Alle zusammen!
Offene, substanzielle Problemfelder als Gestaltungsbaustein für inklusiven Mathematikunterricht
Nina Berlinger, Ralf Benölken und Marcel Veber
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Nina Berlinger, Ralf Benölken, Marcel Veber, Alle zusammen! (2018), WTM-Verlag, Münster, ISBN: 9783959870924
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Beschreibung / Abstract
Wie kann ‚inklusiver†˜ Mathematikunterricht gelingen? Aus dieser Leifragestellung ergeben sich sogleich diverse weitere Fragen wie etwa
†¢ Was kann ‚inklusiv†˜ eigentlich bedeuten?
†¢ Welche didaktischen Settings sind für ‚inklusiven†˜ Mathematikunterricht grundsätzlich konstruktiv?
†¢ Wie können konkrete unterrichtspraktische Umsetzungen aussehen?
Der vorliegende erste Band der Reihe „Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse“ geht von
einer potenzialorientierten Perspektive aus, um mögliche Antworten zu diesen Fragen aufzuzeigen. Er enthält eine Sammlung von insgesamt 16 offenen, substanziellen mathematischen Problemfeldern, die eine natürliche Differenzierung ausgehend von organisatorisch-methodischen sowie insbesondere ausgehend von fachlichen Öffnungen realisieren. Sieben Problemfelder sind dem Inhaltsbereich ‚Zahlen und Operationen†˜ gewidmet, der damit den Schwerpunkt des Bandes
bestimmt. Außerdem sind jeweils zwei Problemfelder zu den Inhaltsbereichen ‚Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit†˜,
‚Raum und Form†˜, ‚Muster und Strukturen†˜ sowie ‚Größen und Messen†˜ enthalten. Alle Problemfelder wurden unterrichtspraktisch erprobt, wobei sich das Team der Autorinnen und Autoren aus Lehrkräften, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern sowie aus Fachleiterinnen und Fachleitern zusammensetzt.
†¢ Was kann ‚inklusiv†˜ eigentlich bedeuten?
†¢ Welche didaktischen Settings sind für ‚inklusiven†˜ Mathematikunterricht grundsätzlich konstruktiv?
†¢ Wie können konkrete unterrichtspraktische Umsetzungen aussehen?
Der vorliegende erste Band der Reihe „Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse“ geht von
einer potenzialorientierten Perspektive aus, um mögliche Antworten zu diesen Fragen aufzuzeigen. Er enthält eine Sammlung von insgesamt 16 offenen, substanziellen mathematischen Problemfeldern, die eine natürliche Differenzierung ausgehend von organisatorisch-methodischen sowie insbesondere ausgehend von fachlichen Öffnungen realisieren. Sieben Problemfelder sind dem Inhaltsbereich ‚Zahlen und Operationen†˜ gewidmet, der damit den Schwerpunkt des Bandes
bestimmt. Außerdem sind jeweils zwei Problemfelder zu den Inhaltsbereichen ‚Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit†˜,
‚Raum und Form†˜, ‚Muster und Strukturen†˜ sowie ‚Größen und Messen†˜ enthalten. Alle Problemfelder wurden unterrichtspraktisch erprobt, wobei sich das Team der Autorinnen und Autoren aus Lehrkräften, Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern sowie aus Fachleiterinnen und Fachleitern zusammensetzt.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Vorwort
- Inhaltsverzeichnis
- Gestaltung fachlich fundierter Lehr-Lern-Settings für alle ohne Ausschluss - Grundlegende Verortungen
- Zahlen und Operationen
- Wir erforschen Nachbarzahlen und ihre Summen
- Partnerzahlen
- Spielfelder
- Dominosteine
- Annes Geburtstagstisch
- Zählen, ohne zu zählen -Wir entwickeln geschickte Zählstrategien
- MATHletics - Wir entwickeln arithmetische Kompetenzen in Bewegung
- Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit
- Farbige Würfel
- Schweinopel
- Raum und Form
- Würfelgebäude
- Gleichseitige Dreiecke
- Muster und Strukturen
- Rechensterne
- Punktmusterfolgen
- Größen und Messen
- "Wie viel Nahrung sammelt ein Eichhörnchen für den Winter?" -Gemeinsam Größenvorstellungen im Größenbereich Gewicht aufbauen
- "Springst du so weit wie einFloh?" - Gemeinsam Größenvorstellungen im Größenbereich Längen aufbauen
- "Trinkst du so viel wie ein Pferd?- Gemeinsam Größenvorstellugen im Größenbereich Volumen aufbauen
- Verzeichnis der Autorinnen und Autoren