Die Grundschule aus der Sicht von Kindern mit Migrationshintergrund
Eine Mehrebenenanalyse
Irene Leser
Diese Publikation zitieren
Irene Leser, Die Grundschule aus der Sicht von Kindern mit Migrationshintergrund (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779946793
62
Accesses
Accesses
15
Quotes
Quotes
Beschreibung / Abstract
Das Buch geht der Frage nach, wie Kinder mit Migrationshintergrund aus der 1. bis 3. Klassenstufe die Schule als Lern- und Bildungswelt sowie als Ort sozialer Interaktionen erleben.
Seit dem PISA-Schock aus dem Jahr 2000 wird über den Bildungs(miss)erfolg von Kindern mit Migrationshintergrund viel geschrieben und diskutiert. Weitgehend unerforscht ist hingegen, wie Kinder mit Migrationshintergrund die Schule als Lern- und Bildungswelt sowie als Ort sozialer Begegnung und Interaktion erleben. Geht man der Frage nach, zeigt sich, dass es den prototypischen Blick von Kindern mit Migrationshintergrund auf die Grundschule nicht gibt. Eingebunden in ihre (außer)schulische Erfahrungswelt entwerfen Kinder einen je eigenen Blick auf die Grundschule.
Seit dem PISA-Schock aus dem Jahr 2000 wird über den Bildungs(miss)erfolg von Kindern mit Migrationshintergrund viel geschrieben und diskutiert. Weitgehend unerforscht ist hingegen, wie Kinder mit Migrationshintergrund die Schule als Lern- und Bildungswelt sowie als Ort sozialer Begegnung und Interaktion erleben. Geht man der Frage nach, zeigt sich, dass es den prototypischen Blick von Kindern mit Migrationshintergrund auf die Grundschule nicht gibt. Eingebunden in ihre (außer)schulische Erfahrungswelt entwerfen Kinder einen je eigenen Blick auf die Grundschule.
Beschreibung
Dr. Irene Leser ist wissenschaftliche MItarbeiterin an der Uni Hildesheim.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Kapitel 1: Einleitung
- Kapitel 2: Zur Bestimmung des Begriffs Migrationshintergrund
- 2.1 Der Migrationshintergrund – ein Begriff, viele Definitionen
- 2.2 Methodische Herangehensweise zur Gegenüberstellung einzelner Definitionen des Begriffs Migrationshintergrund
- 2.3 Das Operationalisierungsdilemma des Begriffs Migrationshintergrund
- 2.4 Conclusio
- Kapitel 3: Die Perspektiven der aktuellen Bildungs- und Migrationsforschung
- 3.1 Bildungs(miss)erfolg aufgrund rechtlicher Stratifikationslinien
- 3.2 Bildungs(miss)erfolg aufgrund familialer Differenzen
- 3.3 Soziale und ethnische Segregation
- 3.4 Bildungs(miss)erfolg aufgrund schulischer Einflussfaktoren
- 3.5 Zusammenfassung
- Kapitel 4: Methodologische Herangehensweise
- 4.1 Der kindheitssoziologische Zugang
- 4.2 Das Modell der Mehrebenenanalyse
- 4.3 Die Datenerhebung
- 4.4 Die Projektanbahnung
- 4.5 Die methodische Haltung zum Feld
- Kapitel 5: Zur Analyse der sozialstrukturellen Einbettung der beiden Untersuchungsklassen
- 5.1 Zur Analyse der regionalen Ebene: Die Einschulungsgebiete der beiden Untersuchungsklassen
- 5.2 Zur Analyse der familiären Hintergründe der Kinder in den beiden Einzugsgebieten
- 5.3 Zur Analyse der schulischen Institutionen: Die Pestalozzi-Schule und die Einstein-Schule im Vergleich
- 5.4 Zusammenfassung und Ausblick
- Kapitel 6: Die sozialen Netzwerke der Schüler*innen
- 6.1 Theoretische Implikationen über Freundschaftsbeziehungen
- 6.2 Theoretische Implikationen über Hilfsbeziehungen
- 6.3 Theoretische Implikationen über Abneigungsbeziehungen
- 6.4 Methodisches Vorgehen
- 6.5 Die Nennungen der egozentrierten Beziehungen in der Pestalozzi- und der Einstein-Schule
- 6.6 Die Netzwerke der beiden Klassen
- 6.7 Resümee der Netzwerkanalyse
- Kapitel 7: Die Sichtweisen ausgewählter Kinder auf die Schule
- 7.1 Mehrperspektivische Dimensionen zur Analyse der in die außerschulische Lebenswelt eingebundenen Sicht von Kindern mit Migrationshintergrund auf Schule
- 7.2 Die Perspektiven der Kinder in der Klasse der Pestalozzi-Schule
- 7.3 Die Perspektiven der Kinder in der Klasse der Einstein-Schule
- Kapitel 8: Zusammenfassung – Die Grundschule, ein Ort des Lernens und Spielens
- Kapitel 9: Methodische Reflexion und Ausblick
- Transkriptionsregeln
- Literatur
- Danksagung