Erlebtes Lernen für Schulklassen
Konzipierung, Durchführung und Evaluation eines erlebnispädagogischen Schulprojekts
Elmar Straube
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Elmar Straube, Erlebtes Lernen für Schulklassen (2022), Ziel-Verlag, Augsburg, ISBN: 9783965571129
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Beschreibung / Abstract
„Aus Erlebnissen der Seele werden Spuren im Gehirn“, so beschreibt es der renommierte Hirnforscher Manfred Spitzer (2002) treffend. Erlebnisse helfen nicht nur dabei die individuelle Persönlichkeit zu entwickeln, sondern auch soziales Lernen zu fordern und zu fördern.
Erlebnisse an Schulen? Aspekte wie soziale Kompetenzen und Haltungen (z.B. Kommunikation- und Kompromissfähigkeit, Hilfsbereitschaft, Selbstwirksamkeit oder Team- und Konfliktfähigkeit) sowie das Klassenklima sollten wieder stärker in den Fokus genommen werden, nicht nur weil an Schulen auch Mobbing oder Gewalt zunehmend beobachtbar sind.
Was machen die beiden Aspekte soziales Lernen und Klassenklima eigentlich aus? Hängen diese womöglich zusammen? Welche Relevanz haben sie aus empirischer und aus philosophisch-hermeneutischer Perspektive? Wie kann man an Schulen ansetzen und diese fördern? Könnte hierfür die Erlebnispädagogik zielführend sein?
Antworten darauf werden in zwei Schritten erörtert: Theoretisch-hermeneutische Untersuchung und Praktisch-Empirisch. Dazu wurde eigens das Projekt „Erlebtes Lernen für Schulklassen“ ins Leben gerufen inkl. der Konzeption und Umsetzung eines neuen Rahmens erlebnispädagogischen Lernens mit Schulklassen. Welche Spuren dieses erlebnispädagogische Schulprojekt bei den Klassen und Schulen hinterlassen hat, wurde bei der begleitenden wissenschaftlichen Untersuchung erforscht.
Erlebnisse an Schulen? Aspekte wie soziale Kompetenzen und Haltungen (z.B. Kommunikation- und Kompromissfähigkeit, Hilfsbereitschaft, Selbstwirksamkeit oder Team- und Konfliktfähigkeit) sowie das Klassenklima sollten wieder stärker in den Fokus genommen werden, nicht nur weil an Schulen auch Mobbing oder Gewalt zunehmend beobachtbar sind.
Was machen die beiden Aspekte soziales Lernen und Klassenklima eigentlich aus? Hängen diese womöglich zusammen? Welche Relevanz haben sie aus empirischer und aus philosophisch-hermeneutischer Perspektive? Wie kann man an Schulen ansetzen und diese fördern? Könnte hierfür die Erlebnispädagogik zielführend sein?
Antworten darauf werden in zwei Schritten erörtert: Theoretisch-hermeneutische Untersuchung und Praktisch-Empirisch. Dazu wurde eigens das Projekt „Erlebtes Lernen für Schulklassen“ ins Leben gerufen inkl. der Konzeption und Umsetzung eines neuen Rahmens erlebnispädagogischen Lernens mit Schulklassen. Welche Spuren dieses erlebnispädagogische Schulprojekt bei den Klassen und Schulen hinterlassen hat, wurde bei der begleitenden wissenschaftlichen Untersuchung erforscht.
Inhaltsverzeichnis
- Erlebtes Lernen für Schulklassen
- Inhaltsverzeichnis
- A. Vorwort und Danksagung
- B. Einleitung
- C. Zugrundeliegendes Bildungsverständnis
- D. Forschungsinteresse der Arbeit
- E. Hermeneutische Untersuchung: Grundlegender Überblick zu den gewählten Konstrukten
- I. Zum Thema Klassenklima
- II. Zum Thema soziales Lernen
- III. Zur Erlebnispädagogik
- IV. Exkurs: Einstellungen und Haltungen von Lehrkräften
- V. Zusammenfassung
- F. Neu-Kreation: Schulprojekt Erlebtes Lernen für Schulklassen
- I. Begründung für das Projekt
- II. Allgemeine Herausforderungen
- III. Grundsätzliche Konzeption des Projekts
- IV. Initiierung, Finanzierung und Durchführung des Projekts
- V. Teilnehmende Schulen, Klassen und Lehrkräfte
- VI. Projekt- und Trainerteam
- VII. Ablauf des Projekts
- VIII. Zusammenfassung, Rückblick und Fazit
- G. Ziele und Forschungsfragen zum Schulprojekt „erlebtes Lernen für Schulklassen“
- H. Empirische Untersuchung des Projekts
- I. Konkretisierung der Forschungsfragen
- II. Forschungsdesign
- III. Stichprobe
- IV. Methodisches Vorgehen der Interviewstudie
- V. Methodisches Vorgehen der Fragebogenstudie
- VI. Zusammenfassung: Methodisches Vorgehen zur Beantwortung der Forschungsfragen
- I. Darstellung und Diskussion der Ergebnisse
- I. Ergebnisdarstellung
- II. Limitationen des Projekts und der empirischen Untersuchungen
- III. Zusammenfassung der Ergebnisse
- IV. Interpretation, Analyse und Diskussion der Ergebnisse
- V. Kritik an und mögliche Problemfelder der empirischen Untersuchung
- VI. Zusammenfassung
- J. Schluss und Ausblick
- K. Literaturverzeichnis
- L. Anhang
- I. Lehrplananalysen und Kompetenzraster
- II. „Erlebtes Lernen für Schulklassen“: Anträge, Flyer, Logo, Termine und TrainerInnen, Zertifikate, etc.
- III. Erhebungsinstrumente
- IV. Item- und Skalenanalysen der Fragebogenstudie
- V. Codebücher, Kategoriensysteme und Auswertungstabellen der Interviews