Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• Teil 1: Hauptvorträge
• Nils NEUBER, Münster
• Von der Erfahrung zur Erkenntnis – Zugänge zum Forschenden Lernen am Beispiel der Sportlehrerbildung
• Gabi REINMANN, Hamburg
• Lernen durch Forschung – aber welche?
• Teil 2: Parallelvorträge
• Wolfgang FICHTEN/Ulrike WEYLAND, Oldenburg und Münster
• Empirie zu Forschendem Lernen: Analyse und Perspektiven unter Berücksichtigung der Evaluation von Praxissemestern
• Katrin GIRGENSOHN, Frankfurt (Oder)
• Forschendes Lernen institutionalisieren – eine theoretische Perspektive
• Elke HILDEBRANDT und Mark WEIßHAUPT, Windisch (Schweiz)
• Vom Spielbewusstsein zum Forschenden Lernen
• Michelle MALLWITZ, Frankfurt am Main
• Die Bedeutung der Präsentation studentischer Forschungsergebnisse anhand von Praxisbeispielen studentischer Initiativen
• Victoria MARàN, Carola SCHIRMER, Carl von Ossietzky University of Oldenburg
• Design of a teacher-training workshop to support researchbased learning processes with digital media
• Jean-Luc PATRY, Salzburg (Österreich)
• Lehre durch Forschung und Forschung durch Lehre: Untersuchung zum Pädagogischen Takt mit Nachträglichem Lautem Denken
• Ayla SATILMIS, Universität Bremen
• Diversität und Partizipation im Wissenschaftsbetrieb – Denkanstöße zur Hochschulöffnung durch Forschendes Lernen
• Teil 3:Vorträge zuRahmenbedingungen
• Marius ALBIEZ, Tübingen; Thomas POTTHAST, Tübingen
• Gemeinsam lernen, forschen, engagieren. Alles eins?
• Carola EBERT, Berlin
• Herausforderungen einer transdisziplinären Ausbildung. Vom Nutzen und den Schwierigkeiten Forschenden Lernens in der Architekturlehre
• Birgit ENGEL, Münster
• Potenziale ästhetisch-phänomenologischer Forschungsbezüge für die Lehrerinnen und Lehrerbildung.
• Ulrich KERN, Soest; Petra KERN, Heiligenhaus
• Plädoyer für eine kreativ-wissenschaftliche Problemlösungskompetenz durch Forschendes Lernen
• Dirk H. MEDEBACH, Gießen
• Forschen(d) lernen außerhalb universitärer Räume
• Julia PRIEß-BUCHHEIT, Kiel
• Warum nun Forschendes Lernen?
• Sandra SCHAUB, Essen
• Interreligiöses Lernen und Forschendes Lernen – Versuch einer Verhältnisbestimmung
• Jochen SCHMERFELD, Freiburg
• Forschendes Lernen - Zum Zusammenhang von Hochschuldidaktik und Hochschulkonzeption
• Vanessa SOMMER, Braunschweig
• Was bedeutet Lernen? Differenzen zwischen Lernenden und Lehrenden
• Peter TREMP, Zürich; Thomas HILDBRAND, Zürich
• Forschungsorientierung und Berufsbezug: Studiengangentwicklung mit dem „Zürcher Framework“
• Holger WEITZEL, Weingarten; Anja HEINRICH-DÖNGES, Weingarten; Roswitha KLEPSER, Weingarten; Bernd REINHOFFER, Weingarten; Luitgard MANZ, Weingarten
• Forschend Sachunterricht studieren – Neuorientierung des Sachunterrichtsstudiums an der Pädagogischen Hochschule Weingarten
• Sönke ZANKEL, Kiel; Cindy LEONHARDT, Kiel; Tobias HEINZ, Kiel
• Das Kieler Meta-Modell Forschenden Lernens. Transparenz in Lernprozessen mit dem Ziel der Forschenden Grundhaltung
• Teil 4: Vorträge zur Gestaltung von Lehre und Prüfungen
• Katharina ABERMETH, Kiel; Sebastian BARSCH, Kiel
• (HI)STORIES?! Legenden unter der Lupe. Ein Modell zur Verzahnung von Hochschul- und Fachdidaktik
• Eva ANSLINGER, Bremen; Christine BARP, Bremen
• Bremer Leben –aus Biographien lernen: Sozialwissenschaftliche Berufsorientierung durch forschendes Lernen und Studieren
• David Johannes BERCHEM, Bochum
• Heimat Bochum. Ein Lehrforschungskonzept zwischen Kulturanalyse, musealen Repräsentationen und Berufspraxis
• Christian DECKER, Hamburg; Anna MUCHA, Hamburg
• Bridging the Gap: Vom passiven Lesen zum aktiven Forschen
• Margrit EBINGER, Stuttgart; Elisabeth HOLOCH, Stuttgart; Ulrike KIENLE, Stuttgart
• Zielgruppengerechte Bedarfsanalyse von Konzepten zur Gesundheitsförderung bzw. Prävention – Forschendes Lernen im Integrationsseminar
• Manuel FREIS, Saarbrücken
• Die Erfahrung des Schreibens – Subjektivität im Praxissemester als produktive Ver(un)sicherung
• Michael FREY, Kehl
• Forschendes Lernen in der Rechtswissenschaft
• Wolfgang GEISE, Mönchengladbach
• Forschendes Lernen im Format empirischer Forschung im Rahmen eines betriebswirtschaftlichen Masterstudiengangs – dargestellt am Beispiel eines Forschungsprojekts zum Markenmanagement
• Ursula GIEßMANN, Köln
• Digitales Publizieren und Forschendes Lernen in den Geschichtswissenschaften
• Patrick GOLLUB, Münster; Marcel VEBER, Münster; David PAULUS, Münster; Markus MAREK, Münster
• Forschendes Lernen in und mit Blended Learning. Individualität im Spannungsverhältnis von Lehren und Lernen in der Lehrer*innenbildung
• Gilbert GREEFRATH, Münster; Raphael WESS, Münster
• MiRA+: Ein mathematikdidaktisches Lehr-Labor - Forschungsnahes Lehren und Lernen im Rahmen der QLB -
• Ricarda GRÜBLER, Lüneburg
• Forschendes Lernen von Lehramtsstudierenden in Olympiawochen
• Anna Katharina HEIN, Münster; Henrik STREFFER, Münster
• Forschendes Lernen für Lehramtsstudierende im Projekt „WEGE in die Grundschule“
• Caroline HEINRICH, Paderborn
• Das Konzept forschenden Lernens im Fach Philosophie
• Franziska HERRMANN, Dresden; Melanie WOHLFAHRT, Dresden
• Forschungswerkstätten in der Lehrerbildung – Lernumgebungen zur Entwicklung von Haltung und professioneller Reflexivität
• Barbara HOLUB, Wien; Monika MUSILEK, Wien
• Lernräume als Innovation für Forschendes Lernen
• Birgit Susanne LEHNER, Freiburg; Anja SCHULZ, Freiburg; Eva-Maria BITZER, Freiburg
• Forschendes Lernen im Studienprogramm Gesundheitspädagogik – impulsgebend für die Lehrerbildung?
• Holger LIMBERG, Flensburg
• Englischunterricht in der Sekundarstufe erforschen: Das Praxissemester in Flensburg aus fachdidaktischer Sicht
• Nicole MARMÉ, Heidelberg; Jens-Peter KNEMEYER, Heidelberg
• Lucycity – eine Konzeption für den forschenden Unterricht am Beispiel Nanotechnologie
• Matthias MÜLLER, Jena; Lucas GEITEL, Jena
• Mathematische Experimente als Basis für Forschendes Lernen - Konzeption und empirische Befunde des SFZ Mathematik mit digitalen Werkzeugen
• Renate NOCON-STOFFERS, Münster
• Forschendes Lernen und Unterrichtsvorhaben im Praxissemester – Anatomie einer Feindschaft!?
• Britta NOLTE, Leer; Johann SJUTS, Leer; Stephan ULRICHS, Leer
• Forschendes Lernen im Referendariat – Professionalisierung durch Praxisforschung im Fremdsprachenunterricht
• Antje ROGGENKAMP, Münster
• Forschendes Lernen mit Artefakten –exemplarisch betrachtet
• Tommy SCHAFRAN, Essen; Jennifer STEMMANN, Essen
• Industrie 4.0 mittels 3D-Druck im Unterricht erlebbar machen. Forschendes Lernen als Methode im Schulunterricht
• Michael SCHART, Tokio
• Forschend Lernen im universitären Fremdsprachenunterricht
• Björn SENFT, Paderborn; Simon OBERTHÜR, Paderborn; Holger FISCHER, Paderborn
• Forschendes Lernen in der Informatik – In praxisnaher Projektgruppe einen Softwareentwicklungsprozess erforschen
• Christian SIEG, Münster
• Forschen, Lernen, Schreiben und Differenzierung in einer literaturwissenschaftlichen Forschungswerkstatt
• Ulrike STADLER-ALTMANN, Bozen; Gernot HERZER, Bozen; Edwin KEINER, Bozen; Paul RESINGER, Bozen; Beatrix AIGNER, Bozen; Gerda VIDESOTT, Bozen; Annemarie SAXALBER, Bozen
• Perspektivwechsel: Forschendes Lernen in einem Modul? Hochschuldidaktische Lehrkooperation zwischen Universität, Schule und Kindergarten in Südtirol
• Christian STOLL, Berlin
• Forschendes Lernen im Lehr-Lern-Labor – digitale Medien im berufsfachlichen Unterricht
• Jörg STRATMANN, Weingarten
• Kompetenzorientiertes und forschendes Lernen an der Pädagogischen Hochschule Weingarten
• Albin WAID, Linz
• Make research work! Forschungslehre in der Lehrerinnenbildung.
• Daniel WANGLER, Osnabrück
• ‚teach back†˜ als (handlungs-)wirksames Element forschenden Lernens - Ein Beispiel aus dem Lehramtsstudium Sport
• Teil 5: Vorträge zu Wirkungen
• Karin ASCHENBRUECKER, Augsburg; Kathrin NATTERER, Augsburg
• Forschendes Lernen - Effekte auf das fachliche Selbstkonzept und auf Interessen von SchülerInnen am Beispiel Faserverbund
• Bea BLOH, Münster; Martina HOMT, Münster; Lars BEHRMANN, Münster; Sina SCHÜRER, Münster; Jennifer WEẞELER, Münster; Stefanie VAN OPHUYSEN, Münster
• Zu Forschendem Lernen befähigen - Konzeption und Evaluation der Lehre im Kontext des Praxissemesters an der WWU Münster
• André BRANDHORST, Bielefeld; Paul GOERIGK, Bielefeld; Anke SCHÖNING, Bielefeld
• „Die Menschen möchten doch Lehrer werden und nicht Forscher.“ – Die Perspektive der Lehrenden auf das Forschende Lernen im Praxissemester.
• Andrea DIRSCH-WEIGAND, Darmstadt; Vera BANDMANN, Darmstadt; Heribert WARZECHA, Darmstadt
• Von KI2VA zu iGEM - Mit interdisziplinären Studienprojekten vom forschungsorientierten zum forschenden Lernen
• Melanie FABEL-LAMLA, Hildesheim; Ulrike SCHÜTTE, Hildesheim; Peter FREI, Hildesheim; Katrin HAUENSCHILD, Hildesheim; Barbara SCHMIDT-THIEME, Hildesheim; Dennis WOLFF, Hildesheim
• Forschendes Lernen im Praxissemester. Vorstellungen und Potentiale aus Sicht von Studierenden
• Natalia FAST, Bielefeld; Fynn BERGMANN, Bielefeld; Golo FASSBECK, Bielefeld; Bernd GRÖBEN, Bielefeld; Nils UKLEY, Bielefeld; Marcus WEGENER, Bielefeld
• Forschendes Lernen im Kontext der Professionalisierung von (Sport)Lehrkräften – eine Zwischenbilanz
• Gianpiero FAVELLA, Kaiserslautern
• Unter welchem Kontext wirkt forschungsnahes Lehren und Lernen wie? Einblicke in eine Forschungsstrategie.
• Cornelia FRANK, Hohenheim
• Lehrpersönlichkeits-Coaching als Starter Kit für die interdisziplinäre forschungsnahe Lehre
• Katrin GLAWE, Paderborn
• Forschen und Reflektieren im Praxissemester – Chancen und Grenzen für die Professionalisierung aus Sicht von Grundschullehramtsstudierenden
• Jana GROß OPHOFF, Freiburg
• Der Effekt forschungsorientierter Lehrangebote an der Pädagogischen Hochschule Freiburg
• Stefan HAHN, Bielefeld; Sebastian Udo KUHNEN, Bielefeld
• Welches Arbeitsbündnis zwischen Lehrenden und Lernenden brauchen selbstständige Lernprozesse im Medium der Wissenschaft?
• Beatrix HAUER, Linz
• Forschendes Lernen im Mathematikunterricht – Der Einsatz des AuRELIA-Konzeptes in der Lehrer/-innenbildung
• Verena JANNACK, Heidelberg; Jens-Peter KNEMEYER, Heidelberg; Nicole MARMÉ, Heidelberg
• Einsatz von forschungsnahen Methoden im Schulunterricht – Ergebnisse einer Lehrkräftebefragung
• Margrit KAUFMANN, Bremen; Henning KOCH, Bremen
• Forschendes Lernen in Communites of Practice –Studierende als Partner*innen bei der Studiengangentwicklung
• Karina Karolina KEDZIOR, Bremen; Imke GERKENSMEIER, Bremen
• The Good, the Bad and the Ugly: Wirkung von forschungsbasierter Lehre im Bachelorstudiengang Psychologie
• Julian MIOTK, Koblenz
• Forschendes Lernen am Beispiel interreligiöser Projekte in der Religionslehrer*Innenbildung
• Isabelle NIENTIED, Münster; Martin SCHLUTOW, Münster
• Forschendes Lernen im Praxissemester aus der Perspektive angehender Geschichtslehrkräfte: Chance zur Professionalisierung oder Lernhindernis?
• Udo OHM, Bielefeld; Anika ZÖRNER, Bielefeld
• „Wobei ich muss sagen, was mir gerade auffällt, dass wir nirgendswo was mit DaZ gemacht haben“ – Forschendes Lernen in Deutsch als Zweitsprache im Spannungsfeld konkurrierender Tätigkeitssysteme
• Rüdiger RHEIN, Hannover; Inge ROGGENBUCK-JAGAU, Hannover; Tanja KRUSE, Hannover
• Forschendes Studieren beforschen – am Beispiel der Lehrveranstaltung „Häusliche Schularbeitspraktiken von Schüler*innen aus der Sicht ihrer Eltern“
• Teil 6: Vorträge zu Herausforderungen
• Nina BERLINGER, Münster; Marcel VEBER, Halle; Ralf BENÖLKEN, Münster
• Inklusiver Mathematikunterricht – ein kooperatives Lehrprojekt zwischen Mathematikdidaktik und Bildungswissenschaften
• Ulrike BRUHN, Rostock
• Wie hältst du es mit dem Datenschutz? Videogestütztes Forschen und Lernen im InFoLaB
• Julia VON DALL´ARMI, Braunschweig
• Studium meets Forschung: Chancen und Herausforderungen literaturdidaktischer Empirie im Studium
• Katharina DUTZ, Oldenburg; Helmer WEGNER, Oldenburg
• Reparatur und Nutzungsdauerverlängerung - inter- und transdisziplinäre Zugänge zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Frédéric FALKENHAGEN, Siegen; Andreas RÖSENER, Vechta
• „Könnt ihr das mal für uns herausfinden?“ – Schülerinnen und Schüler als Auftraggeber forschenden Lernens
• Sophia FALKENSTÖRFER, Köln; Caren KEELEY, Köln; Alexandra L. ZEPTER, Köln
• Die Zwei-Disziplinen-Profilgruppe: Interdisziplinäres Forschendes Lernen im Praxissemester
• Matthias FISCHER, München
• Lehrende zwischen studentischer Ausbeutung und beruflicher Sackgasse? Kreative Gedanken zum Nexus Forschung und Lehre aus Lehrendensicht
• Annette FLECHSIG, Heidelberg; Jens-Peter KNEMEYER, Heidelberg; Nicole MARMÉ, Heidelberg
• Studie zur Förderung von wissenschaftlichem Schreiben im naturwissenschaftlichen Unterricht
• Matthias GREIN, Göttingen
• Fachkultur Französisch als Gegenstand und Voraussetzung der Reflexion forschenden Lernens
• Elke KATZ, Leipzig
• Forschendes Lernen am Schülerforschungszentrum der Universität Leipzig - Eine Herausforderung für Schüler_innen und Coachs
• Michelle MALLWITZ, Frankfurt am Main
• (Mit)Gestaltung und Reflexion als unterstützende Faktoren einer Sozialisation in die Wissenschaft
• Simone PETZOLDT, Marburg
• Biografiearbeit und forschendes Lernen als Professionalisierungsstrategie für angehende Philosophie- und Ethiklehrer und -lehrerinnen
• Evelyn REINMUTH, Hohenheim
• Fallbeispiel für ein interdisziplinäres FL Projektformat im Rahmen von Humboldt reloaded
• Anna ROSEN, Freiburg
• Sprachwissenschaft stärkt Fachdidaktik: Forschendes Lernen zum Erwerb von Kernkompetenzen für Fremdsprachenlehrende
• Paul S. RUPPEL, Bochum; Ines GOTTSCHALK, Bochum
• Kooperative Prozesse qualitativen Forschens im Rahmen eines interdisziplinären sozialwissenschaftlichen Studiums
• Silvia THÜNEMANN, Bremen
• Was tun wir, wenn wir Forschung beraten? Überlegungen zu einer voraussetzungsreichen begleitenden Maßnahme des Forschenden Studierens
• Matthias VÖLCKER, Göttingen; Alexander BRUNS, Freiburg
• Praxis erforschen, theoretische Rückschlüsse ziehen: Forschungsbegleitetes Lernen und Arbeiten mit Grounded Theory
• Teil 7: Poster
• Lena BEHRENDT, Bochum; Nicola BRAUCH, Bochum
• Der Ausgangspunkt des historischen Forschens. Förderung historischer Fragestellungskompetenz im Schülerlabor
• Bettina BRENNEKE, Essen; Nicolle PFAFF, Essen; Tina SCHRADER, Essen; Anja TERVOOREN, Essen
• Qualitative Forschung im Lehramtsstudium – Methodenlernen in online-gestützten Kurssystemen
• Anna HAAS, Berlin
• Projektwerkstätten & tu projects – Forschendes Lernen in Hand von Studierenden der TU Berlin
• Anna HOLSTEIN, Bremen; Sabine DOFF, Bremen; Maria PETERS; Bremen; Sabine HORN, Bremen
• Spiralcurriculum Lehramt³ Forschendes Studieren: Entwicklung und Erprobung in den Fächern Englisch, Geschichte und Kunst
• Sylvia G. HUNDENBORN, Köln
• Mögliche und wirkliche Räume. Zur künstlerisch-forschenden Auseinandersetzung mit dem Weltkulturerbe im Kontext Ästhetischer Forschung
• Jonas MEIXNER, Bremen; Imke GERKENSMEIER, Bremen; Karina Karolina KEDZIOR, Bremen
• Wissenschaftlich publizieren mit Studierenden im Bachelor Psychologie. Eine qualitative Evaluation
• Renate NOCON-STOFFERS, Münster
• Forschendes Lernen im Praxissemester – Einstellungen von Sportstudierenden zu Implementierung, Nutzen und Gelingensbedingungen
• Sabine REISAS, Kiel; Julia SANDMANN, Kiel
• Ein multiperspektivisches Modell zur Konzeptionierung Forschenden Lernens mit Praxispartnern
• Elena REY MARTINEZ, Göttingen; Friederike RUNGE, Göttingen; Sandra FISCHER, Göttingen; Michael SAUER, Göttingen; Stefan HALVERSCHEID, Göttingen; Susanne BÖGEHOLZ, Göttingen
• Fachdidaktische Forschungskompetenzen entwickeln in MINT und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern
• Kristina RZEHAK, Bielefeld; Martin WOLLSCHLÄGER-TIGGES, Bielefeld
• Unterstützung beim Sichtbarmachen von Forschung. Eine Lehrveranstaltung zum (ingenieur-)wissenschaftlichen Schreiben
• Constanze SAUNDERS, Berlin
• Studierende forschen zu Sprachbildung: Lernforschungsprojekte eines Seminars im Master of Education
• Sabrina TIETJEN, Bremen; Maria PETERS, Bremen; Silvia THÜNEMANN, Bremen
• BOOC: Forschendes Studieren und Blended-Learning
• Andreas WEINER, Hannover
• Forschendes Lernen in schulpraktischen Studien von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen
• Anika WITTKOWSKI, Bremen; Robert BAAR, Bremen; Natascha KORFF, Bremen; Silvia THÜHNEMANN, Bremen
• Forschendes Studieren in der Lehramtsausbildung an der Universität Bremen – eine diversitätssensible Curriculumsentwicklung
• Teil 8: Tagungsprogramm