Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• Band 1
• 1 Hauptvorträge
• Abraham ARCAVI, Israel
• Making Sense of Sensemaking in Mathematics Education
• Christine KNIPPING, Bremen
• Argumentieren und Beweisen im Mathematikunterricht - diskursive und epistemologische Herausforderungen
• Kristina REISS, München
• PISA - Mathematische Kompetenzen im internationalen Vergleich
• Anita SCHILCHER, Regensburg
• Sprache und Mathematik - Ein mathematikdidaktisches Forschungsthema beleuchtet aus der Sicht der Deutschdidaktik
• Susanne SCHNELL, Frankfurt
• "Ich seh%8F da eigentlich etwas ganz anderes" - Professionelle Wahrnehmung von Lehrkräften erfassen und entwickeln
• 2 Einzelvorträge
• Burkhard ALPERS, Aalen
• Besonderheiten der Didaktik der Service-Mathematik innerhalb der Didaktik der Hochschulmathematik
• Gabriella AMBRUS, Budapest
• Offene Textaufgaben, die auf realen Situationen basieren - für die Lehrerausbildung
• Astrid ANGER, Christoph ABLEITINGER, Wien & Christian DORNER, Graz
• Verbesserungsvorschläge von SchülerInnen zu konkreten Szenen aus erlebtem Mathematikunterricht
• Insa Maria APEL, Darmstadt
• Tätigkeitstheoretische Betrachtung von Kenntnisqualitäten für mathematische Beweisprozesse
• Kerstin ARNDT, Clara NEHRKORN & Katja EILERTS, Berlin
• Mathematisches Modellieren im Mathematikunterricht der Grundschule - Ein integrativer Ansatz
• Daniela AŠ¾MUS & Torsten FRITZLAR, Halle (Saale)
• Würfelgebäude nach Seitenansichten und Schatten bauen - eine Interviewstudie mit Grundschulkindern
• Annica BAIKER & Daniela GÖTZE, Dortmund
• Distributive Zusammenhänge inhaltlich erklären können - Einblicke in eine sprachsensible Förderung von Grundschulkindern
• Andrea BALDUS, Dortmund
• Entwicklung und Erforschung einer Lernumgebung zur Erkundung arithmetischer Muster und Strukturen mit Hilfe eines Tabellenkalkulationsprogrammes in der Primarstufe
• Thomas BARDY, Lars HOLZÄPFEL & Timo LEUDERS, Freiburg
• Untersuchungen und erste Ergebnisse zu einer langfristigen Fortbildung von Lehrpersonen zum Differenzieren im Mathematikunterricht
• Daniel BARTON, Bielefeld
• Geometrieunterricht mithilfe von selbstgemachten Erklärvideos - Der Einfluss von medialer Projektarbeit auf Emotionen, Motivation und Kompetenzentwicklung in mathematischen Lernsituationen
• Thomas BAUER, Marburg
• Peer Instruction in mathematischen Übungsgruppen - Entwurfsprinzipien und Akzeptanz
• Andreas BAUMANN, Bonn
• Elementares Rechnen-Lernen online mit dem vhs-Lernportal
• Lukas BAUMANNS & Benjamin ROTT, Köln
• Aufgabenvariation - Eine Analyse im Spannungsfeld zwischen Routineaufgaben und Problemen
• Johannes BECK, Würzburg
• Der Vergleich bayrischer CAS- und Nicht-CAS-Abituraufgaben
• Melanie BECK, Anna-Marietha VOGLER & Rose VOGEL, Frankfurt
• Responsives Handeln in Spiel- und Erkundungssituationen - Chancen des Konzepts des mathematischen Situationspatterns für den Einsatz in der Kindertagesstätte
• Astrid BECKMANN, Schwäbisch Gmünd
• Das Projekt MathEdu Digital - Digitalisierung in der Lehramtsbildung, Schwerpunkt Mathematikdidaktik der Sekundarstufen
• Rudolf BEER, Notburga GROSSER & Jutta WALTENBERGER, Wien
• Die Abbildung des Kompetenzmodells in mathematischen Leistungssituationen - Kompetenzorientierte Schularbeiten aus Mathematik auf der 4. Schulstufe: Empirische Befunde aus der Bundeshauptstadt Wien
• Florian BERENS, Göttingen
• Stress und Coping im Vergleich von Fach- und Lehramtsstudierenden
• Jennifer BERTRAM, Natascha ALBERSMANN & Katrin ROLKA, Bochum
• Inklusiv und nicht-inklusiv, wo liegt der Unterschied? Vorstellungen von Lehrpersonen zur Konstruktion und Transmission mathematischen Wissens
• Lara BERTRAM, Guildford (UK), Elif ÖZEL, Ludwigsburg, Laura MARTIGNON, Ludwigsburg & Jonathan NELSON, Guildford (UK)
• Wie man Intuitionen im Umgang mit Entropie anhand einfacher Spiele bei Kindern fördern kann
• Christine BESCHERER, Ludwigsburg
• Mathematische Sprachbewusstheit von Lehrkräften - ein Konstruktvorschlag
• Michael BESSER, Denise DEPPING, Timo EHMKE, Alexander FREUND & Dominik LEISS, Lüneburg
• Auswahl von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium
• Rolf BIEHLER, Daniel FRISCHEMEIER, Susanne PODWORNY, Thomas WASSONG, Carsten SCHULTE, Simone OPEL & Michael SCHLICHTIG, Paderborn
• Substantielle Digitale Bildung statt nur Anwendung digitaler Werkzeuge - Impulse aus einem Pilotprojekt zu Data Science in der Sekundarstufe
• Laura BIRKLEIN, Bamberg
• Einsatz einer App zur mathematischen Frühförderung - Vergleich zweier Implementationsformen
• Silvia BLUM & Andreas BÜCHTER, Essen
• Blended Learning in der Studieneingangsphase Mathematik mit digitalen Aufgaben zu Themen der Linearen Algebra
• Nadine BÖHME, Erfurt
• Gelingensbedingungen und Hindernisse zur Nutzung multimedialer mathematischer Lernangebote zu Studienbeginn
• Rita BORROMEO FERRI & Verena GÜNTHER, Kassel
• Die Bedeutung mathematischer Kompetenzen in der dualen Berufsausbildung - subjektive Sichtweisen von Ausbildern
• Martin BRACKE, Stefan RUZIKA & Lisa SCHNEIDER, Kaiserslautern
• Ein neues digitales Werkzeug zur Dokumentation und Analyse von längerfristiger Projektarbeit
• Vanessa BRÄUER, Dominik LEISS, Lüneburg & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• "Das geht nur mit Skizze"? - Differentielle Effekte des Skizzenzeichnens bei geometrischen Modellierungsaufgaben
• Kerstin BRÄUNING, Halle a.d.S.
• Erwägungsorientierte Lehrpraktik: Problematisierung als ein Weg zu einem "vertiefteren" Verständnis anhand eines Fallbeispiels in der Grundschullehramtsausbildung
• Fiene BREDOW, Bremen
• Was Lehrkräfte unter mathematischem Argumentieren verstehen
• Julia BRUNS, Paderborn & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive - Theoretisches Konstrukt und empirische Erfassung
• Andreas DATZMANN & Matthias BRANDL, Passau
• Vernetzung von Schul- und Hochschulgeometrie in der gymnasialen Lehramtsausbildung
• Frederik DILLING, Siegen
• Ebenen und Geraden zum Anfassen - Lineare Algebra mit dem 3D-Drucker
• Susanne DÖGNITZ, Leipzig
• Diagnostische Aufgaben zum Erkennen von Rechenschwäche im Klassenverband
• Willi DÖRFLER, Klagenfurt
• Das Besondere an der Mathematik
• Christian DORNER, Graz, Christoph ABLEITINGER & Astrid ANGER, Wien
• Auswahl wichtiger Szenen aus Mathematikunterricht durch Schüler/innen, Lehrer/innen und Fachdidaktiker/innen: Ein Vergleich dreier Perspektiven
• Anika DREHER, Freiburg & Aiso HEINZE, Kiel
• Beweisakzeptanz: Verlassen sich Mathematikerinnen und Mathematiker auf ihre Kolleginnen und Kollegen? Ergebnisse einer internationalen Studie
• Annalisa DRÖSEMEIER, Bayreuth
• BeGREIFEN des Integralbegriffs: Lernmaterialien zur enaktiven Entwicklung von Grundvorstellungen
• Christian DÜSI, Moritz BRÜSTLE & Gerhard GÖTZ, Mosbach
• Was wünschen sich Studierende von Mathematikvorkursen? - Eine qualitative Befragung zu Studienbeginn.
• Patrick EBERS & Bärbel BARZEL, Essen
• Entwicklung von Videofällen für die Lehrerprofessionalisierung zum Einsatz digitaler Medien im Mathematikunterricht
• Dirk EIKMEYER, Münster
• Zur Stabilität epistemologischer Überzeugungen bei Lehramtsstudierenden im Fach Mathematik - Forschungseinblicke in Professionalisierungsprozesse während des Praxissemester
• Hans-Jürgen ELSCHENBROICH, Korschenbroich
• LEIBNIZ Calculus - Historische Aspekte der Analysis dynamisch visualisiert
• Franz EMBACHER, Wien
• Von dreieckigen Pizzen - Anlässe zu Erfahrungen mit mathematischem Arbeiten in 10 Stationen
• Heiko ETZOLD, Potsdam
• Grundvorstellungen ausbilden - Digitale Medien als Lernmodelle nutzen
• Maria FAST, Wien
• Typenbildung als forschungsmethodisches Instrument bei der Analyse von arithmetischen Entwicklungsverläufen
• Anne FELLMANN, Klagenfurt
• Intraindividuelle Entwicklungsverläufe von zwei Kindern der 4. Schulstufe im Umgang mit Brüchen im Vergleich
• Marei FETZER, Frankfurt
• Mit Objekten Mathematik lernen
• Yael FLEISCHMANN, Leander KEMPEN, Rolf BIEHLER, Alexander GOLD & Tobias MAI, Paderborn
• Individuelle Schwerpunktsetzungen bei der Bearbeitung von online-Lernmaterialien: Nutzerstudien zu dem Projekt studiVEMINT
• Rachel-Ann FRIESEN, Dresden
• "Hatten wir das schon?"- Kinder initiieren kollektive Argumentationen in jahrgangsgemischten Lerngruppen
• Karl Josef FUCHS & Simon PLANGG, Salzburg
• Programmieren mit Hand Held Technologie
• Hedwig GASTEIGER, Mona GERVE, Julia NÜSSE, Lisanne SCHLIEF, Gesa SCHRÖDER & Laura TABELING, Osnabrück
• Strategieverwendung bei Additionsaufgaben mit Zehnerübergang Ende Jahrgangsstufe 2
• Mirko GETZIN, Osnabrück
• Entwicklung einer Grounded Theory über die Einschätzung von Mathematikaufgaben durch Schülerinnen und Schüler
• Boris GIRNAT, Hildesheim
• Selbstkonzept, Selbstwirksamkeitserwartung und Emotionen von Studienanfänger im Fach Mathematik
• Stephanie GLEICH, Nürnberg
• Konzeption einer Studie zum Einfluss von Mathematik auf kreative Fähigkeiten
• Sandra GLEIßBERG, Schwäbisch Gmünd & Klaus-Peter EICHLER, Schwäbisch Gmünd / Bodภ(Norwegen)
• Auswahl von Aufgaben zur Multiplikation in den Klassen 2 und 3 durch Lehrerinnen und Lehrer
• Daniela GÖTZ & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Schwierigkeitsgenerierende Merkmale bei Aufgaben zur Achsenspieglung
• Martina GREILER-ZAUCHNER, Kärnten (Österreich)
• Rechenwege bei der Multiplikation - Entwicklung, Erprobung und Beforschung eines Lernarrangements im dritten Schuljahr
• Isabelle GRETZSCHEL, Michelle BRÄUER, Kerstin BRÄUNING, Denise LENZ & Georg PFEIFFER, Halle a. d. S.
• Mathematisches Erleben mit gleichem Material in großer Menge - Fallbeispiele mathematisch interessierter Viertklässler*innen
• Fabian GRUENIG, Julia OLLESCH, Markus VOGEL & Tobias DOERFLER, Heidelberg
• Pilotierung eines Vignettentests zur Erfassung des Professionswissens angehender Lehrkräfte über computergestützte Darstellungen im Mathematikunterricht
• Paul GUDLADT, Oldenburg
• Deutungsperspektiven zum Prozentbegriff: Erste Ergebnisse einer empirischen Untersuchung
• Ilka GUMMELS & Martina DÖHRMANN, Vechta
• Schwierigkeiten beim kooperativen Lernen im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe
• Jà¡n GUNAGA, Bratislava & Karl Josef FUCHS, Salzburg
• Computer als Hilfsmittel zum Verstehen von Schwellenkonzepten (Threshold Concepts) im Mathematikunterricht
• Claudia-Susanne GÜNTHER, Karen REITZ-KONCEBOVSKI & Peter M. KLÖPPING, Potsdam
• Begegnungen mit Mathematik - Reflexion der persönlichen mathematischen Bildungsbiographie im Lehramtsstudium
• Inka HAAK & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Die Studieneingangsphase Mathematik aus Transitionsperspektive: Untersuchung des Einflusses von Lernzentren
• Dörte HAFTENDORN, Lüneburg
• Die geheime Macht der mehrfachen Nullstellen
• Heike HAGELGANS, Halle (Saale)
• "Malen macht doch aber mehr Spaß als Mathematik." Zu Interventionsmöglichkeiten bei Underachievement im Mathematikunterricht.
• Heike HAHN & Nadine PUSCHNER, Erfurt
• Digitale Unterstützung mathematischer Lernprozesse - Konzept eines Moduls im Lehramtsstudium
• Myriam HAMICH, Heidelberg
• War das alles? - Systematische Literaturrecherche am Beispiel einer theoriebildenden mathematikdidaktischen Arbeit
• Erik HANKE, Bremen
• Anschauliche Deutungen des komplexen Wegintegrals und der Cauchyschen Integralformel von Expert*innen der Funktionentheorie
• Luisa-Marie HARTMANN & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Ist INSIDE out? - Eine experimentelle Studie zum Vergleich des Interesses beim Modellieren im Klassenraum und auf dem Schulgelände
• Lisa HEFENDEHL-HEBEKER, Duisburg-Essen
• Auf rationale Weise zu irrationalen Zahlen
• Kerstin HEIN, Dortmund
• Argumentationstheoretische und linguistische Analyse von Beweisen in natürlicher Sprache
• Daniel C. HEINRICH & Mathias HATTERMANN, Paderborn
• Zusammenhänge zwischen Kommunikationsprozessen und Lernerfolg in der Hochschuleingangsphase
• Frank HEINRICH & Lara JAKOBI, Braunschweig
• Schwierigkeiten von Grundschulkindern beim selbständigen Bearbeiten problemhaltiger Textaufgaben
• Aiso HEINZE, Irene NEUMANN, Kiel, Stefan UFER, München, Stefanie RACH, Magdeburg, Andreas BOROWSKI, David BUSCHHÜTER, Potsdam, Gilbert GREEFRATH, Münster, Stefan HALVERSCHEID, Göttingen, Ronja KÜRTEN, Münster, Kolja PUSTELNIK, Göttingen & Daniel SO
• Mathematische Kenntnisse in der Studieneingangsphase - Was messen unsere Tests?
• Andreas HELFRICH-SCHKARBANENKO & Achim EICHHORN, Esslingen
• Mathematik auf Knopfdruck
• Markus HENSGENS & Marvin TITZ, Aachen
• Iterative Verfahren - Ein Schülerarbeitsheft mit symbolischem, ikonischem und enaktivem Lernmaterial
• Johanna, HERKENHOFF & Martina DÖHRMANN, Vechta
• Wie kann guter inklusiver Mathematikunterricht von LehrerInnen in der Primarstufe geplant werden?
• Henning HESKE, Krefeld
• Kuno Fladt und das Reichssachgebiet Mathematik und Naturwissenschaften im Nationalsozialistischen Lehrerbund
• Max HETTMANN, Ruth NAHRGANG, Alexander SALLE, Rudolf VOM HOFE, Axel GRUND & Stefan FRIES, Bielefeld
• Erwerb professioneller Kompetenzen zur Motivationsförderung für den Mathematikunterricht in inklusiven Settings
• Philip HÖRTER & Christina GIPPERT, Münster
• Entdeckendes Lernen entdecken lernen - Förderung professioneller Wahrnehmung konstruktivistischer oder instruktionaler Lehr-Lern-Konzepte
• Rita HOFMANN & Jürgen ROTH, Landau
• Bedingen sich Aufgabendiagnose und videogestützte Prozessdiagnose gegenseitig bzw. lassen sie sich wechselseitig fördern?
• Martin Erik HORN, Berlin
• Hypergeometrie: Aus zwei werden immer drei
• Lara HUETHORST, Dortmund
• Formelbasierte Lösungen operativer Veränderungen fachfremd unterrichtender Fortbildungsteilnehmender
• Judith HUGET, Bielefeld
• Die Entwicklung einer Domain Map im Bereich Wahrscheinlichkeitsrechnung für die Lehrerausbildung
• Hans HUMENBERGER, Wien
• Flächenausgleich bei regelmäßigen Vielecken und verzerrten Schachbrettern
• Oleg Boruch IOFFE, Andreas HELFRICH-SCHKARBANENKO, Miriam CLINCY & Jürgen KOCH, Esslingen
• Computergenerierte Mathematiktests in der Studieneingangsphase
• Elena JEDTKE, Münster
• Digitale Lernpfade im Mathematikunterricht: Auswirkungen auf die computerbezogene Selbstwirksamkeitserwartung von Schülerinnen und Schülern
• Julia JOKLITSCHKE, Essen, Maike SCHINDLER & Benjamin ROTT, Köln
• Verständnisse von mathematischer Kreativität in der aktuellen Forschungsliteratur
• Takashi KATOU & Seiji MORIYA, Japan
• Effects of diagrams showing relationships between variables in solutions to problems concerning Speed.
• Sarah KEUCH & Birgit BRANDT, Chemnitz
• "Kennt ihr das Wort messen?" - Integrierte Sprach- und Mathematikförderung im Elementarbereich
• Christoph KIRFEL, Bergen (Norwegen)
• Indische Wurzeln - Wurzelziehen mit der Sulbasutra
• Katharina KIRSTEN, Münster
• Aufbau einer Problemrepräsentation im Beweisprozess - Eine Analyse der Aktivitäten in der Verstehensphase
• Petra KLINGENSTEIN, Chur
• Sekundarstufe I: Mathematiklernen mit geeigneten Programmieraufgaben
• Peter M. KLÖPPING, Potsdam
• Verständnis von Grundschullehrkräften zum mathematischen Argumentieren - eine forschungsmethodische Ergänzung
• Henning KÖRNER, Oldenburg
• Prozessorientierte Kompetenzen im Schulbuch - wie geht das?
• Maria KÖTTERS & Karin RICHTER, Halle a.d.S.
• Von Hausmarken und römischer Mühle: Materialunterstützung im Kontext einer ethnomathematischen Problemlöseaufgabe.
• Sebastian KOLLHOFF, Bielefeld
• Transferprozesse am Beispiel der Bruchrechnung
• Timo KOSIOL, Stefan UFER, München & Stefanie RACH, Magdeburg
• Selbstkonzept in der Studieneingangsphase Mathematik: Wie verändert sich das Selbstkonzept im ersten Semester?
• Regula KRAPF, Koblenz-Landau
• "Wie kommt man drauf?" - Ergebnisse aus einem Tutorium über Methoden des mathematischen Arbeitens
• Eduard KRAUSE, Simon KRAUS, Frederik DILLING, Kathrin HOLTEN, Jochen GEPPERT, Siegen, Nguyen VAN BIEN, Tran NGOC CHAT, Nguyen PHUONG CHI, Tuan ANH LE, Chu CAM THO & Vu Dinh PHUONG, Hanoi
• Inter TeTra - Ein Projekt zur Implementation von Physikdidaktik in die MathematiklehrInnenbildung
• Jens KRUMMENAUER & Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg
• Die Rolle von Kontextwissen beim Argumentieren mit statistischen Daten - empirische Befunde von Kindern im Grundschulalter
• Sebastian KUNTZE & Jens KRUMMENAUER, Ludwigsburg
• Sichtweisen von Grundschullehrkräften zu Merkmalen erfolgreicher Weiterbildungen im Fach Mathematik
• Ana KUZLE, Potsdam
• Geometrieunterricht aus Sicht der Grundschulkinder: eine explorative Studie hinsichtlich der fundamentalen Ideen und des Unterrichtsklimas
• Jonas LAMPART & Esther BRUNNER, Kreuzlingen
• Überzeugungen und deren Veränderbarkeit im Zuge der Professionalisierung von angehenden Mathematik-lehrpersonen
• Vera LANDGRAF, Bamberg
• Die Pilotstudie des Projekts %91Anschauliches Beweisen im Mathematikunterricht der Grundschule%8F (schauMal)
• Felix LENSING, Berlin
• »Something is rotten in the state of Denmark« - Reflexionen zum Begründungsproblem der vollständigen Induktion
• Denise LENZ, Halle a. d. Saale
• Relationales Denken und das Umgehen mit unbekannten Mengen- Einblicke in das Fallbeispiel eines Kindergartenkindes
• Katja LENZ, Anika DREHER, Lars HOLZÄPFEL & Gerald WITTMANN, Freiburg
• Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung von konzeptuellem und prozeduralem Wissen zu Brüchen
• Michaela LICHTI, Landau
• Der Zusammenhang von Funktionalem Denken und sprachlichen Fähigkeiten
• Pauline LINKE, Berlin
• Entdeckendes Lernen im Mathematikunterricht neu denken
• Peter LUDES-ADAMY, Dresden
• Dissens und Konsens in kooperativen Lernumgebungen in Informatik und Mathematik
• Steffen LÜNNE & Susanne SCHNELL, Paderborn
• Fortbildungsmotive fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte
• Maike LÜSSENHOP, Hamburg
• Mathematiklernen in Internationalen Vorbereitungsklassen - Praktiken und Perspektiven von Mathematik-lehrkräften und Schüler*innen mit Fluchthintergrund
• Jennifer LUNG, Koblenz
• Entwicklung schulcurricularen Fachwissens von Mathematiklehramtsstudierenden
• Jürgen MAASZ, Linz & Stefan GÖTZ, Wien
• Ein Habicht auf der Jagd nach dem Sperbernest
• Peter MAHNS & Ulrich KORTENKAMP, Potsdam
• Raumintelligenz spielerisch-virtuell unter Beweis stellen
• Elvira MALITTE & Karin RICHTER, Halle a.d.S.
• Geometrische Zusammenhänge erkunden: quadratische Räder auf einer Kreisbogen-Piste.
• Katharina MANDERFELD Koblenz & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• Inhalte der Mathematikdidaktik - Fokussierungen von Mathematiklehramtsstudierenden im Bachelor
• Günter MARESCH, Salzburg
• Wie und Was sieht unser Gehirn
• Laura MARTIGNON, Ludwigsburg
• Eine dynamische Seite zur Förderung der zweiten Stufe der Risikokompetenz
• Bernhard MATTER, Landquart
• Mathematik lernen in heterogenen Lerngruppen
• Michael MEYER, Köln
• Wann ist ein Argument ein Argument? Erste Ergebnisse eines ExpertInnen-NovizInnen-Vergleichs
• Gregor MILICIC, Salzburg
• Innermathematisches Experimentieren im Kontext der Modellierung mit Algorithmen
• Victoria MÖLLER & Rose VOGEL, Frankfurt a. M.
• Lehr-Lern-Inszenierungen im Mathematikunterricht und deren multimodale Ausgestaltung
• Jeremias MOSER-FENDEL & Lena WESSEL, Freiburg
• Diagnose prozeduralen und konzeptuellen Wissens von MINT- StudienanfängerInnen
• Katharina MROS, Essen
• %912 4er-Boote = 1 8er-Boot%8F - Semiotische und epistemologische Perspektiven auf Zeichnungen einer Viertklässlerin zu Textaufgaben
• Matthias MÜLLER, Jena
• Bilingualer Mathematikunterricht im Projekt MISTI Global Teaching Lab und an der German International School Boston
• Marianne NACK, Alexander WOLFF & Boris GIRNAT, Hildesheim
• Zum Einfluss eines strukturalen Termverständnisses auf das Lösen linearer Gleichungen
• Silke NEUHAUS & Stefanie RACH, Magdeburg
• Beweisverständnis von Studierenden im Bereich Analysis
• Karin NIEBUHR, Lars HOLZÄPFEL & Petra GRETSCH, Freiburg i.Br.
• Einsatz von bildlichen Darstellungen bei instruktionalen Erklärungen angehender Lehrkräfte
• Hans Peter NUTZINGER, Schwäbisch Gmünd
• The sound of fractions - Interdisciplinary tasks between music and mathematics
• Annegret NYDEGGER, Bern
• Kriteriengeleitetes Arbeiten - ein Aufgabenformat zur Förderung der Selbstregulation im Mathematikunterricht
• Elif ÖZEL & Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg
• Aus Fehlern lernen - Wie gehen Grundschülerinnen und Grundschüler mit fehlerhaften Lösungsbeispielen um?
• Reinhard OLDENBURG, Augsburg
• Schwierigkeiten von Studierenden in der Analysis I
• Norbert OLEKSIK, Würzburg
• Äquivalenzumformung - mehr als nur Regeln
• Anna Barbara ORSCHULIK, Hamburg
• Entwicklung der professionellen Wahrnehmungskompetenz von Studierenden in universitären Praxisphasen
• Friederike OSTKIRCHEN & Raphael WESS, Münster
• Selbstdifferenzierende Eigenschaften von Modellierungsaufgaben - Sichtweisen von Studierenden im Kontext eines produktiven Umgangs mit Heterogenität
• Laura OSTSIEKER, Köln
• Entwicklung eines Konzepts zur angeleiteten Nacherfindung des Konvergenzbegriffs durch Studierende
• Anja PANSE, Paderborn & Frank FEUDEL, Berlin
• "Auf einmal kann ich auch mitdenken" - Mitschreiben in Vorlesungen mit Lückenskript
• Chrysi PAPADAKI & Christine KNIPPING, Bremen
• Abduktionen in Argumentationsprozessen
• Antonella PERUCCA, Esch-sur-Alzette (Luxemburg)
• Multimengen für die Arithmetik
• Selina PFENNIGER, Brugg-Windisch
• "Wir haben gelernt mathematisch zu kommunizieren." Eine Studie zur Sprachförderung im Mathematikunterricht
• Stefan POHLKAMP, Aachen
• Das Bildungspotenzial normativer Modellierung am Beispiel von Sitzverteilungsverfahren
• Jennifer POSTUPA, Erlangen-Nürnberg
• Mathematikschulbücher im Vergleich - Entwicklung und Erprobung eines Instruments zur quantitativen Analyse von Mathematikschulbüchern unter didaktischen Gesichtspunkten
• Susanne PREDIGER, Katharina ZENTGRAF, Dortmund & Anne BERKEMEIER, Münster
• Sprachstand diagnostizieren im Mathematikunterricht mit Deutsch-Anfängerinnen und -Anfängern - Konkretisierung eines grammatischen Stufenmodells für Füllgraphen
• Charlotte RECHTSTEINER, Ludwigsburg
• Flexible Rechenkompetenzen bei Studierenden
• Toni REIMERS, Halle a. d. S.
• Samuel Loyds Schleifstein-Rätsel aus historischer und digitaler Perspektive
• Julia REY & Michael MEYER, Köln
• Die Beziehung von Theorie und Empirie innerhalb mathematisch-experimenteller Methoden
• Ulrike RODER, Insa Maria APEL & Felix JOHLKE, Darmstadt
• Förderung von Grundwissen und Grundkönnen
• Marieke ROSKAM, Oldenburg
• Multiplikative Strukturen verstehen - Einzelfallanalysen von Sechstklässlern über argumentative Auseinandersetzungen im Kontext: Primzahlen als kleinste Bausteine der natürlichen Zahlen
• Silke RUWISCH, Lüneburg
• Das Schätzen von Größen - Welche Antwort ist angemessen?
• Marcel SACKARENDT, Paderborn
• Grenzkosten als lokale Änderungsrate? - Grenzen einer physikalisch geprägten Grundvorstellung im ökonomischen Kontext
• Safrudiannur SAFRUDIANNUR & Benjamin ROTT, Köln
• Investigating factors influencing beliefs about teaching and learning: Students� abilities and experiences in teaching
• Dilan ^AHIN-GÜR & Susanne PREDIGER, Dortmund
• Syntaktische Komplexität individueller Sprachproduktion bei Denkprozessen zu Bestand und Änderung
• Constanze SCHADL & Stefan UFER, München
• Vorwissensprofile für den Erwerb des Bruchzahlkonzepts
• Ingolf SCHÄFER & Erik HANKE, Bremen
• Das Y-Modell in der Stochastik - Erfahrungen aus dem ersten Transferversuch eines Design Research Projekts
• Marc SCHÄFER & Dietlinde Nelao NAMAKALU, Grahamstown (South Africa)
• The role of gestures as visualization tools in the teaching of mathematics
• Marianne SCHÄFER & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• StudienFACHwahlmotivation von Lehramtsstudierenden mit Fachrichtung Mathematik
• Marcel SCHAUB, Darmstadt
• Automatisierte fehleranalytische Diagnose zu Beginn der VEMINT-Vorkurse in Darmstadt
• Sarah SCHEUERER, Frank REINHOLD, Sarah HOFER & Kristina REISS, München
• Studieneingangsvoraussetzungen von Studierenden des Gymnasiallehramts Mathematik - Erste Ergebnisse eines Projekts zur Verbesserung der universitären Ausbildung
• Katrin SCHIFFER, Köln
• Probleme beim Erlernen von Algebra
• Achim SCHILLER, Ludwigsburg
• Mathematische Bildung und Demokratie: Zivilstatistik in der Mathematiklehrerausbildung
• Simeon SCHLICHT, Siegen & Michael MEYER, Köln
• Zwischen Objektivität und Subjektivität - Latente Sinnstrukturen als eine Voraussetzung für inklusives Lernen im Mathematikunterricht
• Kira SCHLUND, Dortmund
• Entwicklung und Erprobung von Seminarbausteinen zur Förderung adaptiver Planungshandlungen von Studierenden der Primarstufe
• Marcus SCHMITZ, Stanislaw SCHUKAJLOW & Maxim BRNIC, Münster
• Hilfe oder Hindernis? Auswirkungen zusätzlicher Informationen in Bildern auf Modellierungsleistungen
• Silvia SCHÖNEBURG-LEHNERT & Thomas KROHN, Leipzig
• Barocke Wurzelbehandlung - Auseinandersetzung mit einem historischen Algorithmus im aktuellen Mathematikunterricht
• David SCHÖNWÄLDER, Mosbach
• Arithmetik können in der Studieneingangsphase - Aspekte eines summativen Referenzmodells zu grundlegendem Wissen und Können im Bereich der Arithmetik
• Christian SCHÖTTLER, Paderborn
• Deutung dezimaler Beziehungen - Deutungs- und Interaktionsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht
• Sebastian SCHORCHT, Gießen
• Ich sehe was, was du nicht siehst! - Assoziationen von Lehrkräften zu "historical snippets" in Schulbüchern
• Jan SCHUMACHER, Paderborn
• Rekonstruktion diagrammatischen Schließens am Beispiel der Subtraktion negativer Zahlen
• Stefanie SCHUMACHER & Alexander SALLE, Osnabrück
• Der Einfluss fokussierender Fragen auf das Kommunikationsverhalten von Studierenden beim gemeinsamen Lernen mit digitalen Medien
• Heinz SCHUMANN, Weingarten
• "Regelmäßige" räumliche Polygone - eine Sachanalyse
• Inge SCHWANK & Marga KREITEN-BRESGES, Köln
• MINT-Kinderzimmer im BMBF-Projekt Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung an der Universität zu Köln
• Björn SCHWARZ, Ilka GUMMELS, Vechta & Jessica HOTH, Kiel
• Professionelle Entwicklung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen - Eine qualitative Analyse zur Berücksichtigung von Heterogenität in Planungsprozessen
• Andrea SCHWOB & Simeon SCHLICHT, Siegen
• Inklusion im Regelunterricht Mathematik umsetzen - Ergebnisse und Perspektiven einer empirischen Fallstudie an einer amerikanischen Schule
• Franziska SIEBEL, Gießen
• Lehramtsstudierende analysieren Aufgaben aus sprachlicher Perspektive
• Katharina SIEFER, Timo LEUDERS & Andreas OBERSTEINER, Freiburg
• Repräsentation, Anwendungsbezug, Anforderung - Worauf achten Schülerinnen und Schüler beim Einschätzen ihrer Fähigkeiten zu linearen Funktionen?
• Henning SIEVERT, Ann-Katrin VAN DEN HAM, & Aiso HEINZE, Kiel
• Effekte des Schulbuchs auf die Nutzung Operativer Beziehungen in Klasse 1 - ein einjähriger Längsschnitt
• Johann SJUTS, Osnabrück
• Mathematisches Denken organisieren und reorganisieren
• Katharina SKUTELLA & Benedikt WEYGANDT, Berlin
• Analysis reloaded Ein Lehrkonzept für Bachelor- und Masterstudierende zur Überbrückung beider Diskontinuitäten
• Ute SPROESSER, Markus VOGEL, Tobias DÖRFLER, Ann-Kristin HEIN, Heidelberg & Andreas EICHLER, Kassel
• Schülerförderung vermittelt durch Lehrerfortbildung? Eine Studie zum funktionenbezogenen Selbstkonzept und Interesse
• Frank SPRÜTTEN, Dortmund
• "Ich habe als erste gemacht, weil haben wir drei Kilogramm Kartoffel kostet sechs Euro" - Mathematikunterricht mit neuzugewanderten Schülerinnen und Schülern
• Florian STAMPFER, Innsbruck, Karen REITZ-KONCEBOVSKI, Potsdam & Tobias HELL, Innsbruck
• Feststellung und Entwicklung des Natural Number Bias bei Lehramtsstudierenden in der fachdidaktischen Ausbildung
• Aileen STEFFEN & Meike GRÜßING, Vechta
• Nutzungsweisen und Auswirkungen der Lernbegleitung einer Tablet-App in Bezug auf das räumliche Vorstellungsvermögen
• Dorothea STRAUER, Lidia FEIL & Katharina ZWINGMANN, Marburg
• Entwurf und Einsatz von Lösungsbeispielen mit Lückentext und Selbsterklärungsaufforderungen in Mathematikveran-staltungen für Studierende der Pharmazie und der Biologie
• Nele STUBBEMANN, Bremen
• Der Einfluss von Fachwissen auf den Nutzen von Monitoring im Beweisprozess
• Ann Sophie STUHLMANN, Hamburg
• Kooperative Beweisprozesse von Mathematiklehramtsstudierenden in der Studieneingangsphase
• Nina STURM, Ludwigsburg & Tobias ROLFES, Weingarten
• Urne versus Glücksrad - (Fehl-)Strategien beim Lösen von Aufgaben zum Wahrscheinlichkeitsvergleich
• Maike SUBE, Aachen & Martin FRANK, Karlsruhe
• Vorschlag für eine Abiturprüfungsaufgabe mit authentischem und relevantem Realitätsbezug
• Evelyn SÜSS-STEPANCIK, Baden b. Wien & Stefan GÖTZ, Wien
• Erwartungen an die fachmathematische Ausbildung
• Anita SUMMER, Krems, Evelyn SÜSS-STEPANCIK, Baden b. Wien & Andrea VARELIJA-GERBER, Wien
• (Fach-)Sprachliche Kompetenzen von Primarstufen-studierenden in Mathematik
• Marvin TITZ, Aachen
• Bitte diskret behandeln: Nicht-kontinuierliche Aspekte der angewandten Mathematik
• `tefan TKAIK, Ru~omberok & Jà¡n GUNAGA, Bratislava
• Some prominent personalities of Slovak Mathematics
• Eva TREIBER, Irene NEUMANN & Aiso HEINZE, Kiel
• Fachfremde Effekte: Kann ein Physikwettbewerb zum mathematischen Selbstkonzept beitragen?
• Christoph TRUMMER, Salzburg
• Approximation als Fundamentale Idee der Reellen Analysis
• Daniel ULLRICH, Heidelberg
• Wissen und Können im Bereich Funktionaler Zusammenhänge der Sekundarstufe. Ein summatives Referenzmodell für Diagnose- und Fördermaßnahmen am Übergang Schule-Hochschule
• Peter ULLRICH, Koblenz
• Integralrechnung für stückweise monotone Funktionen, oder: Dank Leibniz zu den Bildungsstandards?
• àngela URIBE, Dortmund
• Sprachbildender Mathematikunterricht unter Einbeziehung der Mehrsprachigkeit
• Christian VAN RANDENBORGH, Bielefeld
• Digital oder real - was macht den Unterschied beim Einsatz einer Simulation?
• Lara VANFLOREP, Wuppertal
• "Es darf immer nur eine Perle in einem Feld sein. Deswegen muss man das so langstrecken." - Deutungsprozesse im Umgang mit Montessoris %91Schachbrett%8F
• Rose VOGEL & Lara BILLION, Frankfurt a. M.
• Die multimodale Lehr-Lern-Einheit "Erstellen von mathematischen Erklärvideos für Grundschulkinder"
• Maike VOLLSTEDT & Florian SCHMIDT-BORCHERDING, Bremen
• Lassen Blickbewegungen bei der Aufgabenauswahl Rückschlüsse auf Sinnkonstruktionen zu? Eine Machbarkeitsstudie zur Untersuchung von Sinnkonstruk-tionen mittels Fragebogen, Interview und Eye-Tracking
• Nicolai VON SCHROEDERS, Nürnberg
• Kategorisierung der Zählfehler beim Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100
• Maria WALDLEITNER, Angelika WILDGANS, München, Andreas OBERSTEINER, Freiburg, Frank FISCHER & Kristina REISS, München
• Scaffolding beim Erwerb von Diagnosekompetenzen in einer simulationsbasierten Lernumgebung
• Regine WALLRAF, Aachen
• Förderung fachkommunikativer Kompetenzen angehender Mathematiklehrkräfte - am Beispiel metaphorischer Sprache rund um den Grenzwertbegriff
• Hans WALSER, Basel
• Umkehrung
• Birke-Johanna WEBER & Anke LINDMEIER, Kiel
• Gestaltungsmerkmale mathematischer Übungsaufgaben
• Hans-Georg WEIGAND, Würzburg, Annalisa DRÖSEMEIER, Bayreuth, Gilbert GREEFRATH, Münster, Reinhard OLDENBURG, Augsburg, Hans-Stefan SILLER, Würzburg & Volker ULM, Bayreuth
• Eine empirische Überprüfung von Grundvorstellungen zu Ableitungen und Integralen
• Frederike WELSING, Wuppertal
• Begriffsbildungsprozesse beim Argumentieren im Kontext anschaulich dargestellter struktureller Zahleigenschaften
• Birgit WERNER, Heidelberg
• "Ist das noch Mathematik?" Überlegungen zum gemeinsamen Gegenstand Mathematik in inklusiven Settings
• Stephanie WESKAMP, Essen
• Design Research am Beispiel einer kombinatorischen Lernumgebung - Einsatz in heterogenen Lerngruppen
• Jürgen WESP & Reinhard OLDENBURG, Augsburg
• Komplexe Zahlen im Sinne von Duval
• Annika M. WILLE, Klagenfurt
• Einsatz von Materialien zur Bruchrechnung für gehörlose Schülerinnen und Schüler im inklusiven Mathematikunterricht
• Wieland WILZEK, Duisburg-Essen
• Interaktive dynamische Visualisierungen als Unterstützungsangebot im Mathematikstudium - Chancen und Gefahren der Anschauung
• Kirsten WINKEL, Mainz & Henning HERMES, Bergen (Norwegen)
• Das Arbeitsgedächtnis und seine Bedeutung für frühe arithmetische und geometrische Kompetenzen - Empirische Evidenz aus Klasse 1
• Janet WINZEN & Karina HÖVELER, Münster
• Die Thematisierung kombinatorischer Anzahlbestimmungsprobleme in der Grundschule - Eine vergleichende Schulbuchanalyse
• Felix WLASSAK, Leipzig
• Aufgabenprofile mathematischer Übungsaufgaben im Fach Analysis I
• Holger WUSCHKE, Leipzig
• Klassifizierung von Mathematikaufgaben der DDR im Kontext ihrer Zeit - am Beispiel 1962
• Carina ZINDEL, Dortmund
• Individuelle Kategorien von Lehrkräften zur Beurteilung schriftlicher Produkte von Lernenden
• 3 Minisymposien
• Birte PÖHLER, Dortmund & Ralf Nieszporek, Paderborn
• Professional development research on the level of facilitators
• Birgit GRIESE, Paderborn
• Incidents of professional growth in members of professional learning communities - a case study
• Ralf NIESZPOREK, Paderborn
• Facilitators attitude towards learning targets of a professional development course for upper secondary statistics
• Joyce PETERS-DASDEMIR & Bärbel BARZEL, Essen
• The profile of facilitators
• Birte PÖHLER & Susanne PREDIGER, Dortmund
• Facilitators� practices and situative goals in conducting PD courses on language-responsive mathematics teaching
• Uta HÄSEL-WEIDE, Paderborn & Petra SCHERER, Essen
• Mathematikunterricht und Inklusion
• Christian BÜSCHER, Dortmund
• Verstehensgrundlagen identifizieren und Lernziele setzen - Jobs für Lehrkräfte im inklusiven Mathematikunterricht
• Timo DEXEL, Münster
• Multiprofessionelle Kooperation - eine wichtige Gelingensbedingung für inklusiven Mathematikunterricht
• Leonie RATTE, Essen
• Reflexive Adaptionsprozesse von MultiplikatorInnen beim Design einer Fortbildungsmaßnahme zum inklusiven Mathematikunterricht
• Vivian VITT, Paderborn
• "Hier ist der Zehner voll" - Hilfen von Schülerinnen und Schülern im inklusiven Mathematikunterricht
• Bärbel BARZEL, Essen & Hans-Georg WEIGAND, Würzburg
• Digitalisierung und mathematisches Lernen und Lehren
• Roland GUNESCH, Feldkirch
• Wann und wieso der Einsatz von Computersimulationen im Unterricht und in Lehrveranstaltungen sinnvoll sein kann - eine übergreifende Untersuchung
• Marcel KLINGER, Essen
• Zur Digitalisierung in außerschulischen Lernkontexten: Welche Rolle spielen CAS-basierte Smartphone-Apps wie Photomath und Co?
• Andreas LEINIGEN, Gießen
• Kinder erklären für Kinder mathematische Sachverhalte mit Lehrfilmen
• Anje OSTERMANN, Kiel, Hendrik HÄRTIG, Essen, Lorenz KAMPSCHULTE, München, Anke LINDMEIER, Kiel, Mathias ROPOHL, Essen & Julia SCHWANEWEDEL, Berlin
• Wie werden Medien im Mathematikunterricht genutzt? Ergebnisse einer Befragung von Lehrkräften
• Franziska PETERS, Gießen
• Einsatz von auditiven Medien zur fachspezifischen Sprachbildung im Mathematikunterricht der Primarstufe
• Roland RINK, Braunschweig & Daniel WALTER, Münster
• Denk- und Sachaufgaben 2.0 - Zum Einfluss multipler Repräsentationen auf die Generierung eines Situationsmodells beim Sachrechnen
• Susanne PREDIGER, Dortmund & Stefan UFER, München
• Sprache beim Mathematiklernen
• David BEDNORZ & Michael KLEINE, Bielefeld
• Konfiguration von Textmerkmalen als Ansatz zur Bestimmung der textuellen Schwierigkeit von Mathematikaufgaben
• Sabrina BERSCH, Augsburg
• Sprache beim Argumentieren im (Analysis-)Unterricht - Schwierigkeiten und Förderansätze
• Laura GABLER & Stefan UFER, München
• Sprachliche Flexibilität von Grundvorstellungen zu Addition und Subtraktion - Eine Vorstudie zu einem Förderkonzept für die zweite Jahrgangsstufe
• Philipp NEUGEBAUER & Susanne PREDIGER, Dortmund
• Sind sprach- und fachintegrierte Unterrichtseinheiten disseminierbar? Feldstudie zum sprachsensiblen Aufbau von Prozentverständnis
• Gabriele KAISER, Hamburg & Anke LINDMEIER, Kiel
• Lehrerprofessionsforschung
• Kirsten BENECKE, Armin JENTSCH & Sabrina FREIER, Hamburg
• In welchen Interaktionsmustern manifestiert sich mathematikdidaktisches Wissen?
• Marita FRIESEN & Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg
• Wie entwickelt sich die Analysekompetenz angehender Mathematiklehrkräfte in der zweiten Ausbildungsphase? Eine Längsschnittstudie aus dem Projekt EKoL
• Maike HAGENA, Michael BESSER, Timo EHMKE & Dominik LEISS, Lüneburg
• Schulbezogenes mathematisches Vorwissen von Bewerber*innen auf ein Mathematik-Lehramtsstudium
• Jessica HOTH, Colin JESCHKE, Anika DREHER, Anke LINDMEIER & Aiso HEINZE, Kiel und Freiburg
• Entwicklung des fachbezogenen Professionswissens von Mathematiklehramtsstudierenden während des Studiums
• Colin JESCHKE, Anke LINDMEIER, Kiel, Christiane KUHN, Hannes SAAS, Olga ZLATKIN-TROITSCHANSKAIA, Mainz & Aiso HEINZE, Kiel
• Wie fachspezifisch ist die Fähigkeit, im Unterricht zu handeln? Einflussfaktoren bei Lehrkräften der Fächer Mathematik und Wirtschaftswissenschaften
• Natalie ROSS, Hannes BECKER & Gabriele KAISER, Hamburg
• Rationale Aufgabenanalyse zur Untersuchung von fachbezogenen Aspekten der Unterrichtsqualität bei TEDS-Validierung
• Rolf BIEHLER, Paderborn & Walther PARAVICINI, Tübingen
• Hochschuldidaktik Mathematik
• Stefan BÜCHELE, Kassel
• Wie nachhaltig sind Mathematikvorkurse in wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen? Eine Analyse zur Anwesenheit der Studierenden und zu den mittelfristigen Effekten
• Sebastian GEISLER & Katrin ROLKA, Bochum
• "Das war nicht die Mathematik für die ich mich entschieden habe!" - Beliefs zur Natur der Mathematik in der Studieneingangsphase
• Julia GRADWOHL & Andreas EICHLER, Kassel
• Determinanten des Studienerfolgs in der mathematischen Ausbildung der Ingenieurwissenschaften
• Christiane KUKLINKSI, Elena LEIS, Michael LIEBENDÖRFER & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Erklärung von Mathematikleistung im Ingenieursstudium
• Elisa LANKEIT & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Vorstellung einer Elaborationsaufgabe zu den verschiedenen Differenzierbarkeitsbegriffen im Mehrdimensionalen
• Sylvia REINERS, Alexander SALLE & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Der Einfluss verschiedener Aspekte mathematischer Kenntnisse und Kompetenzen auf den Prüfungserfolg im ersten Semester
• Andreas BÜCHTER, Essen & Regina BRUDER, Darmstadt
• Beurteilen und Bewerten beim Lehren und Lernen von Mathematik
• Christina DRÜKE-NOE, Weingarten
• Klassenarbeiten diagnostizieren
• Felix JOHLKE, Ulrike RODER & Regina BRUDER, Darmstadt
• Projekt ELMA - Eine Untersuchung von Einflussfaktoren auf Leistungserfolge im Realschulabschluss Mathematik mit Hilfe der Analyse von Klassenarbeiten der Abschlussklassen
• Hans-Stefan SILLER, Würzburg, Regina BRUDER, Darmstadt, Torsten LINNEMANN, Basel, Eva SATTLBERGER, Wien, Jan STEINFELD, Wien & Tina HASCHER, Bern
• Kompetenzstufenzuordnungen - mögliches Entscheidungskriterium zur Mathematikaufgaben-Auswahl bei einer standardisierten kompetenzorientierten Reifeprüfung
• Beat WAELTI, Bern
• Individuell denken, individuelle Produkte, individuell beurteilen
• Katja LENGNINK, Gießen & Jürgen ROTH, Landau
• Diagnostik als Aufgabe der Lehrerbildung - Forschungsansätze
• Ann-Kathrin BERETZ, Gießen
• Erfassung der Zugänge zur Diagnostik von Lehramtsstudierenden der Fächer Mathematik und Physik
• Patrizia ENENKIEL & Jürgen ROTH, Landau
• Der Einfluss von Feedback auf die Entwicklung diagnostischer Fähigkeiten von Mathematiklehramtsstudierenden
• Natalie HOCK & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• Förderung der Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz bei angehenden Sekundarstufenlehrkräften
• Andreas RIEU, Katharina LOIBL, Timo LEUDERS & Stephanie HERPPICH, Freiburg
• Wahrnehmung und Verarbeitung von Aufgabenmerkmalen beim diagnostischen Urteilen - Einflüsse von fachdidaktischem Wissen und Beurteilungszeit
• Moritz WALZ & Jürgen ROTH, Koblenz-Landau
• Interventionen in Schülergruppenarbeitsprozesse und Reflexion von Studierenden - Einfluss diagnostischer Fähigkeiten
• Katrin VORHÖLTER, Hamburg & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• Empirische Studien zum mathematischen Modellieren in Schule und Hochschule
• Alina ALWAST & Katrin VORHÖLTER, Hamburg
• Verwendung gestellter Videovignetten zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung bei Studierenden
• Judith BLOMBERG, Johanna RELLENSMANN, Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster & Claudia LEOPOLD, Fribourg
• Ich weiß, wie eine gute Skizze aussieht - Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Förderung des Strategiewissens beim mathematischen Modellieren
• Heiner KLOCK, Koblenz & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• Adaptive Interventionskompetenz in mathematischen Modellierungsprozessen - Theoretische und empirische Fundierung
• Alexandra KRÜGER, Hamburg
• Sichtweisen von Schülerinnen und Schülern auf den Einsatz metakognitiver Strategien beim mathematischen Modellieren
• Denise VAN DER VELDEN & Katja EILERTS, Berlin
• Empirische Studie zu den Modellierungsprozessen in den Jahrgängen 2, 4 und 6
• Raphael WESS & Gilbert GREEFRATH, Münster
• Aspekte förderdiagnostischer Kompetenz im Bereich des Lehrens mathematischen Modellierens bei angehenden Lehrkräften
• Daniel SOMMERHOFF, München & Esther BRUNNER, Kreuzlingen
• Mathematisches Argumentieren und Beweisen: Bewertung von Produkten - Theoretische Hintergründe und praktische Umsetzung
• Esther BRUNNER, Thurgau (Schweiz)
• Wie lassen sich schriftliche Begründungen von Schülerinnen und Schülern des 5. und 6. Schuljahrs beschreiben?
• Florian FÜLLGRABE & Andreas EICHLER, Kassel
• Analyse von Beweisprodukten
• Simone JABLONSKI & Matthias LUDWIG, Frankfurt am Main
• Kodierung und Analyse von mündlichen Argumentationsprodukten mithilfe des Toulmin-Schemas
• Solveig JENSEN & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Bewertung von Begründungen zu schriftlichen Subtraktionsverfahren
• Leander KEMPEN, Paderborn
• Beweiskonstruktionen zu verschiedenen Beweisformen vergleichend bewerten? Das geht!
• Daniel SOMMERHOFF, Stefan UFER, München & Esther BRUNNER, Thurgau
• Aspekte der Kodierung mathematischer Beweise
• Ysette WEISS, Mainz & Rainer KAENDERS, Bonn
• Serendipität in der Elementarmathematik
• Stephan BERENDONK, Essen
• Die Euler-Gerade als Serendipitätsfund
• Carl Peter FITTING, Bonn
• Serendipitätserfahrungen im Mathematikunterricht
• Rainer KAENDERS, Bonn & Ysette WEISS, Mainz
• Serendipität und entdeckendes Lernen
• Hartmut MÜLLER-SOMMER, Vechta
• Geometrische Experimente mit überraschenden Ergebnissen
• Marc SAUERWEIN, Bonn
• Serendipität in einer Internationalen Vorbereitungsklasse
• Emese VARGYAS, Mainz
• Erkundungen um den Satz des Ptolemäus
• Katharina BÖCHERER-LINDER, Freiburg & Karin BINDER, Regensburg
• Stochastik unterrichten
• Karin BINDER, Regensburg & Leah BRAUN, München
• Erhöhung der ärztlichen Diagnoseschnelligkeit durch natürliche Häufigkeiten
• Katharina BÖCHERER-LINDER, Freiburg & Andreas EICHLER, Kassel
• Graphische Eigenschaften von Visualisierungen Bayesianischer Situationen
• Daniel FRISCHEMEIER, Paderborn
• Stochastik unterrichten in der Primarstufe unter der Verwendung der Software TinkerPlots
• Susanne PODWORNY, Paderborn
• Randomisierungstests als Einstieg in die Inferenzstatistik für Grundschullehramtsstudierende
• Tobias ROLFES, Weingarten, Boris GIRNAT, Hildesheim, Christian FAHSE, Anne M. HUPFER, Landau & Alexander ROBITZSCH, Kiel
• Quantitative Ergebnisse zur Kompetenzstruktur des Wahrscheinlichkeitsbegriffs
• Simon WEIXLER, Daniel SOMMERHOFF & Stefan UFER, München
• Eine Intuition für das empirische Gesetz der großen Zahlen? Systematische Analyse des Einflusses multipler Aufgaben- & Personenmerkmale beim "hospital problem"
• Matthias LUDWIG, Frankfurt, Mathias BÄRTL, Offenburg, Jörg ZENDER, Wiesbaden & Nils BUCHHOLTZ, Oslo
• Renaissance der mathematischen Wanderpfade
• Mathias BÄRTL, Offenburg
• Lerntrails und Augmented Reality: Technische, organisatorische und konzeptionelle Gestaltungsspielräume
• Albrecht BEUTELSPACHER, Gießen
• Mathematische Stadtführungen
• Nils BUCHHOLTZ, Oslo & Judith DREXLER, Hamburg
• Mathtrails als Format mobilen Lernens - Chancen und Herausforderungen bei der Digitalisierung mathematischer Wanderpfade
• Iwan GURJANOW & Matthias LUDWIG, Frankfurt am Main
• Messen & Einheiten - Lernhürden in Außer-Haus-Situationen
• Edmund STEINER, Brig & André MARTY, Leukerbad
• Mathematische Lehrpfade mit Augmented Reality erweitern. Oder: Wie Tablets den mathematischen Blick fördern können
• Joerg ZENDER & Matthias LUDWIG, Frankfurt am Main
• Auswirkungen von Mathtrail-Aufgaben auf schriftliche Testergebnisse von Neuntklässlern zum Themenfeld Zylinder
• Anselm STROHMAIER, München, Andreas OBERSTEINER, Freiburg & Maike SCHINDLER, Köln
• Eyetracking: Eine Methode zur Erfassung kognitiver Prozesse in der Mathematikdidaktik
• Georg BRUCKMAIER, Basel, Karin BINDER & Stefan KRAUSS, Regensburg
• Strategien beim Lösen statistischer Aufgaben - Eine Eyetracking-Studie zur visuellen Durchmusterung von Baumdiagrammen und Vierfeldertafeln
• Renate DELUCCHI DANHIER, Philipp NEUGEBAUER, Jennifer DRÖSE, Susanne PREDIGER & Barbara MERTINS, Dortmund
• Eye-Tracking-Studie zum Erfassen von Referenzstrukturen in Textaufgaben der Klasse 5
• Andreas OBERSTEINER, Martha WAGNER ALIBALI, Freiburg & Wisconsin-Madison, USA
• Blickbewegungen beim Vergleichen von Bruchstreifen
• Maike SCHINDLER, Köln
• Anzahlerfassung am digitalen Rechenrahmen und Hunderterfeld bei Kindern mit und ohne Rechenschwäche: Vergleich von Eye-Tracking und Lautem Denken
• Anselm STROHMAIER, München, Kelsey J. MACKAY, Leuven, Andreas OBERSTEINER, Freiburg & Kristina REISS, München
• Eyetracking in der Mathematikdidaktik: Ein Überblick über die internationale Forschung
• Frank REINHOLD, München & Guido PINKERNELL, Heidelberg
• Innovative und neuartige Forschungsansätze für die Mathematikdidaktik durch den Einsatz digitaler Medien
• Lara BILLION & Rose VOGEL, Frankfurt a. M.
• Rekonstruktion mathematischer Konzepte als Ausgangspunkt für die Identifikation von Potentialen unterschiedlich medial gestalteter Materialien
• Stefan HOCH, Frank REINHOLD, Bernhard WERNER, Jürgen RICHTER-GEBERT & Kristina REISS, München
• Erhebung intuitiver Größenordnungsvorstellungen von Bruchzahlen mit Touchscreen-Geräten
• Guido PINKERNELL, Heidelberg
• Die Heidelberger MatheBrücke: Zur Automatisierung von Feedback auf Aufgabenebene
• Maximilian POHL & Florian SCHACHT, Essen
• Schülernutzungen von digitalen Schulbüchern - Wie gehen Schüler*innen mit unterschiedlichen Schulbuchelementen um?
• Sebastian REZAT, Paderborn
• Feedback in digitalen Medien wirksam gestalten
• Alexander WILLMS & Stefan UFER, München
• Das digitale Arbeitsmittel "Prozentband" - Gruppenunterschiede und differenzierte Analyse von Lernerfolgsmaßen in einer Interventionsstudie in Klasse 6
• Edyta NOWICSKA, Osnabrück, Benjamin ROTT, Köln & Elmar COHORS-FRESENBORG, Osnabrück
• Qualität von Mathematikunterricht - Vergleich mehrerer Perspektiven
• Elmar COHORS-FRESENBORG & Edyta NOWICSKA, Osnabrück
• Metakognitiv-diskursive Qualität einer Unterrichtsstunde zum Problemlösen
• Kirstin ERATH, Susanne PREDIGER & Henrike WEINERT, Dortmund
• Erfassung von Interaktionsqualität zur Erklärung der Wirksamkeit von fach- und sprachintegrierten Förderungen
• Armin JENTSCH & Lena SCHLESINGER, Hamburg
• Die fachspezifische Qualität einer Mathematikunterrichtsstunde valide beurteilen?
• Edyta NOWICSKA, Osnabrück & Esther BRUNNER, Kreuzlingen
• Vergleich mehrerer Perspektiven zur Beurteilung von Qualität einer Unterrichtsstunde zum Problemlösen
• Benjamin ROTT, Köln & Frank HEINRICH, Braunschweig
• Mögliche Qualitätskriterien für einen problemorientierten Mathematikunterricht
• 4 Arbeitskreisberichte
• Christine BESCHERER, Marc ZIMMERMANN, Ludwigsburg & Walther PARAVICINI, Tübingen
• Bericht der Sitzung des Arbeitskreises Hochschulmathematikdidaktik am 7.3.2019
• Rita BORROMEO FERRI, Kassel, Gilbert GREEFRATH, Münster, Stephan Michael GÜNSTER & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht
• Astrid BRINKMANN, Münster & Michael BÜRKER, Tübingen
• Bericht des Arbeitskreises "Vernetzungen im Mathematikunterricht"
• Gert KADUNZ, Klagenfurt, Barbara OTT, St. Gallen & Christof SCHREIBER, Gießen
• Arbeitskreis Zeichen und Sprache in der Mathematikdidaktik
• Guido PINKERNELL, Heidelberg & Florian SCHACHT, Essen
• Bericht des Arbeitskreises Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge
• Roland RINK, Braunschweig & Daniel WALTER, Dortmund
• Arbeitsgruppe PriMaMedien - Lernen, lehren und forschen mit digitalen Medien im Mathematikunterricht der Primarstufe
• Benjamin ROTT, Köln & Ana KUZLE, Potsdam
• Bericht des Arbeitskreises Problemlösen
• Susanne SCHNELL, Frankfurt & Karin BINDER, Regensburg
• Bericht des Arbeitskreises Stochastik
• Ysette WEISS, Mainz
• Der Arbeitskreis Mathematikgeschichte und Unterricht
• Holger WUSCHKE, Leipzig, Katja LENGNINK, Gießen & Jürgen ROTH, Landau
• Lernumgebungen in Lehr-Lern-Laboren Mathematik