Das Gemeinsame Experimentieren (an-)leiten. Eine qualitative Studie zum chemiespezifischen Classroom-Management
Felix Pawlak
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Felix Pawlak, Das Gemeinsame Experimentieren (an-)leiten. Eine qualitative Studie zum chemiespezifischen Classroom-Management (2022), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832584399
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Description / Abstract
Die aktuellen Diskussionen rund um Inklusion und Diversität in der Schule setzen neue Bemühungen zur Teilhabe aller Lernenden an (naturwissenschaftlicher) Bildung in Gang. Hierbei bietet das Gemeinsame Experimentieren vielfältige Chancen für das Lernen im inklusiven Chemieunterricht (z.B. Handlungsorientierung und Kooperation).
Im Rahmen einer Vorstudie wurde deutlich, dass u. ,a. die Gewährleistung der Sicherheit beim Experimentieren aus Sicht von Chemielehrenden (N=21) eine Herausforderung darstellt. Das Ziel der Arbeit ist es deshalb, chemiespezifische Classroom-Management-Strategien (CMS) zu ermitteln, die eine sicherheits- und lernförderliche Gestaltung des Gemeinsamen Experimentierens adressieren und den Herausforderungen proaktiv begegnen sollen.
Die vier herausgearbeiteten CMS (z.B. Experimentierroutinen entwickeln) wurden in einer zweiteiligen Hauptuntersuchung evaluiert: Im Rahmen einer Unterrichtsanalyse wurde durch Stundenbeobachtungen (N=47) und Fragebogenerhebungen (N=81) qualitativ analysiert, wie die CMS in der Unterrichtspraxis der befragten Chemielehrenden (N=3) eingesetzt wurden. In der darauffolgenden formativen Evaluation wurden die CMS durch Fachseminarleitende (N=10) beurteilt. Die Hauptuntersuchung zeigt 22 Sub-Strategien (z.B. durch Mobilitätsroutinen die Bewegung im Fachraum ordnen) zu den CMS auf, um das Gemeinsame Experimentieren für die gesamte Lerngruppe sicherheits- und lernförderlich zu gestalten.
Im Rahmen einer Vorstudie wurde deutlich, dass u. ,a. die Gewährleistung der Sicherheit beim Experimentieren aus Sicht von Chemielehrenden (N=21) eine Herausforderung darstellt. Das Ziel der Arbeit ist es deshalb, chemiespezifische Classroom-Management-Strategien (CMS) zu ermitteln, die eine sicherheits- und lernförderliche Gestaltung des Gemeinsamen Experimentierens adressieren und den Herausforderungen proaktiv begegnen sollen.
Die vier herausgearbeiteten CMS (z.B. Experimentierroutinen entwickeln) wurden in einer zweiteiligen Hauptuntersuchung evaluiert: Im Rahmen einer Unterrichtsanalyse wurde durch Stundenbeobachtungen (N=47) und Fragebogenerhebungen (N=81) qualitativ analysiert, wie die CMS in der Unterrichtspraxis der befragten Chemielehrenden (N=3) eingesetzt wurden. In der darauffolgenden formativen Evaluation wurden die CMS durch Fachseminarleitende (N=10) beurteilt. Die Hauptuntersuchung zeigt 22 Sub-Strategien (z.B. durch Mobilitätsroutinen die Bewegung im Fachraum ordnen) zu den CMS auf, um das Gemeinsame Experimentieren für die gesamte Lerngruppe sicherheits- und lernförderlich zu gestalten.
Table of content
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Theoretische Grundlegungen
- 2.1 Inklusiver Chemieunterricht
- 2.2 Das Gemeinsame Experimentieren – Schülerexperimente als Chance oder Herausforderung des inklusiven Chemieunterrichts?
- 2.3 Gestaltungsmöglichkeiten für den inklusiven Chemieunterricht
- 2.4 Zusammenfassende Betrachtung
- 3 Ziel und Aufbau der Arbeit
- 4 Exploration und Entwicklung der Strategien für das Gemeinsame Experimentieren
- 4.1 Explorative Vorstudie – Chancen und Herausforderungen, Classroom-Management im inklusiven Chemieunterricht
- 4.2 Entwicklung der Classroom-Management-Strategien und des Modells für das Gemeinsame Experimentieren
- 5 Konzeption der Hauptuntersuchung
- 5.1 Evaluation der Strategien durch die Befragung von Fachseminarleiter*innen
- 5.2 Unterrichtsanalyse der Praxis des Gemeinsamen Experimentierens
- 6 Ergebnisdarstellung und Diskussion
- 6.1 Relevanz der Classroom-Management-Strategien
- 6.2 Experimentierregeln aufstellen und vermitteln
- 6.3 Experimentierroutinen entwickeln
- 6.4 Konsequente Umsetzung
- 6.5 Klarheit und Transparenz über den Experimentierprozess schaffen und die Struktur des Experiments grundlegen
- 6.6 Analyse der Umsetzung in der Unterrichtspraxis
- 6.7 Zusammenfassende Diskussion
- 7 Konsequenzen
- 8 Fazit und Ausblick
- Implementation in die universitäre Lehrer*innenbildung
- Literaturverzeichnis
- Anhang