Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• M. Abraham, S. Bielinski, E. Kissel, C. Selter, H. Vonstein & S. Prediger, Technische Universität Dortmund: Designprinzipien in divomath: Digitale verstehensorientierte Lehr-Lern-Umgebungen für alle Unterrichtsphasen
• 1. Design-Research für verstehensorientierte Lehr-Lern-Umgebungen
• 2. Designprinzipien und digitale Elemente für ihre Realisierung
• Literatur
• E. Baschek & C. Schreiber, Justus-Liebig-Universität Gießen: Sprachsensibler Einsatz von PrimarWebQuests
• 1. WebQuest
• 2. PrimarWebQuests in bilingualen Settings
• Literatur
• F. Dilling, F. Pielsticker & G. Stoffels, Universität Siegen: Bewertung von Unterrichtsmedien aus Schüler*innenperspektive – eine Fallstudie im Kontext von Geraden
• 1. Einleitung
• 2. Fallstudie
• 3. Anwendung der Kriterien auf ein analoges Koordinatenmodell
• 4. Anwendung des Kriteriums „Darstellung“
• 5. Fazit und Ausblick
• Literatur
• F. Dilling, R. Schneider & K. Hörnberger, Universität Siegen: Das MPC-Modell: Fachbezogene (digitale) Medienkompetenz von Mathematiklehrkräften- theoretische Grundlegung und empirische Implikationen
• Motivation
• Zum veränderten Status digitaler Medien im Mathematikunterricht
• Situiertheit digitaler Medienkompetenz als zentrale Herausforderung
• Die Bedeutung einer Reflexionsebene – (Weiter)Entwicklung professioneller Medienkompetenz
• Rekonstruktion professioneller Medienkompetenz mit dem MPC-Modell
• Ausblick
• Literatur#
• H.-J. Elschenbroich, Medienberatung NRW (i.R.): ein Mensch lernt digital, aber …
• 1. Zustimmung und Kritik
• 2. Digitale Medien und Werkzeuge
• 3. Digitalisierung und Digitalität
• 4. Beispiele dynamischer Lernumgebungen
• 5. Fazit
• Literatur
• H. Etzold, Universität Potsdam & G. Krauthausen, Universität Hamburg: Digitale Experimentierumgebungen für den Mathematikunterricht entwickeln – (Drei) Augen auf bei der App-Entwicklung!
• Mangel und Bedarf an digitalen Experimentierumgebungen
• Designentscheidungen bei der App-Entwicklung
• Designentscheidungen zur Nim-App
• Designentscheidungen zur Einstellungen-Ebene der Nim-App
• Designentscheidungen zur Spiel-Ebene der Nim-App
• Designentscheidungen für das Archiv und zum Untersuchen des Nim-Spiels
• Strukturierung der Designentscheidungen
• Zusammenfassung
• Literatur
• N. Hock, Universität Erfurt: Was kennzeichnet einen guten Distanzunterricht in Mathematik?
• 1. Einleitung
• 2. Distanzunterricht und sinnvolle Rahmenbedingungen
• 3. Qualitätsmerkmale des Distanzunterrichtes
• 4. Eigene Erfahrungen im Distanzunterricht in Mathematik
• 5. Fazit
• Literatur
• R. Hrach: Sätze am rechtwinkligen Dreieck mit dem 3D Druck
• 1. Der Satz des Pythagoras
• 2. Der Kathetensatz a² = p * c
• 3. Der Höhensatz h² = p * q
• 4. Fazit
• Literatur
• T. Huhmann & C. Müller, PH Weingarten: ‚Darstellen‘ mit Medien beim Mathematiklernen in der Grundschule analysieren
• Darstellen, Darstellungen und Darstellungstransferprozesse
• Das Darstellungs-Transfer-Spektrum
• Manipulationsmöglichkeiten
• Manipulationswirklichkeiten
• Erkenntnisse und Perspektiven
• Literatur
• T. Knobbe, Justus-Liebig-Universität Gießen: Audio-Podcasts zu Rechenwegen im Förderschwerpunkt Sprache
• 1. Zielgruppe: Förderschwerpunkt Sprache
• 2. Verbalisierungsanlass: PriMaPodcast
• 3. Eindrücke aus der Pilotierung
• 4. Fazit
• Literatur
• S. Korntreff, TU Dortmund, S. Prediger, IPN Kiel/Berlin, M. Altieri & S. Bach, Ostbayerische Technische Hochschule Amberg-Weidenstefan: Verstehensorientierung und fokussierte kognitive Aktivierung in Erklärvideos – Designprinzipien und Designelemente
• 1. Fachdidaktische Ausdifferenzierungsbedarfe für das Design und die unterrichtliche Einbettung von Erklärvideos
• 2. Designprinzipien und Designelemente zur Realisierung kognitiv aktivierender und verstehensorientierter Erklärvideos
• 3. Ausgestaltung und Einbettung eines kognitiv aktivierenden und verstehensorientierten Erklärvideos zum Variablenverständnis
• 4. Zusammenfassung und Ausblick
• Literatur
• J. Lache, N. da Costa Silva & K. Rolka, Ruhr-Universität Bochum: Individuelles Feedback und vielfältige Repräsentationen: Einsatz digitaler Mathematikaufgaben in der Schule
• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Aspekte
• 3. Die Aufgabe „Boxplot“
• 4. Studie
• 5. Ergebnisse
• 6. Diskussion und Fazit
• Literatur
• C. Lindermayer, T. Kosiol, M. Mohr & S. Ufer, LMU München: Nutzung digitaler und nicht-digitaler Materialien im Mathematikunterricht – Abhängigkeit von Schulart und affektiv-motivationalen Lehrkraftmerkmalen
• 1. (Digitale) Medien im Mathematikunterricht
• 2. Fragestellungen
• 3. Kontext: Das DigitUS-Projekt
• 4. Methodisches Vorgehen
• 5. Ergebnisse
• 6. Zusammenfassung und Ausblick
• Literatur
• N. Melcher, Jung-Stilling-Schule & L. Zeppenfeld, Universität Siegen: Die Einmaleinsreise – Eine Unterrichtsreihe im 3. Schuljahr
• 1. Einleitung
• 2. Die Einmaleinsreise im Kontext der digitalen Medien
• 3. Präsentation der Unterrichtsergebnisse
• 4. Lessons learnt
• Literatur
• L. M. Müller & M. Platz, Universität des Saarlandes: Von den Ellenstäben hin zu Augmented Reality. Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft – Die (Weiter-)Entwicklung von Messinstrumenten
• 1. Einleitung
• 2. Messinstrumente der Vergangenheit
• 3. Das Messen in der Gegenwart
• 4. AR-Messinstrument der Zukunft
• 5. Zusammenfassung
• Literatur
• R. Oldenburg, Universität Augsburg: Digitalisierung und Digitalität – Lehrmethode oder Lerngegenstand?
• 1. Die Pole der Digitalisierung
• 2. Computer modellieren Mathematik
• 3. Mathematische Bildung für die digitale Welt
• 4. Fazit
• Literatur
• F. Pielsticker, Universität Siegen: Unterschiedliche Auffassungen über die Natur der Geometrie – Grundschüler*innen im Umgang mit 3D-Druck-Stiften
• 1. Theoretische Einbettung – Auffassungen in der Fachwissenschaft und vom Lernen von Mathematik
• 2. Datenerhebung
• 3. Auswertungsmethodik und Methodische Entscheidungen
• 4. Analyse
• 5. Fazit und Ausblick
• Literatur
• M. Platz, C. Bierbrauer & L. M. Müller, Universität des Saarlandes: Förderung von Search Engine Literacy im Mathematikunterricht der Grundschule
• 1. Einleitung
• 2. Entwicklung eines Unterrichtskonzepts
• 3. Zusammenfassung
• Literatur
• R. Schneider, Universität Siegen: Empirische Settings unter Einsatz der 3D-Druck Technologie im Mathematikunterricht der Grundschule - theoretische Grundlagen und deren Bedeutung für die Praxis
• 1. Empirische Settings im Mathematikunterricht der Grundschule
• 2. Die 3D-Druck Technologie und ihre Chancen zur Entwicklung ma-thematischen Wissens von Schülerinnen und Schülern
• 3. Konkretisierung ausgewählter Settings
• 4. Fazit
• Literatur
• S. Schwob, Universität Münster & P. Gudladt, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg: Nutzung von GeoGebra Applets in Online-Diagnose und Fördersitzungen
• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Hintergrund
• 3. Methode
• 4. Empirie
• 5. Diskussion
• Literatur
• Transkriptionslegende
• Danksagung
• C. Tusche, Universität Siegen & TU Dortmund, R. Herold-Blasius, TU Dortmund, D. Thurm, Universität Siegen, L. Graewert, Universität Siegen, K. Gruhn, TU Dortmund, A. Büdenbender, Universität Siegen, F. Sprütten, Max-Planck-Gymnasium Duisburg & P. Tyrichte
• 1. Einleitung
• 2. Theoretischer Hintergrund
• 3. Methodisches Vorgehen bei der Entwicklung mathematischer Exit-Games
• 4. Ein exemplarisches Exit-Game aus einem Seminar mit Studierenden
• 5. Erfahrungsberichte aus den Schulen
• 6. Entwicklungsschritte zur Gestaltung eines digitalen Exit-Games
• 7. Ausblick
• Anmerkungen
• Literatur