenschaftlichen Gedachtniskonzeptes fur die Beantwortung der unterrichtlichen Wirkungsproblematik ausgelotet. Die zentrale Leistung des Unterrichtsgedachtnisses wird in der Etablierung von "Wissensfiktionen" gesehen, die in einem langerfristigen Zeithorizont Erziehungserwartungen im Unterricht sozial verbindlich machen.
Stichwörter: Erziehungserwartungen, Gedächtnisforschung, soziale Gedächtnis des Unterrichts, Unterrichtsforschung, Unterrichtsgedächtnis, Wirkungsfrage
Abstract: The question of how teaching affects students still constitutes one of the central theoretical challenges to research on education. On the basis of a discussion of explanatory approaches focusing on the supply structure of instruction and the individual use made by the students of the educational offers, the present exploratory contribution analyzes, from an interdisciplinary perspective, the potential of the social- and culturalscientific concept of memory in dealing with the issue of the effects of teaching. The main achievement of the memory of teaching is considered to lie in the establishment of "fictions of knowledge" which, within a long-term timeframe, make educational expectations in instruction socially binding.
Key words: Education, Memory, teaching
Stichwörter: Erziehungserwartungen, Gedächtnisforschung, soziale Gedächtnis des Unterrichts, Unterrichtsforschung, Unterrichtsgedächtnis, Wirkungsfrage
Abstract: The question of how teaching affects students still constitutes one of the central theoretical challenges to research on education. On the basis of a discussion of explanatory approaches focusing on the supply structure of instruction and the individual use made by the students of the educational offers, the present exploratory contribution analyzes, from an interdisciplinary perspective, the potential of the social- and culturalscientific concept of memory in dealing with the issue of the effects of teaching. The main achievement of the memory of teaching is considered to lie in the establishment of "fictions of knowledge" which, within a long-term timeframe, make educational expectations in instruction socially binding.
Key words: Education, Memory, teaching