Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhalt
• Einleitung
• 1. Referenz auf Fähigkeiten
• 2. Schule und Pathologisierung
• 3. Zu den Beiträgen des Bandes
• Pathologien und Pathologisierung
• 1. Seit den 1970er Jahren: Institutionelle Pathologien und Therapeutisierung durch die Pädagogik
• 2. Kranke und krankmachende Schule in den 1970er Jahren
• 3. Die Geschichte der Pathologie und der ,frühe Foucault‘ – Implikationen des Konzeptes der ,Pathologisierung‘
• 4. Fazit
• Eine Schulform, die krank macht
• 1. Die Hauptschule als Reformprojekt und die Entdeckung der ‚schwächeren‘ und ‚benachteiligten‘ Schüler:innen
• 2. Ähnliche Symptome – unterschiedliche Diagnosen? Pathologisierung und Entpathologisierung devianter Verhaltensweisen von Hauptschüler:innen in den 1970er Jahren
• 3. Schüler:innenorientierung, Sozialpädagogisierung, Therapeutisierung? Zeitgenössische Auseinandersetzungen über die Folgen der Hauptschulkritik für die pädagogische Arbeit
• 4. Resümee und Anschlussüberlegungen
• Psychoorganisches Syndrom (POS)
• 1. POS in den Alltagsgeschäften der Jugendheimleiter
• 2. Psychiatrische Gutachten und Heimeinweisungen
• 3. Heilpädagogische Praxis – Der „leichte[] Hirnschaden“ ist „praktisch“ „bedeutungslos“
• 4. POS als unpädagogisches Argument
• Psychologie, Prüfung, Persönlichkeit
• 1. Auftakt
• 2. 1902: „Die Arbeitscurve“
• 3. 1936: Der Additionsversuch als „charakterologisches Prüfverfahren“
• 4. 1944: Der „Additionsversuch von Kraepelin als Hilfsmittel bei der Erfassung von schwererziehbaren Kindern und Jugendlichen“
• 5. Zur Historisierung von Test und Persönlichkeit
• Zur Verwobenheit von Fachwissen und Pathologien
• Einleitung
• 1. Fähigkeitsunterschiede als konstituierendes Element der Gruppierungsdebatte
• 2. Lehrplanentwicklung und curriculare Ausdifferenzierung im Volksschulwesen des 19. Jahrhunderts
• 3. Lese‐ und Schreibversagen in pädagogischen Handbüchern
• 4. Fachlichkeit, pathologisches Denken und deren Wirkungen – Auslese, Zurückbleiben und pädagogische Beobachtung
• 5. Diskussion: Die Entstehung von Fachpathologien
• Pathologisierung in Sonderschulüberprüfungsverfahren
• 1. Einleitung
• 2. (Sonderschul‑)Überprüfungsverfahren als Prozesse der Pathologisierung?
• 3. Vergleichspraktiken als potenziell pathologisierender Modus in Überprüfungsverfahren – Erkenntnisse aus einem historischen Einzelfall
• 4. Zusammenfassung und Ausblick
• Die Selbstbestimmung und ihre Feinde
• 1. Figuren der Bedrohung: Das Andere der Pädagogik
• 2. Strategien der Abwehr: Die Sicherung des pädagogischen Raums
• 3. Selbstbestimmung und Ressentiment
• Problem Digitalisierung?
• 1. Einleitung und thematische Heranführung
• 2. Normalisierung und Pathologisierung
• 3. Pathologisierende Erzählstrategien – eine exemplarische Betrachtung medienkritischer Diskursfragmente
• 4. Anschluss der polarisierenden Digitalisierungskritik an neurechte Perspektiven
• 5. Schluss: Diskursinterventionen
• Vorkehrungen und Verkehrungen
• 1. Einleitung
• 2. Achtsamkeit in pädagogischen Kontexten
• 3. Die strukturelle Verfasstheit achtsamkeitsbasierter Programme im schulischen Kontext: Vorkehrungen und Verkehrungen
• 4. Uneingeschränkte Positivität oder: Welches Problem erzeugt eigentlich Achtsamkeit?
• 5. Verdichtung und abschließende Bemerkungen
• Die Behandlung des ,Normalen‘
• 1. Professionelles Selbstporträt im Coachingdiskurs und aktuelle Tendenzen im Lehrberuf
• 2. Entstehung des Coachings aus gouvernementalitätstheoretischer Perspektive
• 3. Attraktivität für den Lehrberuf
• 4. Ausblick
• Irritation oder Reproduktion
• 1. Einleitung
• 2. Integration und Herausforderungen sozialpädagogischer Angebote am pädagogischen Ort Schule
• 3. Sozialpädagogische Adressierungen im Kontext von Schule
• 4. Empirische Befunde zur Pädagogisierung sozialer Ungleichheiten als stigmatisierende und pathologisierende Adressierungen
• 5. Fazit – Überlegungen zu einer zuschreibungskritischen und ungleichheitssensiblen sozialpädagogischen Praxis am Lebensort Schule
• Schule und Diagnostik
• 1. Historisch‐systematische Markierungen
• 2. Empirische Referenzen, Brüche
• 3. Bündelungen
• Diskursive und organisationale Konstruktionen von Verhaltensstörungen
• 1. Einleitung
• 2. Die Problemkonstruktion der Sonderpädagogik bei Verhaltensstörungen: Pathologisierung im sonderpädagogischen Diskurs
• 3. Pathologisierung in der schulischen Prozessierung von Verhaltensstörungen
• 4. Fazit
• Die sonderpädagogische Konstruktion von ADHS als institutionalisiertes diskursives making of impairment
• 1. Einstieg
• 2. ADHS als kulturelle Konstruktion und new impairment
• 3. Zum diskursiven making of impairment im sonderpädagogischen Interdiskurs
• 4. ADHS als institutionalisiertes diskursives making of impairment
• Zur Autorisierung unterrichtlicher Differenzierungen mittels Pathologisierung
• 1. Funktionen pädagogischer Pathologisierungen
• 2. Autorisierungen
• 3. Rekonstruktion zur Autorisierung mittels Pathologisierung
• 4. Pathologisierungen und die unterrichtliche Norm der Gleichheit
• Die Autor:innen