Der Komponist als Pädagoge
Kathrin Sterzel
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Kathrin Sterzel, Der Komponist als Pädagoge (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779945932
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Beschreibung / Abstract
Wie kann ein Komponist über die Komposition pädagogisch agieren? Untersucht wird das Potenzial komponierter Musik, auf diversen Wegen als vom Komponisten intendiertes pädagogisches Medium zu wirken.
Die Auffassung von der Komposition als pädagogisches Medium zieht sich ebenso durch die Musikgeschichte wie die pädagogische Tätigkeit der Komponisten. Untersucht wird die pädagogische Rolle des Komponisten, insbesondere das pädagogische Potenzial der Komposition. Es werden Strukturen und Rahmenbedingungen betrachtet, auf die komponierte Musik trifft, der Kreis möglicher Adressaten ermittelt sowie didaktische Strategien erörtert. Am Beispiel des Komponisten Benjamin Britten wird gezeigt, wie personale und zeitgeschichtliche Aspekte Einfluss auf die Entstehung pädagogisch intendierter Musik nehmen.
Die Auffassung von der Komposition als pädagogisches Medium zieht sich ebenso durch die Musikgeschichte wie die pädagogische Tätigkeit der Komponisten. Untersucht wird die pädagogische Rolle des Komponisten, insbesondere das pädagogische Potenzial der Komposition. Es werden Strukturen und Rahmenbedingungen betrachtet, auf die komponierte Musik trifft, der Kreis möglicher Adressaten ermittelt sowie didaktische Strategien erörtert. Am Beispiel des Komponisten Benjamin Britten wird gezeigt, wie personale und zeitgeschichtliche Aspekte Einfluss auf die Entstehung pädagogisch intendierter Musik nehmen.
Beschreibung
Kathrin Sterzel, Jg. 1983, Dr. phil., hat am Lehrstuhl für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Kultur, ästhetische Bildung und Erziehung der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg promoviert und ist ehrenamtlich als Regisseurin für Musiktheater in der Kinder- und Jugendkantorei St. Rochus, Zirndorf, tätig.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Vorwort
- Danksagung
- Abkürzungen
- 1. Einleitung
- 1.1 - Forschungsstand
- 1.2 - Vorgehensweise
- 2. Komponist und Komposition
- 2.1 - Eingrenzung und Definition
- 2.2 - Etymologie
- 2.3 - Historischer Abriss
- 2.4 - Die Komposition als Werk
- 2.5 - Der „Beruf“ Komponist
- 3. Rahmenbedingungen: Musik als pädagogisch geprägtes Kunstfeld
- 3.1 - Phasen komponierter Musik
- 3.2 - Rahmenbedingungen und Subjektbezug
- 3.3 - Weitere pädagogisch relevante Prozesse
- 4. Der Komponist als Pädagoge
- 4.1 - Möglichkeiten pädagogischen Wirkens
- 4.2 - Pädagogisches Potenzial der Komposition
- 4.3 - Rolle im pädagogischen Ablauf
- 5. Didaktische Möglichkeiten
- 5.1 - Der Hörer als Adressat
- 5.2 - Der Musiker als Adressat
- 5.3 - Der Vermittler als Adressat
- 5.4 - Der Kompositionsschüler als Adressat
- 6. Benjamin Britten (1913–1976) als Pädagoge
- 6.1 - Biografisches
- 6.2 - Kompositionsstil
- 6.3 - Direkte pädagogische Tätigkeit
- 6.4 - Allgemeine Ziele
- 6.5 - Exkurs: Brittens Aspen Speech (1964)
- 6.6 - Konkrete pädagogische Ansätze in Brittens Kompositionen
- 7. Zusammenfassung und Fazit
- 8. Quellenverzeichnis
- 8.1 - Schriftdokumente
- 8.2 - Ton- und Videodokumente