Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhalt
• Vorwort
• Vorwort zur 2. Auflage
• Lebensweltorientierung revisited
• Literatur
• Die soziale Verlegenheit der Schule gegenüber der Jugend
• Schülerrolle und Schülersein
• Schulklasse und Peer Group
• Die Schule als Sozialraum
• Mädchen und Jungen in der Schule
• Schule und Generationsverhältnis
• Vom schonungslosen Realismus zu einer modernen Hilfetheorie für die Soziale Arbeit?
• Ariadne oder: Auf der Suche nach Texten
• Sisyphos oder: Das ‚Prinzip Hoffnung‘ als ‚schonungsloser Realismus‘
• Martin oder: Erbarmungslose Sozialpädagogik zwischen Hilfe‐Herrschafts‐Allianz und geduldigem Warten auf eine reformulierte Hilfetheorie
• Jahwe oder: Auf der Suche nach einer modernen Theorie des sozialpädagogischen Hilfeprozesses
• Sozialdisziplinierung oder die Erziehung der Bürger:innen
• Ouvertüre
• Präludium – Erziehung der Bürger:innen und Sozialdisziplinierung
• 1. Akt – Armenordnungen als Quellentypus
• 2. Akt – Analyse der Armenordnungen
• Coda – zusammenfassende Worte
• Zwischen Merkantilismus und Pietismus
• Literatur
• Die jüdische Tradition der Wohlfahrt
• Mosaische Armengesetzgebung
• Talmudische Rechtsauffassung der Verpflichtung zur Armenpflege
• Jüdische Wohlfahrt im jüdischen Mittelalter
• Jüdische Wohlfahrt zwischen Emanzipationsbestrebungen, Pauperismus und Zentralisierungsbestrebungen
• Zwischen Abbau, Stagnation und Boom
• Einleitung
• Zur Entwicklung der Kindertagesbetreuung seit 1990
• Zur Entwicklung des Ausbildungssystems
• Wie weiter? Ein Ausblick
• Wessis im Osten: Mehr als 30 Jahre nach dem Mauerfall 1989
• Kindergarten und Kindergärtnerin in der DDR
• DDR trifft BRD – Innenansichten
• West goes East
• Tendenz Individualität?
• Einleitung
• Individuum und Gesellschaft – kritische erziehungswissenschaftliche Perspektiven
• Sozialerziehung und Gemeinschaftsfähigkeit
• Didaktische Aspekte in der frühkindlichen Bildung
• Fazit
• Zum Rechtsanspruch auf einen Ganztagsplatz für Grundschulkinder
• Von der Ganztagsbildung zur Ganztagsbetreuung
• Akteure, Hintergründe und Zwischenstand der politischen Initiative
• Einführung des Rechtsanspruchs – Wie kann dies gelingen?
• Ganztagsschule
• Ganztagsschule – Ursachen zur Wirksamkeit
• Empirischer Aufschluss der Steuerungspfade
• Fallbeispiel zur empirischen Umsetzung einer rekonstruktiven Governanceanalyse
• Schlussbemerkungen
• Braucht die Ganztagsschule noch mehr Zeit?
• Hinführung
• Herausforderungen der Bildung im 21. Jahrhundert – Gesellschaftliche und bildungstheoretische Rahmenbedingungen
• Antwort Ganztagsschule
• Antwort Ganztagsbildung
• Antwort Kooperation von Schule und Jugendhilfe
• Fazit
• Neujustierung der sozialpädagogischen Qualifizierungsformate
• Einführung – Fragestellung und Zusammenhänge
• Qualifizierung der Ausbilder:innen für die Ausbildung der Ausbilder:innen – Blick zurück
• Die „Ausbildung“ der „Ausbilder:innen“ – eine Vergewisserung
• Zum Stand und zur Entwicklung der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik und ihrer Didaktik
• Didaktische und methodische Perspektiven der Theorie‐Praxis‐Verzahnung im dualen Studium der Sozialen Arbeit
• Helfen als Gegenstand Sozialer Arbeit
• Soziale Arbeit dual studieren
• Gestaltung der Theorie‐Praxis‐Verzahnung im dualen Studium der Sozialen Arbeit
• Zusammenfassung und Ausblick
• Perspektiven auf Theorie‐Praxis‐Verknüpfungen in sozialpädagogischen Qualifizierungen
• Einleitung
• Perspektiven auf Theorie und Praxis in den nicht‐akademischen Qualifizierungswegen
• Perspektiven auf Theorie und Praxis in den akademischen Qualifizierungswegen
• Perspektiven auf Theorie und Praxis im Lehramt der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik innerhalb der akademischen Qualifizierungen
• Gemeinsamkeiten der Perspektiven auf Theorie‐Praxis‐Verknüpfungen und Anfragen an weitere Forschungen
• Merkmale und Problemstellungen sozialpädagogischen Lehrens und Lernens
• Professionswissen als Leitbegriff
• Merkmale und Problemstellungen sozialpädagogischen Lehrens und Lernens
• Erste Überlegungen zu Elementen der Strukturplanung von Unterricht
• Facetten einer Didaktik der Sozialpädagogik – ein Zwischenfazit
• Fachwissenschaft und Berufswissenschaft als Bezugspunkte einer Berufsfelddidaktik für die Sozialpädagogik
• Ausgangslage
• Ausbildung in der Sozialpädagogik
• Pädagogische Professionalität
• Sozialpädagogik als Disziplin und Profession
• Berufswissenschaftliche Forschung
• Sozialpädagogik lehren? Diskussion und Ausblick
• Arbeits‐ und/oder lebensweltorientierte berufliche Bildung?
• Lebenswelt – Arbeitswelt
• Arbeitswelt als Bezugspunkt oder: berufsdidaktisch informierte lebensweltorientierte berufliche Bildung
• Nicht‐Arbeitswelt als Bezugspunkt oder: sozialpädagogisch informierte lebensweltorientierte berufliche Bildung
• Lebenswelt als Kollektivsingular oder: Versuch einer Zusammenführung
• Didaktik der Sozialpädagogik
• Ein Fachgrenzen überschreitendes Wagnis
• Es gibt sie, es gibt sie nicht, es gibt sie …
• Lehren und Lernen
• Lehrende und Lernende
• Aneignungsgegenstände
• Was bleibt?
• Forschende Subjektivität
• Einleitung
• Forschend im vertrauten oder fremden Feld?
• Forschende Subjektivität in der Sozialen Arbeit
• Zeit für eine neue Geschichte
• Statt eines Nachworts I
• Postskript
• Statt eines Nachworts II
• Hans Gängler als Gesprächspartner
• Tankermetapher
• Zwischenfazit: Navigation von Supertankern
• Maschinenmetapher
• Zu guter Letzt: einige Lehren aus der Maschinenmetapher und offene Fragen
• Statt eines Nachwortes III
• Literatur
• Eine (un)vollständige Bibliografie der Veröffentlichungen von Hans Gängler
• Autorinnen und Autoren