Wirkungen von Lehrerfortbildung
Eine explorative Betrachtung von Fortbildungstypen und deren Effekte auf die Teilnehmenden am Beispiel des Pädagogischen Landesinstituts Rheinland-Pfalz
Nadine Göb
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Nadine Göb, Wirkungen von Lehrerfortbildung (2018), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779948216
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Description / Abstract
Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zum Verständnis der Wirkungsweise von Lehrerfortbildung als Professionalisierungsmaßnahme. Mittlerweile ist zwar eine Vielzahl an Befunden hierzu verfügbar, allerdings ist gegenüber Schlussfolgerungen daraus für die Fortbildungspraxis Vorsicht geboten. Aufgrund des Fehlens flächendeckender Untersuchungen ist fraglich, inwiefern die untersuchten Einzelmaßnahmen den in der Praxis vorzufindenden Fortbildungen entsprechen. Das hauptsächliche Erkenntnisinteresse des vorliegenden Buches besteht somit darin, Fortbildungstypen aufzudecken und deren Wirkungsweise vergleichend zu untersuchen.
Description
Nadine Studener, Jg. 1985, Dr. rer. soc., war wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Mainz und promovierte an der Universität Tübingen.
Table of content
- BEGINN
- Danksagung
- Inhaltsverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Kapitel 1: Inwiefern wirkt Lehrerfortbildung? Von der Herausforderung einer evidenzbasierten Professionalisierung der dritten Lehrerbildungsphase
- 1.1 Heuristische Modelle: Beschreibung der Wirkungsweise von Lehrerfortbildung
- 1.2 Ausgangspunkt Professionalisierung: Zielebenen von Fortbildung
- 1.3 Ziele und Aufbau der vorliegenden Arbeit
- Kapitel 2: Empirische Befunde zu Merkmalen „wirksamer“ Lehrerfortbildung
- 2.1 Zeitliche und örtliche Strukturen
- 2.2 Inhaltlichkeit: fachliches und fachdidaktisches Wissen
- 2.3 Lernaktivitäten und -anlässe auf kognitiver Ebene
- 2.4 Lernaktivitäten und -anlässe auf Verhaltensebene
- 2.5 Lernen in Gruppen
- 2.6 Coaching
- 2.7 Kohärenz
- Kapitel 3: Veränderung der Lehrerselbstwirksamkeit durch die Fortbildungsteilnahme
- 3.1 Konstrukt der Lehrerselbstwirksamkeit im Fortbildungskontext
- 3.2 Die Fortbildung als „Selbstwirksamkeitstrigger“: Ansätze der sozial-kognitiven Theorie
- 3.3 Zyklische Natur der Lehrerselbstwirksamkeit
- Kapitel 4: Rahmenbedingungen von Lehrerfortbildung am Beispiel des Pädagogischen Landesinstituts Rheinland-Pfalz
- 4.1 Angebotsstrukturen
- 4.2 Teilnahmeregelungen und -anreize
- Kapitel 5: Ausgangspunkt der Studie: ein zusammenfassendes Modell
- Kapitel 6: Methodisches Vorgehen und Datengrundlagen
- 6.1 Stichprobe: Fortbildungen des PL zum Thema „Heterogenität“ und deren Teilnehmende
- 6.2 Ankündigungstexte
- 6.3 Befragung von Fortbildnerinnen und Fortbildnern
- 6.4 Befragungen von Fortbildungsteilnehmenden
- Kapitel 7: Auswertungsverfahren
- 7.1 Fortbildungstypen: dokumenten- und clusteranalytische Verfahren
- 7.2 Wirkungsweise der Fortbildungsteilnahme: statistische Kennzahlen
- 7.3 Effekte der Fortbildungsteilnahme: varianzanalytische und korrelative Verfahren
- Kapitel 8: Fortbildungstypen: inhalts- und clusteranalytische Ergebnisse
- 8.1 Cluster „angekündigte Lernaktivitäten & Strukturen“
- 8.2 Cluster „implementierte Lernanlässe“
- Kapitel 9: Hypothesenbildung: Fortbildungstypen, deren Merkmale und Teilnehmende
- 9.1 Fortbildungstypen: quantitative und qualitative Merkmale
- 9.2 Teilnehmende: signifikante Unterschiede zwischen den Fortbildungstypen
- 9.3 Zusammenfassung: Hypothesen zur Wirkungsweise der Fortbildungstypen
- Kapitel 10: Wirkungsweise der Fortbildungstypen: varianzanalytische und korrelative Ergebnisse
- 10.1 Wirkungen auf die fortbildungsbezogene Lehrerselbstwirksamkeit
- 10.2 Wirkungen auf die Auseinandersetzung mit der LF nach Teilnahme
- Kapitel 11: Diskussion, kritische Reflexion und Ausblick
- 11.1 Fortbildungstypen
- 11.2 Professionalisierung durch Lehrerfortbildung: Fortbildungstypen und zyklischer Charakter der Selbstwirksamkeit
- 11.3 Ausblick
- Literatur