Das NLP-Praxisbuch für Lehrer
Effektive Handlungsstrategien für den schulischen Alltag
Petra Dannemeyer and Ralf Dannemeyer
Cite this publication as
Petra Dannemeyer, Ralf Dannemeyer, Das NLP-Praxisbuch für Lehrer (2015), Junfermann Verlag, Paderborn, ISBN: 9783955713669
1555
accesses
accesses
2
quotes
quotes
Description / Abstract
Das Neurolinguistische Programmieren (NLP) und seinen lösungsorientierten systemischen Ansatz für den Schulalltag nutzbar machen – das ist das Anliegen von Petra und Ralf Dannemeyer. Dabei steht für sie die Lehrerpersönlichkeit mit ihrem Veränderungspotenzial im Vordergrund. Welche Erfolgs- und Misserfolgsstrategien lassen sich ausmachen? Welche inneren Coaches zeigen sich – und welche inneren Saboteure? Wie kann das Denken eine neue Richtung erfahren? Wie lässt sich das Wesen eines Schülers erkennen und wie eine tragfähige Beziehung aufbauen? Langfristig im Lehrerberuf glücklich werden und bleiben – dieses Ziel verfolgt das Buch. Ein zusätzliches Übungsheft gibt Gelegenheit, die neuen Kenntnisse mithilfe leicht nachvollziehbarer Schritt-für-Schritt-Anleitungen zu trainieren. www.nlp-fuer-lehrer.de
Description
Petra Dannemeyer und Ralf Dannemeyer leiten als Lehrtrainer und -coache für NLP das perspektiven – Institut für Mentaltraining in Weimar. Der Schwerpunkt liegt auf Aus- und Weiterbildung, Supervision und Coaching für Menschen in therapeutischen und pädagogischen Berufen.
Table of content
- Cover
- Inhalt
- Vorwort
- Einführung
- Was ist NLP?
- Was NLP den Lehrern schenken kann
- Das Menschenbild fordert eine besondere Pädagogik
- Schüler brauchen ... diese Lehrerinnen und Lehrer
- 1. Rapport – Die Resonanz in der Klasse
- 1.1 Vom Unterschied, der den Unterschied macht
- 1.2 Rapport und die Entdeckung der Spiegelneurone
- 1.3 So fängt der Rapportaufbau an: Die Schüler „spiegeln“
- 1.4 Strategien für Rapport im Klassenzimmer
- 1.5 Der zweite Schritt im Rapportaufbau: Die Schüler führen
- 1.6 Die Kommunikation führen im Elterngespräch
- 1.7 Schluss mit lustig: Auch „Rapportbruch“ will gekonnt sein
- 1.8 Resonante und dissonante Führungsstile im Klassenzimmer
- 2. Pawlows Entdeckung nutzen – mit „Ankern“ arbeiten
- 2.1 Der pawlowsche Hund
- 2.2 Raumanker im Klassenzimmer: Fördern oder behindern sie Lernen?
- 2.3 Der Raum als pädagogischer Assistent
- 2.4 Individuelle Anker im Unterricht
- 3. Typgerechte Motivation
- 3.1 Sechs Metaprogramme, die für die Motivation von Schülern wichtig sind
- 3.2 Vom ethischen Umgang mit Typentheorien
- 4. Die Macht der Sprache
- 4.1 Finden Sie die richtigen Worte und den richtigen Ton?
- 4.2 Was von der „Realität“ übrig bleibt: Die Landkarte ist nicht die Landschaft
- 4.3 Auf eine neue Art zuhören lernen: Die Repräsentationssysteme der Sprache
- 4.4 Das Gehirn braucht attraktive Angebote – sonst „tilgt“ es Informationen
- 4.5 Das Kommunikationsmodell des NLP
- 4.6 Wer fragt, führt: Das Metamodell der Sprache
- 4.7 Hypnotische Sprachmuster fördern das Lernen: Das Milton-Modell
- 5. Ohne Worte: Gestik und Mimik
- 5.1 Nonverbale Kommunikation im Schulalltag
- 5.2 Gesten im Schulalltag gezielt einsetzen: Das IPO-Modell
- 5.3 Mimik und Resonanz
- 5.4 Worte und Gesten geschickt kombinieren
- 5.5 Beruhigungsgesten und der innere Zustand von Schülern
- 5.6 Mit dem „Einfrieren“ von Gesten Aufmerksamkeit erwirken
- 6. Wie steht†™s um Ihr Selbstmanagement?
- 6.1 Warum so viele Lehrer innerlich „ausbrennen“
- 6.2 Wie sehen Sie sich selbst? – Ihre Glaubenssätze
- 6.3 Selbstmanagement auf dem Persönlichkeitspentagramm
- 7. Umgang mit Schulangst und Lernblockaden
- 7.1 Von der Blockade zur generalisierten Angst
- 7.2 Was hat der Lehrer mit der Schulangst seiner Schülerinzu tun?
- 7.3 Die Rolle der Eltern – wie das Familienklima Schulangst befördert
- 7.4 „Starke“ Kinder haben keine Schulangst: Wie Sie Ihren Schülern helfen können
- Anstelle einer Zusammenfassung: Die fünf Gaben des Perspektivus
- Verwendete Literatur
- Weiterführende Literatur