Das Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“
Untersuchungen zu Effekten der Teilnahme auf die professionellen Kompetenzen der Studierenden
Ann-Katrin Brüning
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Ann-Katrin Brüning, Das Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“ (2018), WTM-Verlag, Münster, ISBN: 9783959871068
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Beschreibung / Abstract
Lehr-Lern-Labore bieten Lehramtsstudierenden die Möglichkeit, in komplexitätsreduzierten Lernumgebungen und in direkten Interaktionen mit Schülerinnen und Schülern auf sehr effektive Weise professionelle Handlungskompetenzen zu erwerben. Im Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“ erleben die Studierenden darüber hinaus einen Raum des gemeinsamen entdeckenden Lernens von kleinen „Mathe-Assen“ und qualifizieren sich im Erkennen und individuellen Fördern mathematisch begabter Kinder im Kontext von Heterogenität.
In einem durch die Deutsche Telekom Stiftung unterstützten Promotionsvorhaben wurde zunächst, das Konzept „Lehr-Lern-Labor“ aus theoretisch-analytischer als auch empirisch-konstruktiver Perspektive gekennzeichnet und wesentliche Merkmale dieser Organisationsform in der Lehramtsausbildung bestimmt. Darauf aufbauend wurde in einem Mixed-Methods-Design das Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“ hinsichtlich möglicher Effekte der Teilnahme auf die professionellen Kompetenzen der Studierenden evaluiert. Dabei konnten positive Effekte auf die Selbstwirksamkeitserwartungen und Überzeugungen der Studierenden sowie auf die für einen Umgang mit Heterogenität wesentlichen Kompetenzbereiche aufgezeigt werden. Die Befragung der ehemals am Lehr-Lern-Labor teilnehmeden Studierenden bestätigte darüber hinaus die Nachhaltigkeit dieser Effekte im Hinblick auf die weitere berufliche Entwicklung. Demgemäß kann die Dissertation wertvolle Erkenntnisse zur Kennzeichnung des Konstrukts „Lehr-Lern-Labor“ sowie zu dessen besonderen Potenzialen, unter anderm für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden liefern.
In einem durch die Deutsche Telekom Stiftung unterstützten Promotionsvorhaben wurde zunächst, das Konzept „Lehr-Lern-Labor“ aus theoretisch-analytischer als auch empirisch-konstruktiver Perspektive gekennzeichnet und wesentliche Merkmale dieser Organisationsform in der Lehramtsausbildung bestimmt. Darauf aufbauend wurde in einem Mixed-Methods-Design das Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“ hinsichtlich möglicher Effekte der Teilnahme auf die professionellen Kompetenzen der Studierenden evaluiert. Dabei konnten positive Effekte auf die Selbstwirksamkeitserwartungen und Überzeugungen der Studierenden sowie auf die für einen Umgang mit Heterogenität wesentlichen Kompetenzbereiche aufgezeigt werden. Die Befragung der ehemals am Lehr-Lern-Labor teilnehmeden Studierenden bestätigte darüber hinaus die Nachhaltigkeit dieser Effekte im Hinblick auf die weitere berufliche Entwicklung. Demgemäß kann die Dissertation wertvolle Erkenntnisse zur Kennzeichnung des Konstrukts „Lehr-Lern-Labor“ sowie zu dessen besonderen Potenzialen, unter anderm für die Professionalisierung von Lehramtsstudierenden liefern.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- Danksagung
- Abkürzungsverzeichnis
- 1 Problemlage, Ziele und forschungsmethodische Anlage der Untersuchung
- 1.1 Einordnung und Problemlage des Untersuchungsthemas
- 1.2 Ziele und wissenschaftliche Fragestellungen
- 1.3 Forschungsmethodische Anlage
- 1.4 Abgrenzung
- 1.5 Aufbau der Arbeit
- 2 Theoretische Ansätze zur Lehrerprofessionalität
- 2.1 Professionalität im Lehrerberuf
- 2.2 Allgemeine Theorieansätze zu professionellen Kompetenzen von LehrerInnen
- 2.3 Modellierungen zu professionellen Kompetenzen von Mathematiklehrkräften
- 2.4 Handlungskompetenzen in der individuellen Begabungsförderung
- 2.5 Zusammenfassende Wertung der Ergebnisse zur Lehrerprofessionalität
- 3 Theoretische Ansätze zum Kompetenzerwerb angehender Lehrkräfte
- 3.1 LehrerInnenbildung in Nordrhein-Westfalen
- 3.2 Praxisphasen in der Lehramtsausbildung und deren Wirksamkeit
- 3.3 Die Lehramtsausbildung an der WWU Münster
- 3.4 Zusammenfassung der Ergebnisse zum Kompetenzerwerb angehender Lehrkräfte
- 4 Lehr-Lern-Labore in der praxisorientierten, universitären Lehramtsausbildung
- 4.1 Konzeptionell verwandte Konzepte zur wissenschaftlich-historischen Einordnung von Lehr-Lern-Laboren
- 4.2 Kennzeichnung der Konzeption „Lehr-Lern-Labor“ aus einer theoretisch-analytischen Perspektive
- 4.3 Begriffsbestimmung von „Lehr-Lern-Labor“ im Rahmen des Entwicklungsverbunds „Schülerlabore als Lehr-Lern-Labore“ der DTS
- 4.4 Wirksamkeit von Lehr-Lern-Laboren in der universitären Lehr-amtsausbildung
- 4.5 Zusammenfassende Interpretation der historisch-analytisch und empirisch-konstruktiven Begriffsbestimmung von „Lehr-Lern-Labor“
- 5 Evaluation des Lehr-Lern-Labors „Mathe für kleine Asse“
- 5.1 Projekt „Mathe für kleine Asse“ als ein repräsentatives Beispiel für ein Lehr-Lern-Labor an der WWU Münster
- 5.2 Untersuchungen zu Effekten der Teilnahme an dem Lehr-Lern-Labor „Mathe für kleine Asse“ auf die Professionalisierung der Studierenden
- 5.3 Zusammenfassende Interpretation der Hauptergebnisse
- 6 Schlussfolgerungen für die Lehramtsausbildung
- 7 Offene Fragen und Vorschläge für weiterführende Untersuchun-gen
- 8 Literaturverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Anhang