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Table of content

• Montessori-Pädagogik – Einführung in Theorie und Praxis
• Impressum
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• 1. »Wo ich bin, ist Freiheit!«
• 1.1†‚Montessoris Ausbildungsjahre
• 1.2†‚Von der Medizin zur Heilpädagogik
• 1.3 Von der Heilpädagogik zur Allgemeinen ­Pädagogik
• 2. »Werde, der du bist« Das Bild vom Kind bei Maria Montessori
• 2.1†‚Das Kind als Baumeister seiner selbst
• 2.2 Das Streben des Kindes nach Unabhängigkeit
• 2.3†‚Montessoris Theorie der Sensiblen Phasen
• 2.4†‚Montessoris Entwicklungsstufen
• 3. »Dann höre ich nur noch auf mich …« Polarisation der Aufmerksamkeit und Stille
• 3.1 Die Phasen der Polarisation der ­Aufmerksamkeit
• 3.2 Wann entsteht Polarisation der ­Aufmerksamkeit?
• 3.3 Auswirkungen der Polarisation der ­Aufmerksamkeit
• 3.4 Stille erfahren in der Polarisation der ­Aufmerksamkeit
• 4. »Wer erziehen will, muss erzogen sein« Der Vorbereitete Erwachsene und die neue Erzieherpersönlichkeit
• 4.1 Reflexion des pädagogischen Selbst­verständnisses
• 4.2 Pädagogische Grundhaltungen und ­persönliche Eigenschaften
• 4.3†‚Vorbereitung der Montessori-Pädagogin
• 4.4 Aufgaben der Montessori-Pädagogin in der Freiarbeit
• 5. »Ein Ort der Freiheit« Die Vorbereitete Umgebung
• 5.1†‚Kinderhaus und Schule als wohnliches Heim
• 5.2†‚Kinderhaus und Schule als Lebens- und Erfahrungsraum
• 5.3†‚Kinderhaus und Schule als klar ­strukturierter Raum
• 5.4†‚Angebotsvielfalt in Kinderhaus und Schule
• 6. »Jeden Tag eine große Arbeit« Freiarbeit in Kinderhaus und Schule
• 6.1†‚Montessoris Kritik an der »Alten Schule«
• 6.2 Ursprung der Freiarbeit bei Maria Montessori
• 6.3†‚Was versteht man unter Montessori-­Freiarbeit?
• 6.4†‚Freiarbeit und ihre Voraussetzungen
• 7. »Schlüssel zur Welt« Das Montessori-Material
• 7.1 Didaktische Prinzipien der Montessori-­Pädagogik
• 7.2†‚Eigenschaften des Montessori-Materials
• 7.3†‚Lektionen zur Einführung von Material
• 7.4†‚Materialbeispiele
• 8. »Den verantwortlichen Menschen vorbereiten« Werteerziehung nach Maria Montessori
• 8.1†‚Religiöse Erziehung
• 8.2†‚Kosmische Erziehung
• 8.3†‚Friedenserziehung
• 8.4†‚Soziale Erziehung
• 9. »Auf den Anfang kommt es an!« Montessori-Pädagogik in Krippe und Kinderhaus
• 9.1†‚Die erste Entwicklungsstufe
• 9.2 Ausgewählte Sensibilitätsbereiche – ein kurzer Überblick
• 9.3 Montessoris »Entdeckung« und ihre ­pädagogischen Schlussfolgerungen
• 9.4†‚Sinnesmaterialien in Kinderhaus und Schule
• 9.5 Übungen des täglichen Lebens in ­Kinderhaus und Schule
• 9.6†‚Tagesablauf im Kinderhaus
• 9.7†‚Arbeit und Spiel
• 9.8 Inklusion in Kinderhaus und ­Montessori-Schule
• 10. ­»Hilf mir, es selbst zu tun« Montessori-Pädagogik in der Grundschule (6–12 Jahre)
• 10.1†‚Die sensiblen Phasen im Grundschulalter
• 10.2 Die Montessori-Grundschule als ­vorbereitete Umgebung für 6 bis 12-Jährige
• 10.3†‚Unterricht in der Montessori-Grundschule
• 10.4†‚Leistungsmessung und Leistungs­bewertung
• 10.5†‚Jahrgangsübergreifendes Lernen
• 11. »Ich freu†™ mich schon auf morgen« Montessori-Pädagogik in der Sekundarstufe (12–18 Jahre)
• 11.1 Der Erdkinderplan – Idee einer Erfahrungsschule des sozialen Lebens
• 11.2 Erdkinderprojekte in Deutschland und den USA
• 11.3 Montessori-Sekundarschulen in den ­Niederlanden und Deutschland
• 12. »… damit wir besser lernen können.« Kinder erklären Montessori
• Anhang
• Über die Autoren