Bildungs(miss)erfolg im System: Kann der neue Rechtsanspruch auf einen Ganztagsplatz zur Lösung von alten Problemen der Bildungsgerechtigkeit nachhaltig beitragen?
Oksana Baitinger
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Oksana Baitinger, Bildungs(miss)erfolg im System: Kann der neue Rechtsanspruch auf einen Ganztagsplatz zur Lösung von alten Problemen der Bildungsgerechtigkeit nachhaltig beitragen? (26.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1610-2339, 2022 #1, S.40
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Beschreibung / Abstract
Die Einführung der Ganztagsschule nach dem „PISA-Schock“ diente unter anderem dem Ziel, den Bildungserfolg der Schülerinnen und Schüler vom sozio-ökonomischen Status ihrer Familien zu entkoppeln. Die entstandene Vielfalt der organisatorischen Formen des Ganztags lässt sich zwei großen Akteuren – Grundschule sowie Kinder- und Jugendhilfe – zuordnen. Die Frage, ob der Rechtsanspruch auf einen Ganztagsplatz ab 2025 zur Bildungsgerechtigkeit beitragen kann, wird in dieser Arbeit verneint. Gründe dafür liegen in der konzeptionellen Inkompatibilität und den unterschiedlichen Handlungsmöglichkeiten der Grundschule sowie Kinder- und Jugendhilfe, aber auch im Fehlen eines gemeinsamen pädagogischen Rahmens. Es wird für eine gemeinsame „Pädagogik des Ganztags“ plädiert.