Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Andreas EICHLER
• Grußwort des 1. Vorsitzenden der GDM zur GDMV-Jahrestagung 2018
• 1 Hauptvorträge
• Thomas BAUER, Marburg & Lisa HEFENDEHL-HEBEKER, Essen
• Das gymnasiale Lehramtsstudium – widerstreitende Anforderungen und vermittelnde Ansätze
• Iddo GAL, Haifa
• Developing statistical literacy in mathematics education? Navigating between current gaps and new needs and contents
• Daniel GRIESER, Oldenburg & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Mathematik lehren an der Hochschule: Perspektiven aus Mathematik und Didaktik
• Susanne PREDIGER, Dortmund
• Design-Research als fachdidaktisches Forschungsformat: Am Beispiel Auffalten und Verdichten mathematischer Strukturen
• Petra SCHERER, Essen
• Mathematik Inklusiv – Herausforderungen und Möglichkeiten für Unterricht und Lehrerbildung
• Andreas VOHNS, Klagenfurt
• Mathematische Bildung am Ausgang ihrer Epoche? Keine bloß rhetorische Frage
• 2 Minisymposien (Kurzbeschreibungen
• Mike ALTIERI, Mülheim a.d.R., Klaus Dieter STILLER, Regensburg & Oliver BÜLLES, Düren
• Was ist ein gutes Lernvideo? Ergebnisse aus Forschung und Praxis sowie aktuelle Trends unter besonderer Berücksichtigung der Mathematik
• Christine BESCHERER, Ludwigsburg, Gilbert GREEFRATH, Münster, Walther PARAVICINI, Göttingen & Marc ZIMMERMANN, Ludwigsburg
• Studieneingangsphase in Mathematik – Studien und Konzepte
• Sarah BEUMANN, Thomas PAWLASCHYK, Wuppertal & Sven-Ake WEGNER, Middlesbrough
• Die Studierenden im Fokus der Mathematikausbildung – selbstständiges Verstehen, Üben und Bewerten
• Norbert CHRISTMANN, Kaiserslautern & Karlheinz SCHÜFFLER, Düsseldorf
• Mathematik und Musik
• Elmar COHORS-FRESENBORG, Osnabrück, Edyta NOWIŠƒSKA & Benjamin ROTT, Köln
• Beschreibung und Beurteilung von (metakognitiver und diskursiver) Unterrichtsqualität im Mathematikunterricht
• Jan-Hendrik DE WILJES, Melissa WINDLER, Hildesheim & Brigitte LUTZ-WESTPHAL, Berlin
• Diskrete Mathematik in Lehramtsausbildung und Unterricht
• Anika DREHER, Freiburg & Aiso HEINZE, Kiel
• Mathematikunterricht in westlichen und ostasiatischen Ländern – Wie können kulturelle Einflussfaktoren untersucht werden?
• Anika DREHER, Lars HOLZÄPFEL, Freiburg ,Andreas EICHLER, Kassel, Stefan KRAUSS, Regensburg & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Visualisierungen mathematischer Konzepte als Hilfen für das Mathematiklernen
• Ulrike DREHER, Freiburg, Jürgen ROTH, Landau & Timo LEUDERS, Freiburg
• Prozesse von Lernenden beim Arbeiten mit Funktionen und deren Repräsentationen
• Christina DRÜKE-NOE, Weingarten & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• Mathematikaufgaben sind eine Aufgabe
• Joachim ENGEL, Ludwigsburg & Daniel FRISCHEMEIER, Paderborn
• Statistical Literacy and Civic Engagement: Teaching and Learning with Data about Society
• Marita Eva FRIESEN, Ludwigsburg, Stefan KRAUSS, Regensburg & Sebastian KUNTZE, Ludwigburg
• Methodische Herausforderungen bei der Erfassung fachdidaktischer Lehrer(innen)kompetenzen
• Anne FRÜHBIS-KRÜGER, Hannover, Gregor KEMPER, München, Wolfram KOEPF, Kassel & Michael LIEBENDÖRFER, Hannover
• CAS in der Hochschullehre – Ein Blick in die Praxis
• Michael GAIDOSCHIK, Bozen & Wolfram MEYERHÖFER, Paderborn
• Stellenwertverständnis und verständiges Rechnen
• Gilbert GREEFRATH, Münster, Hans-Stefan SILLER, Würzburg & Katrin VORHÖLTER, Hamburg
• Empirische Studien zum mathematischen Modellieren in der Schule
• Mathias HATTERMANN, Paderborn, Alexander SALLE, Osnabrück & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Digitale Medien in der Hochschuleingangsphase
• Johanna HEITZER, Aachen
• Die Rolle mathematischer Entdeckungen im Werk von Heinrich Winter
• Lars HOLZÄPFEL, Freiburg & Steffen LÜNNE, Paderborn
• Wie lernen Lehrerinnen und Lehrer? Studien zu Lernprozessen von Lehrkräften in Lehrerfortbildungen
• Philipp KUNDE, Hamburg, Michael KALLWEIT, Bochum & Mikko VASKO, Karlsruhe
• Digitale Mathematik-Aufgaben in der Hochschullehre
• Sebastian KUNTZE, Laura MARTIGNON, Ludwigsburg, Stefan UFER, München & Jens KRUMMENAUER, Ludwigsburg
• Schlussfolgern und Argumentieren im Mathematikunterricht
• Katja LENGNINK, Gießen & Jürgen ROTH, Landau
• Umgang mit Heterogenität in Lehr-Lern-Laboren
• Miriam LÜKEN, Bielefeld, Christiane BENZ, Karlsruhe & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Frühe mathematische Bildung im Spannungsfeld von kindlicher Kompetenzentwicklung und Professionalisierung frühpädagogischer Fachkräfte
• Marcus NÜHRENBÖRGER, Dortmund, Dagmar BÖNIG, Bremen, Uta HÄSEL-WEIDE, Paderborn, Natascha KORFF, Bremen & Petra SCHERER, Essen
• Inklusiver Mathematikunterricht – vernetzt zwischen Mathematikdidaktik und Sonderpädagogik
• Martin PIEPER, Aachen & Florian SCHACHT, Essen
• Digitale Hochschullehre in mathematischen und mathematikdidaktischen Veranstaltungen
• Guido PINKERNELL, Heidelberg, Roland RINK, Braunschweig, Florian SCHACHT, Essen & Daniel WALTER, Dortmund
• Mathematik mit digitalen Medien lernen und lehren
• Stefanie RACH, Paderborn & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Affektive Merkmale: Bedeutung für Lernen und Erfolg in Mathematik
• Elisabeth RATHGEB-SCHNIERER, Kassel & Charlotte RECHTSTEINER, Ludwigsburg
• Rechnen lernen – Flexibilität entwickeln
• Stephanie SCHIEMANN, Berlin & Jürgen PRESTIN, Lübeck
• Mathematik-Schülerwettbewerbe: Impulse für die mathematische Bildung
• Susanne SCHNELL, Paderborn & Andreas EICHLER, Kassel
• Zufall, Daten und Wahrscheinlichkeit – Aktuelle empirische Studien zur Didaktik der Stochastik
• Axel SCHULZ, Sebastian KOLLHOFF, Bielefeld, Alexander SALLE, Osnabrück & Andreas VOHNS, Klagenfurt
• Darstellungswechsel und mentale Repräsentation
• Daniel SOMMERHOFF, München, Esther BRUNNER, Kreuzlingen & Eva MÜLLER-HILL, Rostock
• Mathematisches Argumentieren und Beweisen von der Primarstufe bis zur Hochschule
• Anselm STROHMAIER, Matthias C. LEHNER, Kristina REISS, München & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Kognitive Anforderungen beim Lesen mathematischer Texte
• Stefan UFER, München & Timo LEUDERS, Freiburg
• Jenseits der Urteilsgenauigkeit: Modelle und Forschungsansätze zur Untersuchung diagnostischer Kompetenz von Lehrkräften
• Rainer VOSSKAMP, Kassel, Burkhard ALPERS, Aalen & Frank FEUDEL Berlin
• Mathematik in den Ingenieur- und Wirtschaftswissenschaften – Besondere Problemstellungen und Lösungsansätze
• Ysette WEISS, Mainz
• Ebene Kurven in der Geschichte und der Didaktik der Mathematik
• Ingo WITZKE, Siegen & Eva HOFFART, Köln
• Der Einsatz digitaler Fabrikationstechnologie am Beispiel des 3D-Drucks für den Mathematikunterricht – Grundlegungen und Einsatzmöglichkeiten
• 3 Einzelvorträge in denMinisymposien und Sektionen
• Christoph ABLEITINGER, Wien
• Spieltheoretische Experimente im Klassenzimmer 2: Fairness versus Eigennutz
• Catharina ADAMEK & Corinna HANKELN, Münster
• Digitale und strategische Instrumente beim mathematischen Modellieren – Ergebnisse aus dem Projekt LIMo
• Henrike ALLMENDINGER, Luzern & Susanne SPIES, Siegen
• Quellenarbeit in der Lehrerbildung
• Burkhard ALPERS, Aalen
• Unterschiedliche Sichtweisen von Mathematikern und Maschinenbauingenieuren auf die Mathematik am Beispiel der Stetigkeit
• Mike ALTIERI, Mülheim a.d.R., Marcel KLINGER, Christos ITSIOS, Essen, Dirk PALUCH & Evelyn SCHIRMER, Mülheim a.d.R.
• Projekt learnbase: Erste Ergebnisse einer Online-Diagnostik und -Förderung mathematischer Basiskompetenzen zum Studieneinstieg
• Mike ALTIERI, Annamaria KÖSTER, Nina FRIESE & Dirk PALUCH, Mülheim a.d.R.
• Größerer Lernerfolg durch Pausen in Lernvideos? Untersuchung zu segmentierten Lernvideos in der Ingenieurmathematik
• Gabriella AMBRUS, Budapest
• Rückwärtsarbeiten mit Lehramtsstudierenden – Problemlösen lernen in der Lehrerausbildung und in der Schule
• Kerstin ARNDT, Denise VAN DER VELDEN & Katja EILERTS, Berlin
• Professionelle Handlungskompetenz für den Bereich mathematisches Modellieren – Was müssen Lehrkräfte wissen und können, um Modellierungskompetenzen im Grundschulunterricht anzubahnen?
• Daniela AẞMUS, Torsten FRITZLAR, Halle an der Saale & Frank FÖRSTER, Braunschweig
• Ähnlichkeiten und Analogien zwischen mathematischen Problemstellungen aus Schülersicht
• Kim Laura AUSTERSCHMIDT & Sarah BEBERMEIER, Bielefeld
• Studienanfänger/innen in Fächern mit mathematischen Lehrinhalten: mathematikbezogene Einstellungen und Kompetenzen, Nutzung & Nutzen von Vorkursen
• Dilan BACARU, Reinhard OLDENBURG & Adrian SCHLOTTERER, Augsburg
• Mathematik als dynamische Wissenschaft erleben – ein Seminar für Lehramtsstudierende
• Helena BARBAS, Hamburg
• Der Hamburger MINTFIT Mathetest – Aufbau, Nutzungsweisen und Verbreitung
• Thomas BARDY, Lars HOLZÄPFEL & Timo LEUDERS, Freiburg
• Was wissen Mathematik-Lehrkräfte über das Differenzierungspotenzial von Aufgaben?
• Marie-Elene BARTEL & Jürgen ROTH, Landau
• Studierende bearbeiten Video- bzw. Transkriptvignetten
• Mathias BÄRTL, Offenburg
• Nutzungsmuster bei digitalen Medien
• Daniel BARTON, Bielefeld
• Medienprojekte im Mathematikunterricht – Eine Untersuchung zum Einfluss medialer Projektarbeit auf affektive und kognitive Merkmale in mathematischen Lernsituationen
• Sebastian BAUER & Andreas BÜCHTER, Essen
• „Mathematik ist eine beweisende Disziplin“ – auch im nordrhein-westfälischen Zentralabitur?
• Thomas BAUER
• Schnittstellenaufgaben als Ansatz zur Vernetzung von Schul- und Hochschulmathematik: Design-Iterationen und Modell
• Lukas BAUMANNS & Benjamin ROTT, Köln
• Problem Posing – Ergebnisse einer empirischen Analyse zum Prozess des strukturierten Aufwerfens mathematischer Probleme
• Isabell BAUSCH & Regina BRUDER, Darmstadt
• MAKOS – Kompetenzorientierte Lehr- und Lernmaterialien für die Sekundarstufe II
• Sarah BEBERMEIER & Kim Laura AUSTERSCHMIDT, Bielefeld
• Wie werden Unterstützungsmaßnahmen in Fächern mit mathematischen Studieninhalten genutzt und was bewirken sie?
• Silvia BECHER, Paderborn
• Wie kann man Einstellungen von Studierenden zur fachmathematischen Ausbildung erfassen? – Entwicklung eines Interviewleitfadens und erste Ergebnisse
• Johannes BECK, Stephan GÜNSTER & Jan Franz WÖRLER, Würzburg
• Geleitetes Modellieren – Einsatz von Modellen im Würzburger Mathematik-Labor
• Melanie BECK, Frankfurt a.M.
• Entwicklung mathematisch fundierter Wahrnehmungs- und Analysekompetenz angehender Lehrpersonen im Rahmen ihrer universitären Ausbildung
• Teresa BECK & Birgit BRANDT, Chemnitz
• Ein erster Zugang zum Konzept Seiteneinstieg in der Primarstufe in Sachsen
• David BEDNORZ, Bielefeld
• Evaluation von sprachlichen Schwierigkeiten bei Mathematikaufgaben
• Maik BEEGE, Maria MIKHEEVA & Günter Daniel REY, Chemnitz
• Designelemente in Lehr-/Lernvideos zur Förderung mathematischer und statistischer Behaltens- und Verständnisleistung
• Ariane BEIER, Uta DEFFKE & Falk EBERT, Berlin
• Der MATHEON-Adventskalender: Nachwuchsförderung zur Weihnachtszeit
• Ingrid BENNECKE, Jan MALEC & Kathrin THIELE, Wolfenbüttel
• Erstsemester studierfähig machen?! Erwartungsabgleich und Übergangsgestaltung an der Schwelle zur Hochschule
• Ralf BENÖLKEN, Wuppertal & Marcel VEBER, Halle a.d.S.
• Fachfremder Mathematikunterricht in schulischer Inklusion – Forschungseinblicke und Ausblicke auf Professionalisierungsangebote
• Stephan BERENDONK, Essen
• Kardioidenjagd – Vom Sammelsurium zum Satz
• Sarah BERNDT, Magdeburg
• Welches Unterstützungspotential besitzen Vorkurse in der Studieneingangsphase? Eine kritische Überprüfung der Wirkung des Vorkursprogramms „MINT@OVGU“
• Jennifer BERTRAM, Natascha ALBERSMANN & Katrin ROLKA, Bochum
• Gegenstandsspezifische Lernprozesse von Lehrkräften sichtbar machen – Portfolioarbeit im Rahmen eines Fortbildungsprojektes zu inklusivem Mathematikunterricht
• Christine BESCHERER & Andreas FEST, Ludwigsburg
• Mathematische Vorstellungen entwickeln durch Programmieren
• Christine BESCHERER & Marc ZIMMERMANN, Ludwigsburg
• Mathematische Selbstwirksamkeitserwartung bei Studienanfängerinnen und -anfängern
• Michael BESSER, Denise DEPPING, Timo EHMKE & Dominik LEISS, Lüneburg
• Kompetenzorientiertes Fachwissen von Mathematik-Lehramtsstudierenden
• Rolf BIEHLER, Yael FLEISCHMANN & Alexander GOLD, Paderborn
• Konzepte für die Gestaltung von Online-Vorkursen für Mathematik und für ihre Integration in Blended-Learning-Szenarien
• Christina BIERBRAUER, Saarbrücken
• Eine Tablet-App zur Unterstützung beim Lösen von Textaufgaben bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen
• Angelika BIKNER-AHSBAHS, Silja BURGARTH & Daniela SCHANSKER, Bremen
• Komplementäres Scaffolding: digital und haptisch
• Lara BILLION & Rose VOGEL, Frankfurt a.M.
• Multimedial gestaltete Lernumgebungen – Ein Beispiel aus dem Mathematikunterricht der Primarstufe
• Karin BINDER & Stefan KRAUSS, Regensburg
• Bayesianische Aufgaben mit mehreren Testergebnissen – Wann sind Baumdiagramme in komplexeren medizinischen Entscheidungsfindungsprozessen hilfreich?
• Karin BINDER, Stefan KRAUSS, Sven HILBERT, Regensburg & Werner BLUM, Kassel
• Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften in COACTIV und deren Auswirkung auf Unterrichtsqualität und den Lernzuwachs von Schülerinnen und Schülern
• Laura BIRKLEIN, Bamberg
• Digitale Aufgabenformate zur Wahrnehmung und Bestimmung von Anzahlen bis 10 – Eine qualitative Analyse
• Elisa BITTERLICH, Dresden
• Bildungssprache im Klassengespräch, Alltagssprache bei Partnerarbeit? Der Einfluss der Situation auf die sprachlichen Beiträge der Lernenden
• Katharina BITZER, Landau, Charlotte RECHTSTEINER, Ludwigsburg & Stephanie SCHULER, Landau
• Überzeugungen von Lehrkräften zu arithmetischen Anschauungsmitteln und deren Einsatz im Anfangsunterricht
• Jan BLOCK, Braunschweig
• Aufgaben werden zu Aufgaben
• Judith BLOMBERG, Stanislaw SCHUKAJLOW & Johanna RELLENSMANN, Münster
• Skizze? Brauche ich nicht! Zum Zusammenhang von Motivation und Strategienutzung beim Modellieren
• Matthias BÖCKMANN & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Einfluss von Bildern auf das Verstehen, Leistungen und motivationale Merkmale beim Modellieren
• Janko BÖHM, Kaiserslautern
• Computeralgebra – vom Vorlesungsthema zum Forschungsthema
• Dagmar BÖNIG & Bernadette THÖNE, Bremen
• Lernen mit digitalen Medien in Grundschule und Lehrerbildung
• Manfred BOROVCNIK, Klagenfurt
• Die Rolle der Statistik in ziviler Verantwortung
• Thomas BORYS, Karlsruhe
• Krypto im Advent – Einladung zum Rätseln und Mitmachen
• Claudia BÖTTINGER, Essen
• Differenzierung in Mathematik-Veranstaltungen mithilfe von Lernumgebungen am Beispiel „Einführung in die mathematische Logik“
• Vanessa BRÄUER, Dominik LEISS, Lüneburg & Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster
• Erfolgreicher Modellieren mit Skizze? – Effekte des Zeichnens von Skizzen bei Modellierungsaufgaben zum Satz des Pythagoras und zu linearen Funktionen
• Maike BRAUKMÜLLER, Braunschweig, Angelika BIKNER-AHSBAHS, Bremen & Dirk F. WENDEROTH, Braunschweig
• Von der Praxis lernen: Eine Delphi-Studie zur Integration des MAL-Systems in Schulbuchkonzepte
• Joachim BROMAND, Bonn
• Wittgensteins Philosophie der Mathematik und Gödels Theorem
• Tobias BRUCH & Joachim LOTZ, Bielefeld
• Mathematische Fachkultur als Hindernis für Studienanfänger?
• Regina BRUDER, Darmstadt
• Theorie und Empirie des Entdeckenden Lernens im Mathematikunterricht
• Ann-Katrin BRÜNING, Münster
• „Lernen zum Quadrat“ – Evaluation eines Lehr-Lern-Labors in der mathematikdidaktischen Lehramtsausbildung an der WWU Münster
• Elisabeth BRUNNER, Berlin
• Ein „Atlas der Mathematik der Sekundarstufe I“ für die Reise durch den Lernalltag
• Esther BRUNNER, Jonas LAMPART & Janine RÜDISÜLI, Kreuzlingen
• Mathematisches Argumentieren im Kindergarten fördern lernen: Erste Erkenntnisse zur Entwicklung der Lehrpersonen
• Julia BRUNS, Elisabeth UNTERHAUSER & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Entwicklung des Begriffsverständnisses zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV
• Stefan BÜCHELE, Kassel
• Kurz- und mittelfristige Wirkungsevaluationen von Vor- und Brückenkursen im wirtschaftswissenschaftlichen Grundstudium. Eine kausale Analyse mittels ökonometrischer Methoden
• Nils BUCHHOLTZ, Oslo
• Außerschulisches Lernen von Mathematisieren durch App-basierte mathematische Stadtspaziergänge
• Michael BÜRKER & Frank LOOSE, Tübingen
• †˜Die Sprache der Natur ist die Mathematik†˜ – Highlights aus der Geschichte unseres Weltbildes
• Maja ÄŒETIĆ, Klagenfurt
• Reflexionsaufgaben in Mathematikschulbüchern der Sekundarstufe II
• Jenny CHARON & Karin RICHTER, Halle a.d.S.
• Mit- und voneinander lernen – Forschungsansätze für inklusives Lernen im Lehr-Lern-Labor
• Hagen CHRAPARY, Wolfgang DALITZ & Wolfram SPERBER, Berlin
• Software Knowledge Management und swMATH
• Bahne CHRISTIANSEN, Elmshorn
• Medienvielfalt zur Aktivierung der Studierenden und Erfahrungen mit der Mathe-App TeachMatics
• Norbert CHRISTMANN, Kaiserslautern
• Mathematik hinter der Musik – Musik über Mathematik Anregungen für den Mathematikunterricht in den Sekundarstufen
• Elias CODREANU, Sarah REINHOLD, Sina HUBER, TU München, Daniel SOMMERHOFF, Stefan UFER, LMU München & Tina SEIDEL, TU München
• VISIT-Math – Eine Simulation zur Erfassung von Diagnosekompetenzen beim mathematischen Argumentieren von Schülerinnen und Schülern
• Elmar COHORS-FRESENBORG, Osnabrück & Edyta NOWIŠƒSKA, Köln
• Der Stellenwert von Diskursivität in einer mehrdimensionalen Beurteilung der Qualität metakognitiver Aktivitäten im Unterricht
• Milena DAMRAU, Bielefeld, Hernà¡n VILLAMIZAR, Wien & Martin SKRODZKI, Berlin
• Eine Datenanalyse der Persistenz und Leistung von Schulkindern im Wettbewerb „Mathe im Advent“
• Andreas DATZMANN & Matthias BRANDL, Passau
• Ein defragmentierendes Lehr-Lern-Format in der gymnasialen Lehrerbildung
• Anna-Theresia DECKER, Frankfurt a.M., Michael BESSER, Dominik LEISS, Lüneburg & Mareike KUNTER, Frankfurt a.M.
• Lehrerfortbildungen unter der Lupe: Welche Lehrkraft profitiert besonders von Fortbildungen?
• Eva DECKER, Offenburg
• Vorlesung per Tablet. Chance zur Förderung von Aktivierung und strukturierter Ergebnissicherung bei Studienanfängern
• Ninja DEL PIERO & Uta HÄSEL-WEIDE, Paderborn
• Differenzsensible Lernumgebungen zu Raum und Form – Designprinzipien und Erkenntnisprozesse von Lernenden zwischen gemeinsamen und individuellen Ideen
• Kora Maria DEWEIS, Klagenfurt
• Reflektieren im Mathematikunterricht anhand von Schulbuchaufgaben?
• Timo DEXEL, Münster
• Diversität und Inklusion im Mathematikunterricht der Grundschule – Gelingensbedingungen aus Sicht von ExpertInnen
• Christian DOHRMANN & Heiko ETZOLD, Potsdam
• Tätigkeitstheoretische Begriffsbildung – ACAT-basierte Entwicklung von Material am Beispiel des Winkelfeldes
• Ana DONEVSKA-TODOROVA & Maryna VIAZOVSKA, Berlin
• Higher Dimensional Geometry from a Didactical Perspective
• Christian DORNER, Graz, Christoph ABLEITINGER & Astrid ANGER, Wien
• AmadEUs – Analyse mathematikdidaktischer Elemente in Unterrichtssituationen
• Anika DREHER, Freiburg, Anke LINDMEIER, Kiel, Ting-Ying WANG & Feng-Jui HSIEH, Taipeh
• Teacher Noticing in Taiwan und Deutschland – Wie stark prägen kulturelle Normen das Verständnis von Unterrichtsqualitätsmerkmalen?
• Ulrike DREHER, Timo LEUDERS & Lars HOLZÄPFEL, Freiburg
• Spezifische Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und Präferenzen von Lernenden bei der Arbeit mit Repräsentationen von Linearen Funktionen
• Jennifer DRÖSE, Dortmund
• Textaufgaben strategisch und sprachlich bewältigen lernen – Pilotstudie zur Wirksamkeit eines Förderkonzepts
• Christina DRÜKE-NOE, Weingarten & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• Aufgabenbasierte Diagnose mathematischer Basiskompetenzen in den Klassen 8 und 9
• Klaus DÜRRSCHNABEL, Karlsruhe & Rita WURTH, Radolfzell
• Der Übergang Schule-Hochschule – cosh und der Mindestanforderungskatalog
• Christian DÜSI, Mosbach, Guido PINKERNELL, Heidelberg & Gerhard GÖTZ, Mosbach
• Ist der typische Fehler „Überlinearisierung“ systematisch? – Eine Modellierung als latente Variable von Distraktoren mit erhöhtem diagnostischem Potential
• Andreas EBERL, Regensburg
• „Wozu brauche ich das überhaupt? Ich will doch nur Lehrer werden!“ – Mathematische Grundbegriffe zwischen Schule und Hochschule
• Andreas EICHLER, Julia GRADWOHL, Thomas HAHN & Viktor ISAEV, Kassel
• Fehlkonzepte beim Lösen prozeduraler Analysisaufgaben
• Dirk EIKMEYER, Münster
• Der Einfluss des Praxissemesters auf die Überzeugungen von Studierenden im Fach Mathematik der Grundschule
• Katja EILERTS, Berlin & Tobias HUHMANN, Weingarten
• Ein interdisziplinäres Projekt zur Entwicklung und Erforschung digital unterstützter Lehr-Lern-Umgebungen für den Inhaltsbereich Raum und Form im MU der Primarstufe
• Hans-Jürgen ELSCHENBROICH, Korschenbroich
• Raumgeometrie konkret: Von Kristallen und Polyedern
• Hans-Jürgen ELSCHENBROICH, Korschenbroich
• Rettet die Anschauung!
• Franz EMBACHER, Wien
• Minimal Inverted Classroom in einer universitären Analysis-Vorlesung
• Patrizia ENENKIEL & Jürgen ROTH, Landau
• Diagnostische Fähigkeiten von Lehramtsstudierenden mithilfe von Videovignetten fördern – Der Einfluss von Feedback
• Christian FAHSE, Landau
• On the problem or chance of publishing in a foreign language
• Karl FEGERT, Neu-Ulm
• Mathematik-Wettbewerbe – ein Erfahrungsbericht nach 40 Jahren Mathematik-Unterricht am Gymnasium
• Nora FELDT-CAESAR, Darmstadt
• Anforderungen an diagnostische Testaufgaben im Mindeststandardbereich
• Anne FELLMANN, Klagenfurt
• Verständnis von Brüchen bei Schülerinnen und Schülern zu Beginn der 4. Schulstufe
• Frank FEUDEL, Berlin
• Verständnis der Ableitung im Kontext der Grenzkosten in der Mathematik für Wirtschaftswissenschaftler
• Yael FLEISCHMANN & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Analyse der Erkundung von Untervektorräumen bei der Bearbeitung von Präsenzaufgaben durch Studierende in der linearen Algebra
• Frank FÖCKLER, Timo LEUDERS & Lars HOLZÄPFEL, Freiburg
• Die selbstdifferenzierende Aufgabe als Form der Differenzierung im Mathematikunterricht
• Andreas FRANK, Regensburg
• Wer Schule kann, der kann auch Hochschule?
• Marita Eva FRIESEN & Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg
• Welche Rolle spielt die Beschaffenheit von Vignetten für deren Analyse?
• Rachel-Ann FRIESEN, Dresden
• Partizipation von Schülerinnen und Schülern an kollektiven Argumentationen in jahrgangsgemischtem Mathematikunterricht
• Daniel FRISCHEMEIER, Paderborn
• Förderung der Datenkompetenz in der Primarstufe unter Verwendung digitaler Werkzeuge
• Torsten FRITZLAR & Karin RICHTER, Halle a.d.S.
• Mathematik als Beruf – Welche Vorstellungen werden in Zeichnungen von Schülerinnen und Schülern deutlich?
• Daniel FROHN, Bielefeld
• Die orthogonale Projektion als fundamentale Idee in der elementaren und analytischen Geometrie – Vorschläge zur Herausbildung von Grundvorstellungen
• Marina FROMME & Axel SCHULZ, Bielefeld
• Stellenwertverständnis: Materialdeutung, Zahlendreher und inverses Schreiben
• Karl Josef FUCHS & Gregor MILICIC Salzburg
• Experimentieren in einem Unterricht mit Technologie – Welche Methoden bieten sich an?
• Florian FÜLLGRABE & Andreas EICHLER, Kassel
• Beweisakzeptanz bei Studierenden des Lehramts
• Michael GAIDOSCHIK, Bozen
• „Orientierung im Zahlenraum“ anstelle von, vor oder auf Grundlage von Stellenwertverständnis?
• Iddo GAL, Haifa, Jim RIDGWAY & James NICHOLSON, Durham (UK)
• A Framework for understanding data about society
• Hedwig GASTEIGER, Osnabrück, Esther BRUNNER, Thurgau & Chin-Shu CHEN, Tainan (Taiwan)
• Frühe mathematische Bildung in Deutschland, Taiwan und der Schweiz – Ein Vergleich der Ausgangslagen
• Sebastian GEISLER, Eva GLASMACHERS, Katrin ROLKA & Peter EICHELSBACHER, Bochum
• Das Projekt „2. Start“ – Eine Unterstützungsmaßnahme für Studienanfänger/innen in Mathematik
• Lucas GEITEL, Jena
• Entdecken lernen im Schülerforschungszentrum Mathematik mit digitalen Werkzeugen
• Mirko GETZIN, Osnabrück
• Mathematikaufgaben einschätzen – Wie blicken Schülerinnen und Schüler auf Aufgaben der Inhaltsbereiche Funktionen und Geometrie?
• Klaus GIEBERMANN, Mülheim a.d.R.
• Einsatzszenarien digitaler Mathematikaufgaben
• Eva GLASMACHERS, Bochum
• Elemente zur Motivationssteigerung und individuellen Leistungsförderung beim Einsatz digitaler Aufgaben
• Eva GLASMACHERS, Jörg HÄRTERICH & Annette WOLFF, Bochum
• Lerngelegenheiten schaffen in Mathematikübungen und darüber hinaus
• Stephanie GLEICH, Nürnberg
• Über einen neuen (?) Aufgabentyp zu Dreieckskonstruktionen
• Sandra GLEIẞBERG, Schwäbisch Gmünd
• „Man muss es ja doch auswendig wissen“ – die Behandlung der Multiplikation zwischen Anspruch und Wirklichkeit
• Lisa GÖBEL, Essen
• „Power of Speed“ oder „Discovery by Slowness“: Technologiegestütztes Guided Discovery bei der Konzeptualisierung von Parametern bei quadratischen Funktionen
• Alexander GOLD, Paderborn
• Untersuchung der von Studierenden der Wirtschaftswissenschaften benötigten mathematischen Kompetenzen am Beispiel der Makroökonomik
• Daniela GÖTZ & Hedwig GASTEIGER, Osnabrück
• Typische Schülerfehler bei der Achsenspiegelung – Eine Analyse von Schülerantworten
• Gerhard GÖTZ, Christian DÜSI, Mosbach & Tim LUTZ, Heidelberg
• Vom großen Fisch im kleinen Teich zum kleinen Fisch im großen Teich – Zur Entwicklung von Selbstwirksamkeit und des EVC-Modells in der Studieneingangsphase in WiMINT-Studiengängen
• Daniela GÖTZE, Dortmund
• Multiplikationsverständnis sprachsensibel fördern – Ergebnisse einer Interventionsstudie im inklusiven Setting
• Julia GRADWOHL & Andreas EICHLER, Universität Kassel
• Entwicklung mathematikbezogener Studierendenprofile im Bereich der Ingenieurwissenschaften (StudProfi-ET)
• Gilbert GREEFRATH, Katharina KIRSTEN & Ronja KÜRTEN, Münster
• Den Einstieg in die Hochschulmathematik unterstützen: Maßnahmen an Universität und Fachhochschule Münster
• Birgit GRIESE, Paderborn
• Unterrichtsentwicklung durch Professionelle Lerngemeinschaften – Umsetzung der Inhalte einer Fortbildung in konkreten Unterricht
• Fabian GRÜNIG, Tobias DÖRFLER & Markus VOGEL, Heidelberg
• Dynamisierte Darstellungsumgebungen – Zur Einschätzung von computergestützten Lernmaterialien durch Mathematiklehrkräfte
• Jà¡n GUNÄŒAGA, Bratislava & Karl Josef FUCHS, Salzburg
• Verwendung von GeoGebra bei der Behandlung von Aufgaben in historischen Lehrbüchern zur Mathematik
• Roland GUNESCH, Feldkirch
• Measuring the mathematical motivation of middle and high school students
• Stephan GÜNSTER, Würzburg
• Am operativen Prinzip orientierte Aufgaben zur Entwicklung funktionalen Denkens
• Claudia-Susanne GÜNTHER, Ulrich KORTENKAMP & Karen REITZ-KONCEBOVSKI, Potsdam
• MathEduc zieht um: Ein Neustart in Madipedia
• Iwan GURJANOW & Matthias LUDWIG, Frankfurt a.M.
• Welchen motivationalen Einfluss hat Gamification auf Neuntklässler bei der Bearbeitung eines Mathtrails?
• Birgit GYSIN, Ludwigsburg
• Lerndialoge von Kindern in einem jahrgangsgemischten Anfangsunterricht Mathematik – Chancen für eine mathematische Grundbildung
• Dörte HAFTENDORN, Lüneburg
• Keine Straße ohne Klothoide, Anwendungen von Kurven in unserer Welt
• Heike HAGELGANS, Halle a.d.S.
• Möglichkeiten und Grenzen eines problemorientierten Mathematikunterrichts für alle Schülerinnen und Schüler
• Maike HAGENA, Kassel & Michael BESSER, Lüneburg
• Die Wirkung von Größenvorstellungen auf mathematische Modellierungskompetenz: Ergebnisse einer Interventionsstudie
• Heike HAHN & Nadine PUSCHNER, Erfurt
• Digitale Medien in Schule und Hochschule – Schulpraktische Studie zum Einsatz von iPads in der Grundschule
• Kristina HÄHN, Essen
• Gemeinsame Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule: Analyse von Partnerarbeitsphasen
• Kristina HÄHN, Christian RÜTTEN, Petra SCHERER & Stephanie WESKAMP, Essen
• Lernumgebungen für alle – Die Fibonacci-Folge natürlich differenzierend erkunden
• Thomas HAHN & Andreas EICHLER, Kassel
• Fachdidaktisches Wissen zu Funktionen
• Shajahan HAJA-BECKER, Saarbrücken
• Investigating student teachers` use of Cinderella 2.8 in primary classroom through Artefact-Centric-Activity Theory (ACAT) framework
• Tanja HAMANN, Hildesheim
• Rekontextualisierungen im Zuge der „Mengenlehre“ – ein Modell zur historischen Beschreibung von Unterrichtsreformen
• Christoph HAMMER, Osnabrück
• Geometrie handlungsorientiert erleben
• Anna M. HARTKOPF & Günter M. ZIEGLER, Berlin
• Adoptiere ein Polyeder †” Ein Citizen Art Projekt zur Wissenschaftskommunikation in Mathematik
• Mutfried HARTMANN, Thomas BORYS, Karlsruhe & Tetsushi KAWASAKI, Hidemichi OKAMOTO, Gifu (Japan)
• Theoriebildung zu Fermi-Fragen
• Maren HATTEBUHR, Martin FRANK, Karlsruhe & Christina ROECKERATH, Aachen
• Komplexe Modellierung: Trump gegen die Wissenschaft – Gibt es den Klimawandel wirklich?
• Mathias HATTERMANN, Paderborn, Alexander SALLE, Osnabrück & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Den Hochschulübergang mit digitalen Konzepten sanfter gestalten – warum, wie und wohin?
• Petra HAUER-TYPPELT, Wien
• Spieltheoretische Experimente im Klassenzimmer 1: Ursprung und Erhalt von Kooperation
• Lisa HEFENDEHL-HEBEKER, Essen
• Weiter Horizont, klarer Kurs – Heinrich Winters wertvolles Vermächtnis
• Cathleen HEIL, Lüneburg
• Zusammenhang räumlicher Fähigkeiten von Grundschulkindern in schriftlichen und realen Settings – Implikationen einer Strukturgleichungsanalyse für den Geometrieunterricht
• Kerstin HEIN, Dortmund
• Deduktives Schließen lernen in Klasse 8-12 – Entwicklungsforschung zur Spezifizierung und Förderung logischer Strukturen und sprachlicher Mittel
• Frank HEINRICH & Marie-Theres LANDSMANN, Braunschweig
• Grundschulkinder bauen und sortieren Dreieckskörper
• Friederike HEINZ, Gießen
• „Lernhürden beim Rechnenlernen“ spielend diagnostizieren?!
• Aiso HEINZE, Kiel, Silke RUWISCH, Lüneburg & Hsin-Mei HUANG, Taipeh
• Schätzen von Längen – deutsche und taiwanesische Grundschulkinder im Vergleich
• Johanna HEITZER, Aachen
• Relationen in sozialen Netzwerken – Mathematische Grundbegriffe sensibilisieren für verständige Techniknutzung
• Wilfried HERGET, Halle a.d.S.
• Was mir wirklich wichtig ist – Mathe auf den Punkt bringen
• Raja HEROLD-BLASIUS, Essen & Benjamin ROTT, Köln
• Der Einfluss von heuristischen Hilfekarten auf das Problemlösen – Ergebnisse einer Studie
• Henning HESKE, Krefeld
• Umbruch im mathematischen Unterricht? – Bruno Kersts Forderungen an das Schulfach Mathematik im Nationalsozialismus
• Max HETTMANN, Ruth NAHRGANG, Rudolf VOM HOFE, Alexander SALLE, Stefan FRIES & Axel GRUND, Bielefeld
• Erwerb professioneller Kompetenzen zur Motivationsförderung für den Mathematikunterricht
• Anne HILGERS & Thomas GAWLICK, Hannover
• Brücken zur Lehramtspraxis: Kohärenz als Herausforderung
• Lisa HILKEN & Carla CEDERBAUM, Tübingen
• Elementare Differentialgeometrie zum Anfassen: Ein Seminar für Lehramtsstudierende mit konstruktiven, instruktiven und praktischen Anteilen
• Stefan HOCH, Frank REINHOLD, Anselm STROHMAIER & Kristina REISS, München
• The possibility to use benchmarking strategies speeds up adults†™ response times in fraction comparison tasks
• Natalie HOCK & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• Förderung der (kognitions-)diagnostischen Kompetenz angehender Mathematiklehrkräfte in den Sekundarstufen
• Georg HOEVER, Aachen & Gilbert GREEFRATH, Münster
• Vorkenntnisse von Studienanfänger/innen, Vorkursteilnahme und Studienerfolg – Untersuchungen in Studiengängen der Elektrotechnik und der Informatik an der FH Aachen
• Eva HOFFART, Köln & Felicitas PIELSTICKER, Siegen
• Kantenmodelle mal anders – eine Lernumgebung zur Förderung der geometrischen Begriffsentwicklung
• Andrea HOFFKAMP, Dresden
• Mit fachdidaktischen Prinzipien die Komplexität von Mathematikunterricht erschließen – eine stoffdidaktische Erörterung am Beispiel des Permanenzprinzips
• Max HOFFMANN, Paderborn
• Schnittstellenaufgaben im Praxiseinsatz: Aufgabenbeispiel zur „Bleistiftstetigkeit“ und allgemeine Überlegungen zu möglichen Problemen beim Einsatz solcher Aufgaben
• Rita HOFMANN & Jürgen ROTH, Landau
• Von der Situation zum Graph und umgekehrt – Hindernisse und Schülervorstellungen
• Ralph HOFRICHTER, Pforzheim
• Mathematiklernen mit digitalen Medien am Beispiel von moodle-Lernmodulen
• Markus HOHENWARTER, Linz
• Smartphone statt Taschenrechner – GeoGebra Apps mit Prüfungsmodus
• Lars HOLZÄPFEL, Anika DREHER & Petra GRETSCH, Freiburg
• Unterstützen Visualisierungen konzeptuelles Wissen zentraler mathematischer Konzepte der Sekundarstufe I bei Oberstufenschüler/innen?
• Martin Erik HORN, Berlin
• Die aber auch allereinfachste Darstellung der Lorentz-Transformation mit und ohne GAALOP
• Martin Erik HORN, Berlin
• Sind verallgemeinerte Moore-Penrose-Matrizeninverse vollständig?
• Jessica HOTH, Colin JESCHKE, Kiel, Anika DREHER, Freiburg, Anke LINDMEIER & Aiso HEINZE, Kiel
• Entwicklung des professionellen Wissens angehender Mathematiklehrkräfte während des Studiums
• Lara HUETHORST, Dortmund
• Entwicklung und Erforschung eines Fortbildungskurses für fachfremd Unterrichtende mit dem Schwerpunkt „Aufgabenformate zur Förderung der prozessbezogenen Kompetenzen“
• Judith HUGET, Bielefeld
• Die Entwicklung des Professionswissens angehender Lehrkräfte im Bereich Daten und Zufall
• Tobias HUHMANN, Weingarten, Katja EILERTS, Berlin & Birte HEINEMANN, Paderborn
• Digital unterstützte Lernumgebungen zum Inhaltsbereich Raum und Form interdisziplinär entwickeln
• Hans HUMENBERGER, Wien
• Experimente an gefüllten Prismen – was haben Schwerpunkte damit zu tun?
• Yoshinari INABA & Tetsushi KAWASAKI, Gifu (Japan)
• On Points of Attention about Teaching to Make Good Use of Knowledge of Data Analysis – From a survey conducted after a data analysis class in Japan
• Christos ITSIOS & Bärbel BARZEL, Essen
• Potenzen und Potenzrechnung – eine Herausforderung
• Thomas JANSSEN & Angelika BIKNER-AHSBAHS, Bremen
• „Intelligente Plättchen“ zum Algebra-Lernen – neue Aufgaben für neues Lernmaterial
• Tobias JASCHKE & Christine BESCHERER, Ludwigsburg
• Welchen Beitrag sollten fachwissenschaftliche Veranstaltungen der ersten Phase für die im Rahmen der Unterrichtsplanung erforderliche Rekonstruktion mathematischer Schulinhalte leisten?
• Elena JEDTKE, Münster
• Der wiki-basierte Lernpfad „Quadratische Funktionen erkunden“ aus Sicht von Lehrenden und Lernenden – eine qualitative Studie
• Armin JENTSCH, Lena SCHLESINGER, Gabriele KAISER, Hamburg, Ute SUHL, Berlin, Johannes KÖNIG, Köln & Sigrid BLÖMEKE, Oslo
• Zusammenhänge zwischen professionellen Kompetenzen von Mathematiklehrkräften und fachspezifischer Unterrichtsqualität
• Colin JESCHKE, Aiso HEINZE & Anke LINDMEIER, Kiel
• Handeln unter Zeitdruck: Was macht diese Teilkompetenz von Lehrkräften aus?
• Felix JOHLKE, Darmstadt
• E-Feedback – Digitale (interaktive) und individuelle Feedbackvarianten zu Fehlern Lernender bei digital gestellten Mathematikaufgaben
• Julia JOKLITSCHKE, Essen
• Was kann Mentoring? Studiengangsspezifische Anpassungen eines Konzepts zum Selbstregulierten Lernen
• Thorsten JÖRGENS & Thorsten THEOBALD, Frankfurt a.M.
• Sage in der Studieneingangsphase und E-Learning-Aspekte
• Judith JUNG, Dresden
• Gemeinsames Lernen im inklusiven Mathematikunterricht aus interaktionistischer Perspektive
• Rainer KAENDERS, Bonn
• Der Graph – verwandelt kehrt er als derselbe wieder
• Rainer KAENDERS, Bonn
• GeoGebra – eine der schönsten Nebensachen der Welt
• Michael KALLWEIT, Bochum
• STACK-Aufgaben im Praxiseinsatz
• Larissa KALTEFLEITER, Stefan UFER, Matthias SIEBECK, München, Kathleen STÜRMER, Tübingen & Christof WECKER, Hildesheim
• Messung diagnostischer Kompetenz von Studierenden des Lehramts Mathematik in simulierten Diagnoseinterviews
• Belgüzar KARA & Bärbel BARZEL, Essen
• Soziale Disparitäten in Mathematik sozialisationstheoretisch betrachtet – Eine Analyse von Problemlöseprozessen von Schülerinnen und Schülern unter besonderer Berücksichtigung der sozialen Herkunft
• Udo KÄSER & Marc HOLZINGER, Bonn
• Liest Du noch oder rechnest Du schon?
• Valentin KATTER, Bielefeld
• Die Ableitung der Sinusfunktion – prozedurale und konzeptionelle Aspekte trigonometrischer Wissenselemente
• Stefan-Harald KAUFMANN, Brühl
• Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu vektoriellen Geradenbeschreibungen
• Jakob KELZ, Graz
• Mathematische Geschlechtsdisparitäten – Eine Analyse in der Schuleingangsphase
• Sarah KEUCH & Birgit BRANDT, Chemnitz
• Sprachliche Hürden auf dem Weg zu einem ersten Verständnis von Größen in der frühen mathematischen Bildung
• Sarah KHELLAF, Nicola OSWALD & Jana PETERS, Hannover
• Selbstständiges Verknüpfen von Wissen? Eine Fallstudie zu Knowledge Maps in der Hochschuldidaktik
• Ria-Friederike KIRCHHOF, Dortmund
• Aufbau eines fundierten Bruchzahlverständnisses im Kontext unterrichtsintegrierter Förderung zu Beginn der Sekundarstufe I – auch für Lernende mit (besonderen) Schwierigkeiten beim Mathematiklernen?
• Christoph KIRFEL, Bergen (Norwegen)
• Die logarithmische Spirale – Ein dankbares Studienobjekt
• Katharina KIRSTEN, Münster
• Validieren im Beweisprozess – Formen des Validierens und ihre Relevanz für studentische Beweiskonstruktionen
• Andreas KITTEL, Weingarten
• Mathematische Grundbildung im Erwachsenenalter
• Hannah KLAPROTH, Siegen
• „Arithmetik? Rechnen mit Zahlen und Buchstaben“ – Beliefs von StudienanfängerInnen des Grundschullehramts zur Arithmetik
• Michael KLEINE & Nicole WELLENSIEK, Bielefeld
• Forschendes Lernen – Ein Ansatz im teutolab-mathematik für heterogene Lehr-Lern-Gruppen
• Damian KLIMKE & Brigitte LUTZ-WESTPHAL, Berlin
• Dialogisches Lernen im Mathematikunterricht – der Dialog als grundlegendes Prinzip und Handreichungen für Lehrkräfte
• Elena KLIMOVA, Schwäbisch Gmünd
• Teamwettbewerbe zur Förderung mathematischer Begabungen in der Sekundarstufe: fachliche Grundlagen und Besonderheiten sowie methodische Gestaltung
• Marcel KLINGER & Bärbel BARZEL, Essen
• Zielgerichtete Entwicklung von verstehensorientierten Leistungstestaufgaben am Beispiel des Funktionalen Denkens in der frühen Analysis der Oberstufe
• Marcel KLINGER & Bärbel BARZEL, Essen
• Zum Einfluss des Geschlechts beim Darstellungswechsel funktionaler Zusammenhänge
• Heiner KLOCK, Koblenz, Hans-Stefan SILLER, Würzburg & Raphael WESS, Münster
• Adaptive Interventionskompetenz in mathematischen Modellierungsprozessen – Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie
• Peter KLÖPPING, Ana KUZLE, Potsdam & Pi-Jen LIN, Hsinchu (Taiwan)
• Mathematisches Argumentieren in der Grundschule: eine kulturelle Vergleichsperspektive zwischen Deutschland und Taiwan
• Valentina KLUGE, Flensburg
• Konzept für ein einsemestriges Orientierungsstudium: Erleichterter Einstieg in das Ingenieurstudium durch intensive Unterstützung im Fach Mathematik an der Hochschule Flensburg
• Doris KLUGE-SCHÖPP & Petra SCHERER, Essen
• Vorbereitung von Lehramtsstudierenden für einen inklusiven Mathematikunterricht – Konzepte und Erfahrungen im Lehramt Grundschule
• Matthias KNAUER & Christof BÜSKENS, Bremen
• Hinterm Horizont geht´s weiter: Forschertag Optimierung
• Christine KNIPPING, Bremen & Peter STENDER, Hamburg
• Schülerinnen und Schüler, sowie Lehramtsstudierende erkunden Mathematik hinterm Horizont
• Kathlén KOHN & Ernst Ulrich DEUKER, Berlin
• Der Komplex der nicht-chromatischen Skalen
• Sebastian KOLLHOFF, Bielefeld
• Transferprozesse und Darstellungswechsel in der Entwicklung elementarer Bruchzahlvorstellungen
• David KOLLOSCHE, Feldkirch
• Vom Meiden des Mathematikunterrichts: Befunde und Ursachen
• Nicole KOPPITZ, Gießen
• Kategoriensystem zur Beschreibung der Entwicklung der Motivation von Studierenden des Grundschullehramtes
• Natascha KORFF & Dagmar BÖNIG, Bremen
• Vernetzung inklusions- und mathematikdidaktischer Professionalisierung durch kooperative Lehre
• Vera KÖRKEL, Münster
• Informelles Mathematiklernen mathematisch begabter Jugendlicher
• Anna KÖRNER, Bremen
• Entwicklung flexibler Rechenkompetenzen im Verlauf der ersten beiden Schuljahre
• Henning KÖRNER, Oldenburg
• Grenzprozesse – Ein Unterrichtskonzept zum propädeutischen Grenzwertbegriff
• Henning KÖRNER, Oldenburg
• „Wir fühlten uns richtig wie Forscher“ – Geht das im Lehramtsstudium?
• Laura KORTEN, Dortmund
• Gemeinsam individuell Lernen: Zieldifferente Förderung flexibler Rechenkompetenzen im inklusiven Mathematikunterricht – Herausforderung und Chance
• Ulrich KORTENKAMP & Johanna GORAL, Potsdam
• Aussichtstürme schaffen – den Horizont erweitern, ohne dorthin zu laufen
• Sabine KOWALK, Timo LEUDERS, Freiburg & Andreas SCHULZ, Zürich
• Förderung diagnostischer Kompetenzen im Zusammenhang mit zentralen Diagnosetests (Lernstand 5)
• Konrad KRAINER, Klagenfurt
• 20 Jahre IMST – ausgewählte Erkenntnisse zu Lernprozessen von Lehrkräften
• Regula KRAPF, Koblenz
• Auswirkungen einer aktiven Beteiligung am Übungsbetrieb auf den Studienerfolg und mögliche Unterstützungsmaßnahmen in der Studieneingangsphase
• Stefan KRAUSS & Alfred LINDL, Regensburg
• Die Psychometrie des Lehrerprofessionswissens – Betrachtungen zur Validität verschiedener empirischer Zugänge
• Barbara KRAUTH, Darmstadt
• Ergebnisse des Diagnostischen Interviews KIWIS als Basis für die Entwicklung grundlegender Strategievielfalt im Bereich der Arithmetik der Jahrgangsstufen 5/6
• Günter KRAUTHAUSEN & Alexandra PILGRIM, Hamburg
• Mathematikunterricht in der Grundschule mit Tablet-Unterstützung – Zwischenbericht zum Projekt †ºAPPsicht†¹
• Janina KRAWITZ, Stanislaw SCHUKAJLOW, Münster, Yu-Ping CHANG & Kai-Lin YANG, Taipeh
• Helfen Leseverständnisfragen, Modellierungsaufgaben zu lösen? Deutsche und taiwanesische Schüler im Vergleich
• Susanne KREIM, Klaus BECK & Heike ELLERMANN, Mannheim
• Entwicklung einer didaktisch fundierten digitalen Aufgabenkultur zur individuelle Förderung von Studierenden des Ingenieurwesens in der Mathematik Grundausbildung
• Marina KREMER, Walferdange (Luxembourg)
• Mathematik ohne Grenzen – ein internationaler Wettbewerb zur Breitenförderung im Mathematikunterricht
• Thomas KROHN & Silvia SCHÖNEBURG-LEHNERT, Leipzig
• Schülervorstellungen zum Logarithmus am Ende der Sek I: Nutzung des Potenzials der Didaktischen Rekonstruktion
• Jens KRUMMENAUER & Sebastian KUNTZE, Ludwigsburg
• Interpretationen von Daten als Ausgangspunkt von Argumentationen
• Andreas KÜHNEMUND & Olaf TESCHKE, Karlsruhe
• Digitale Mathematische Bibliotheken, zbMATH und Linked Data
• Christiane KUKLINSKI & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Relevanzmodell für das Mathematikstudium für Lehramtsstudierende in der Studieneingangsphase
• Philipp KUNDE, Hamburg, Michael KALLWEIT, Bochum & Mikko VASKO, Karlsruhe
• Einführung in das Minisymposium „Digitale Mathematik-Aufgaben in der Hochschullehre†
• Sebastian KUNTZE & Marita FRIESEN, Ludwigsburg
• Kompetenzen von Mathematiklehrkräften – von Konstrukten zu Untersuchungsdesigns
• Ronja KÜRTEN, Raphael WESS & Gilbert GREEFRATH, Münster
• Potentialorientierter Umgang mit Heterogenität durch reflektierte Praxiserfahrung: Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im mathematikdidaktischen Lehr-Labor
• Ladislav KVASZ, Prag
• Prinzipien des genetischen Konstruktivismus
• Silke LADEL, Saarbrücken & Ulrich KORTENKAMP, Potsdam
• Flexibles Stellenwertverständnis und anschlussfähige Grundvorstellungen
• Xenia LAMPRECHT, Bamberg
• Eigenschaften von Operationen erkennen und nutzen – Qualitative Analyse im Projekt FeDeR
• Elisa LANKEIT & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Wirkungen von Mathematikvorkursen auf Einstellungen und Selbstkonzepte von Studierenden
• Macarena LARRAIN, Hamburg
• Development of the diagnostic competence of pre-service primary teachers – first results of an empirical study in Chile
• Lisann LASS & Marcus NÜHRENBÖRGER, Dortmund
• Mathematische Teilhabeprozesse von Kindern im inklusiven Unterricht der Grundschule
• Matthias C. LEHNER & Kristina REISS, München
• Blickbewegungen von Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden beim Lösen von Aufgaben mit und ohne zusätzliche Informationen
• Anke LEISER, Anselm LAMBERT, Frank KNEIP & Susan PULHAM, Saarbrücken
• Mathe-MAX – Großes entsteht immer im Kleinen
• Felix LENSING, Berlin
• »Aber Papa, die 1 ist doch gerade!« – Reflexionen zur Frage der Repräsentation am Beispiel von Zahl- und Funktionsbegriff
• Svenja LESEMANN, Bielefeld
• Kennen und Erkennen besonderer Schwierigkeiten beim Mathematiklernen – Mehrwert von Vignetten zur Erfassung des diagnostischen Wissens von Lehrerinnen und Lehrern?!
• Timo LEUDERS & Katharina LOIBL, Freiburg
• Erforschung diagnostischer Urteilsprozesse – Das DiaKom-Modell am Beispiel einer Studie zu intuitiven und analytischen Urteilen zur Bruchrechnung
• Michaela LICHTI & Jürgen ROTH, Landau
• Bearbeitungsprozesse bei Aufgaben zu funktionalen Zusammenhängen – der Einfluss von gegenständlichen Materialien und Computer-Simulationen
• Michael LIEBENDÖRFER, Hannover
• Psychologische Grundbedürfnisse im frühen Mathematikstudium
• Michael LIEBENDÖRFER, Christiane KUKLINSKI & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Auswirkungen von innovativen Vorlesungen für Lehramtsstudierende in der Studieneingangsphase
• Edith LINDENBAUER, Linz
• Interaktive Arbeitsblätter im Kontext von Schüler- und Schülerinnenvorstellungen zu funktionalen Abhängigkeiten in der Sekundarstufe 1
• Pauline LINKE & Brigitte LUTZ-WESTPHAL, Berlin
• Das „Spot-Modell“ im Mathematikunterricht – forschendes und entdeckendes Lernen fundiert anwenden
• Torsten LINNEMANN, Basel
• Konstruktionskriterien für Aufgaben zum Wachhalten von Grundwissen und Grundkönnen
• Helmut LINNEWEBER-LAMMERSKITTEN, Brugg
• Gemeinsamkeiten und Differenzen in den Konzeptionen von PISA und den Schweizer Bildungsstandards im Fach Mathematik
• Jörn LOVISCACH, Bielefeld
• Gelehrt ist noch nicht gelernt – auch in Zeiten digitaler Medien
• Jörn LOVISCACH, Bielefeld
• Video-Werkzeuge aus der Praxis für die Praxis
• Peter LUDES-ADAMY, Dresden
• Kooperatives Lernen in Mathematik- und Informatiklernumgebungen
• Miriam M. LÜKEN, Bielefeld
• Kompetenzen und Strategien 3- bis 5-jähriger Kindergartenkinder bei Musterfolgeaufgaben
• Jennifer LUNG, Koblenz
• Konzeption eines semesterbegleitenden Brückenkurses zur Wiederholung und Vernetzung von mathematischem Schulwissen mithilfe von Mindmaps
• Steffen LÜNNE, Paderborn
• Erfassung fachdidaktischer Kompetenz fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte bei der Auswahl von Aufgaben nach einer Qualifizierungsmaßnahme
• Tim LUTZ, Guido PINKERNELL & Markus VOGEL, Heidelberg
• Diagnose und Förderung im Bereich der elementaren Algebra an der Schnittstelle Übergang Schule-Hochschule
• Brigitte LUTZ-WESTPHAL & Alexander SCHULTE, Berlin
• Produktiver Umgang mit Recherchetätigkeiten im Kontext forschenden Lernens im Mathematikunterricht
• Katharina MANDERFELD, Koblenz
• Rekonstruktion von Studierendenvorstellungen zum Wesen der Mathematikdidaktik – „Didaktik kommt zu 95% aus dem Herzen und zu 5% aus dem Kopf“
• Edith MECHELKE-SCHWEDE, Mannheim, Jan Franz WÖRLER, Lemgo, Reinhold HÜBL, Mannheim, Roland KÜSTERMANN, Karlsruhe & Hans-Georg WEIGAND, Würzburg
• Das Verbundprojekt optes – Optimierung der Selbststudiumsphase: Konzepte, Inhalte & Ideen
• Michael MEYER & Simeon SCHLICHT, Köln
• Inklusiven Unterricht gestalten – theoretische Denkwege am Beispiel Flächeninhalt
• Rita MEYER-SPASCHE, Garching
• Über den Einfluss von mechanischen Rechenmaschinen auf die Entwicklung der Numerischen Mathematik
• Wolfram MEYERHÖFER, Paderborn
• Verständnis – Ein Ansatz zur begrifflichen Erschließung mathematischer Inhalte
• Preda MIHÄ‚ILESCU, Göttingen
• Folkloristische Sammlung aus der Industrie-Mathematik zur Erstellung substanzieller Projekte zu Anwendungen im Unterricht
• Manfred MINIMAIR, South Orange, NJ (USA)
• Online Kollaboration für Mathematische Berechnungen
• Angel MIZZI, Essen
• Hürden von Lernenden bei der Bewältigung räumlich-verbaler Anforderungen
• Maximilian MOLL, Köln
• Überzeugung im Werden – Interpretative Rekonstruktionen zum Fürwahrhalten mathematischer Inhalte
• Anne MÖLLER, Essen & Benjamin ROTT, Köln
• Schülererklärungen zur Mittelsenkrechte – Planung einer Interviewstudie
• Renate MOTZER, Augsburg
• Wo kommen Inhalte der Linearen Algebra in der Schule vor und wie können Schulinhalte eine Vorlesung zur Linearen Algebra bereichern?
• Katharina MROS, Essen
• Das Wechselspiel von Anwendungs- und Strukturorientierung im Mathematikunterricht der Grundschule – Interpretative Rekonstruktion epistemologischer Deutungsanforderungen
• Gerhard N. MÜLLER, Dortmund
• Forschen und Finden für Lehrerinnen und Lehrer der Grundschule
• Matthias MÜLLER, Jena
• Digitale Werkzeuge als (Sprach-)Brücke im bilingualen Mathematikunterricht – Erste Ergebnisse der videogestützten Evaluation des Projektes MIT Global Teaching Lab am SFZJ
• Rebecca MÜLLER, Heidelberg
• Mathematik auf Arabisch – Eine explorative Studie zur Betrachtung mathematischer Kompetenzen im interkulturellen Vergleich
• Eva MÜLLER-HILL, Rostock
• Hypothesengenerierung mittels operativer Invarianten unter dem instrumentellen Ansatz – die Rolle der Aufzeichnungen
• Hartmut MÜLLER-SOMMER, Vechta
• Unterrichtliche Zugänge zu ebenen Kurven
• Monika MUSILEK, Wien
• HdMa on tour – differenziert
• Clara NEHRKORN, Potsdam
• Ideelle Objekte real erleben – SchülerInnen entwickeln ihre Vorstellung zu Geraden durch Draußen-Mathematik
• Nadine NETHER & Jean-Marie LANTAU, Kaiserslautern
• Komplexe Modellierung: Gestaltung und Erfahrungserkenntnisse zu Modellierungsprojekten und Fortbildungen des Kompetenzzentrums für mathematische Modellierung in MINT-Projekten in der Schule (KOMMS)
• Silke NEUHAUS & Stefanie RACH, Paderborn
• Beweisverständnis in der Studieneingangsphase – Konzeptualisierung und erste Ergebnisse
• Ralf NIESZPOREK, Rolf BIEHLER & Birgit GRIESE, Paderborn
• Kompetenzzuwächse von Lehrkräften in einer Fortbildung zum Thema Stochastik und dem Einsatz digitaler Medien, gemessen mit Hilfe von retrospektiver Kompetenzselbsteinschätzung (ReKoS)
• Yoshiki NISAWA, Kyoto
• Junior High School Students†™ Understanding of Mathematical Functions
• Anna NOLL, Jürgen ROTH, Landau & Markus SCHOLZ, Ludwigsburg
• Lehr-Lern-Labore inklusiv! – Grundlagenforschung zur Gestaltung von Lernmaterialien
• Marianne NOLTE, Susanne KOCH & Timo AMTSFELD, Hamburg
• Problemlösen: Zugänge zu kindlichen Lösungsräumen und fachmathematischem Hintergrund
• Daniel NOLTING, Jan-Hendrik DE WILJES & Martin KREH, Hildesheim
• Das Hildesheimer Proseminar – Förderung mathematischer Arbeitsweisen am Studienanfang
• Edyta NOWIŠƒSKA, Köln, Elmar COHORS-FRESENBORG, Osnabrück & Anna-Katharina PRAETORIUS, Zürich
• Stabilität der metakognitiv-diskursiven Unterrichtsqualität zwischen den Unterrichtsstunden in einer Klasse
• Hans Peter NUTZINGER, Schwäbisch Gmünd
• Von Mustern und Strukturen – Mathematik und Musik in der Grundschule
• Ulrike OECHSLE & Gerald WITTMANN, Freiburg
• Fallstudien zu gemeinsamen Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht
• Meike OHLENDORF, Braunschweig
• Die Rückschauphase beim unterrichtlichen Problemlösen an Gymnasien
• Reinhard OLDENBURG, Augsburg
• Logik und Ungleichungen – ein leider exotisches Thema
• Norbert OLEKSIK, Würzburg
• Das Lösen von Gleichungen mit CAS – als Bestandteil einer Lehrerfortbildung
• Andreas OSTERMANN, Freiburg & Michael BESSER, Lüneburg
• Fachdidaktik gut – Fachwissenschaft schlecht? Implizite Assoziationen von Mathematik-Lehramtsstudierenden zur Rolle von Fachwissenschaft und Fachdidaktik an der Hochschule
• Anje OSTERMANN, Kiel, Hendrik HÄRTIG, Essen, Lorenz KAMPSCHULTE, München, Mathias ROPOHL, Essen, Julia SCHWANEWEDEL, Berlin & Anke LINDMEIER, Kiel
• Medieneinsatz im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht – Entwicklung einer Modulkonzeption zur Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften
• Barbara OTT, St. Gallen
• Mathematische Strukturen in Textaufgaben und grafischen Darstellungen
• Anna PACHER, Stefanie LIETZE & Gerd KRIZEK, Wien
• Inanspruchnahme, Effektivität und inhaltliche Relevanz der Mathematik-Brückenkurse an der Fachhochschule Technikum Wien
• Anja PANSE, Paderborn
• Lehrinnovationen mit angehenden Gymnasiallehrern
• Robert PÄẞLER, Dresden
• Zur Bedeutung materieller mathematischer Lehrmodelle in Deutschland nach 1920
• Thomas Pawlaschyk, Wuppertal
• Forschungsbasiertes Lernen durch Übungsaufgaben – des Kaisers neue Kleider?
• Stella PEDE & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• Untersuchungen zum Zusammenhang zwischen Interesse für Mathematik und Leistungsentwicklung im geblockten und verschachtelten Unterricht
• Joyce PETERS-DASDEMIR & Bärbel BARZEL, Essen
• PFaD – Professionalisierung von Lehrpersonen durch Fortbildungen am Beispiel des Lehrens und Lernens mit Digitalen Werkzeugen im Mathematikunterricht
• Selina PFENNIGER, Brugg-Windisch
• Erklärsituationen in Schülergruppen mit mathematischen Kurzfilmen anregen
• Felicitas PIELSTICKER, Siegen
• „3D-Druck konsequent“ – Ein erweiterter Zugang zur Algebra im Mathematikunterricht einer 8. Klasse
• Martin PIEPER, Aachen
• Lernzielorientierte Kurse und Stack Aufgaben in der Mathematikausbildung
• Christoph PIGGE, Irene NEUMANN & Aiso HEINZE, Kiel
• Mathematische Lernvoraussetzung für MINT-Studiengänge: Ergebnisse einer Delphi-Studie mit Hochschullehrenden
• Simon PLANGG & Gregor MILICIC, Salzburg
• Die Numerische Mathematik im Kontext von Schule und Bildung
• Melanie PLATZ, Anna VOGLER & Eva HOFFART, Siegen
• Etablierung von videovignettenstimulierten Video-Clubs im Bereich der Mathematikdidaktik zur Erhöhung der Quote der männlichen Studierenden im Bereich des Lehramtes für Grundschulen: Erste Einblicke
• Christine PLICHT, Markus VOGEL, Heidelberg & Christoph RANDLER, Tübingen
• Ausgewählte empirische Befunde zum Einsatz von Diagrammen im Unterrichtsfach Biologie
• Tatyana PODGAYETSKAYA, Katja DERR, Reinhold HÜBL, Edith MECHELKE-SCHWEDE & Miriam WEIGEL, Mannheim
• Konzeptuelle Entscheidung für die eLearning-Szenarien in der Studieneingangsphase im Rahmen des Projektes optes
• Susanne PODWORNY, Daniel FRISCHEMEIER & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Zivilstatistisches Wissen in der Lehramtsausbildung fördern: Design und Durchführung eines universitären Seminars für Lehramtsstudierende der Mathematik
• Lara POHLE, Lars JENSSEN, Katja EILERTS, Michael EID, Thomas KOINZER, Aljoscha JEGODTKA, Catharina MA, Corinna SCHMUDE, Berlin & Sigrid BLÖMEKE, Oslo
• MiA-Num: Ein domänenspezifisches Beobachtungsinstrument zur Messung der Anregungsqualität von frühpädagogischen Fachkräften im Projekt Pro-KomMa
• Arne PÖHLS & Astrid DESENISS, Hamburg
• Wie wird der Mathematikunterricht sprachsensibel? Überlegungen zu Modulkonzeptionen für sprachsensiblen Mathematikunterricht in der Lehrkräftefortbildung
• Juliane PÜSCHL, Paderborn
• Zwischen Dozent*In und Studierenden – Wie Tutor*Innen ihre Lehre möglichst studierendengerecht gestalten
• Pia RAAB, Wiebke WERFT, Mannheim, Guido PINKERNELL, Heidelberg & Anna LUTHER, Mannheim
• eduScrum – ein methodischer Rahmen in einer Mathematik-Vorlesung in der Grundausbildung von Ingenieuren
• Stefanie RACH, Paderborn & Stefan UFER, München
• Welches Wissen brauchen Mathematikstudierende für einen erfolgreichen Studieneinstieg? Eine Reanalyse von Daten aus mehreren Studieneingangsbefragungen
• Stefanie RACH, Paderborn, Stefan UFER & Timo KOSIOL, München
• Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Wie entwickeln sich diese im ersten Semester?
• Alexander RACHEL, Constanze SCHADL & Stefan UFER, München
• Problemorientierte Aufgaben zur Intensivierung des Berufsfeldbezugs im Lehramtsstudium Mathematik
• Martin RATHGEB, Köln und Siegen
• Alexander Israel Wittenberg Ein Mathematikphilosoph wirkt als Mathematikdidaktiker
• Elisabeth RATHGEB-SCHNIERER, Kassel & Charlotte RECHTSTEINER, Ludwigsburg
• Zahlenblickschulung in heterogenen Lerngruppen – Theoretische Überlegungen und praktische Folgerungen
• Carina RAUF, Jan-Hendrik DE WILJES & Melissa WINDLER, Hildesheim
• Graphentheorie in der Grundschullehramtsausbildung an der Universität Hildesheim
• Andrea REICHENBERGER, Paderborn
• Marie Deutschbeins und Walther Brands Einführung in die philosophischen Grundlagen der Mathematik (1929): ein Buch für Lehre und Unterricht?
• Sylvia REINERS, Hedwig GASTEIGER & Alexander SALLE, Osnabrück
• Mathematische Kenntnisse und Kompetenzen von Studienanfängerinnen und -anfängern mathematikaffiner Studiengänge
• Frank REINHOLD, Stefan HOCH, Bernhard WERNER, Jürgen RICHTER-GEBERT & Kristina REISS, München
• Konzeptuelles Verständnis von Brüchen mit Visualisierungen auf iPads fördern: Eine empirische Studie
• Johanna RELLENSMANN, Stanislaw SCHUKAJLOW, Judith BLOMBERG, Münster & Claudia LEOPOLD, Fribourg
• Zeichne eine Skizze = Wirkungsvolle Intervention? Effekte einer Visualisierungsaufforderung beim mathematischen Modellieren
• Julia REY & Michael MEYER, Köln
• Naturwissenschaftliche Vorgehensweisen im Mathematikunterricht – Ein Wechselspiel von Entdeckungen und Begründungen
• Karin RICHTER, Halle a.d.S.
• Zur Bedeutung mathematischer Instrumente für die Entwicklung naturwissenschaftlicher Forschung im ausgehenden 19. Jahrhundert am Beispiel von Hermann Knoblauchs Fußpunktkurvenzeichner für die Ellipse
• Peter RIEGLER, Wolfenbüttel
• Die Prüfung steuert Lernverhalten – lassen Sie uns das nutzen!
• Roland RINK, Braunschweig & Daniel WALTER, Dortmund
• Denk- und Sachaufgaben 2.0 – Eine App zur virtuellen Unterstützung der Texterschließung bei problemhaltigen Sachaufgaben
• Ulrike RODER, Darmstadt
• BASICS-Mathematik – Eine online-Plattform zur Diagnose und Förderung von Grundwissen und Grundkönnen am Übergang in die Oberstufe
• Klaus RÖDLER, Frankfurt a.M.
• Rechnen-durch-Handeln: Stellenwertverständnis im inklusiven Unterricht aufbauen
• Tobias ROLFES, Landau, Boris GIRNAT, Hildesheim, Christian FAHSE, Landau & Alexander ROBITZSCH, Kiel
• Schülerkompetenzen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff in der Sekundarstufe
• Sina RÖMER & Marcus NÜHRENBÖRGER, Dortmund
• Entdeckerfilme im Mathematikunterricht der Grundschule – Entwicklung und Erforschung von videobasierten Lernumgebungen
• Frode RØNNING, Trondheim
• Methoden zur Studentenaktivierung in der Ingenieursausbildung
• Natalie ROSS & Gabriele KAISER, Hamburg
• Klassifikation von Mathematikaufgaben zur Untersuchung mathematisch-kognitiver Aspekte von Schülerleistungstests und von Unterrichtsqualität
• Benjamin ROTT, Köln
• Problemlösen im Klassenraum – eine Analyse metakognitiver Aktivitäten in Plenumsgesprächen
• Thomas ROTTMANN & Kerstin TIEDEMANN, Bielefeld
• Mit Repräsentationen rechnen – Vorstellungsentwicklung zwischen Sprache und Material
• Hana RUCHNIEWICZ, Essen
• Das SAFE Tool: Digitales Selbst-Assessment im Bereich des Funktionalen Denkens
• Marcel SACKARENDT, Paderborn
• Zur Verwendung der lokalen linearen Approximationseigenschaft der Ableitung in ökonomischen Anwendungskontexten anhand ausgewählter Schulbuchbeispiele
• Tilman SAUER, Mainz
• Warum die Kettenlinie keine Parabel ist
• Marc SAUERWEIN, Bonn
• Sprechen über Figurierte Zahlen – Punktmuster, Zahlenfolgen und Terme zugleich
• Florian SCHACHT & Bärbel BARZEL, Essen
• Digitalisierung in der Mathematiklehrerausbildung
• Constanze SCHADL & Stefan UFER, München
• Vorwissen für den Erwerb des Bruchkonzepts – Erhebungsinstrumente aus dem Projekt EWIWE
• Marianne SCHÄFER & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• Generierungsaufgaben – Erste Ergebnisse aus Interviews und Feedbackbögen
• Uwe SCHALLMAIER & Maike VOLLSTEDT, Bremen
• Kompetenz in der Mathematikdidaktik und in der beruflichen Bildung
• Sarina SCHARNBERG & Dominik LEISS, Lüneburg
• Problemlösen in der Sekundarstufe I – Ergebnisse eines Theorie-Praxisseminars mit Lehrkräften der Leuphana Campusschulen
• Marcel SCHAUB, Darmstadt
• Einsatz des Elementarisierenden Testens im Ein- und Ausgangstest des online-Vorkurses VEMINT
• Sabrina SCHEFFLER, Augsburg
• Mathematisch Argumentieren im Analysisunterricht
• Natascha SCHEIBKE, Essen
• Auslotung des Potenzials von digitalen Aufgaben in der Anfängervorlesung Lineare Algebra 1
• Alexandra SCHERRMANN, Ludwigsburg
• Bitte keinen „Bruch“! – Ein durchgängiges Konzept zur Förderung von Einsichten in das dezimale Stellenwertsystem von den natürlichen zu den rationalen Zahlen!?
• Stephanie SCHIEMANN, Berlin
• Mathematik Schülerwettbewerbe im Überblick: Wer bietet was für wen?
• Achim SCHILLER & Joachim ENGEL, Ludwigsburg
• Civic Statistics in the training of pre-service mathematics teachers
• Maike SCHINDLER, Köln, Achim J. LILIENTHAL, Örebro, Florian SCHINDLER, Dortmund & Eveline BADER, Köln
• Vorgehensweisen bei der Anzahlerfassung am 100er Feld und 100er Rahmen. Eine Eye-Tracking Studie bei Kindern mit und ohne Rechenschwierigkeiten
• Sabine SCHLAGER, Essen
• Wie tief geht das Lesen und Bearbeiten von Textaufgaben? – Fundierung und Operationalisierung des Konstrukts „Oberflächlichkeit“
• Tobias SCHLEMMER, Dresden
• Live-Temperierung von Musikinstrumenten mit MUTABOR
• Lena SCHLESINGER & Armin JENTSCH, Hamburg
• Zur faktoriellen Struktur fachspezifischer Unterrichtsqualität im Mathematikunterricht
• Simeon SCHLICHT & Michael MEYER, Köln
• Inklusiver Mathematikunterricht durch Elementarisierung – Zugänge zur halbschriftlichen Multiplikation ermöglichen
• Nelli SCHMELZER, Bielefeld
• Grundvorstellungen zum Wahrscheinlichkeitsbegriff
• Andreas SCHNEIDER, Vélez-Mà¡laga (Spanien)
• Mathebibel.de – Ein Blick hinter die Kulissen des beliebtesten Mathematik-Lernportals Deutschlands
• Edith SCHNEIDER, Klagenfurt
• Reflexionsorientierung im Mathematikunterricht
• Susanne SCHNELL, Paderborn
• Qualifizierung fachfremd unterrichtender Lehrkräfte zur Stochastik
• Christof SCHREIBER & Julia MATZ, Gießen
• Digitale Medien in allen drei Phasen der Lehrerbildung
• Insa Maria SCHREIBER, Darmstadt
• Befragungsergebnisse zu Phänomenen am Übergang Schule-Hochschule bei Mathematikstudierenden
• Moritz SCHUBOTZ, Konstanz
• Mathematische Formeln in Wikipedia
• Karlheinz SCHÜFFLER, Düsseldorf
• Algebra und Analysis in der Arithmetik musikalischer Intervallsysteme
• Stephanie SCHULER & Nina STURM, Landau
• Zur Wirksamkeit der Lernbegleitung von Spielen mit mathematischem Potenzial im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
• Stephanie SCHULER, Landau & Gerald WITTMANN, Freiburg
• Zur Konzeptualisierung allgemeiner mathematischer Kompetenzen für den Elementarbereich
• Sven SCHÜLER & Bettina RÖSKEN-WINTER, Berlin
• Professionelle Wahrnehmung von Lerngelegenheiten in Mathematikfortbildungen: Videosequenzen für Multiplikator*innen, um gegenstandsspezifische Lernunterstützung proximal zu üben
• Alexander SCHÜLER-MEYER, Dortmund
• Definieren im Übergang zur Hochschule – Welche Ressourcen haben Lernende, welche Unterstützung brauchen sie?
• Andreas SCHULZ, Zürich
• Welchen Beitrag leisten multiplikatives Denken sowie Fähigkeiten zum Erkennen und Nutzen von Zahlbeziehungen zur erfolgreichen halbschriftlichen und schriftlichen Division?
• Axel SCHULZ, Bielefeld
• Orientierung am Zahlenstrahl – Funktionen und Deutung
• Axel SCHULZ, Bielefeld & Daniel WALTER, Dortmund
• Stellenwertverständnis festigen – Potentiale und Nutzungsweisen einer Software zum Darstellungswechsel
• Jan SCHUMACHER, Paderborn
• Semiotische Analyse von Sinnkonstruktionsprozessen bei einem innermathematischen Zugang zum Erlernen negativer Zahlen
• Stefanie SCHUMACHER, Osnabrück
• Motivationale Merkmale bei Studienanfängerinnen und Studienanfängern im Kontext beschreibender Statistik
• Heinz SCHUMANN, Weingarten
• Raumgeometrische Entdecken: Billardbahnen in einfachen Polyedern
• Björn SCHWARZ, Vechta, Jessica HOTH, Kiel & Ilka GUMMELS, Vechta
• Professionelle Entwicklung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen – Eine qualitative Längsschnittanalyse von Planungsprozessen
• Katharina SIEFER, Timo LEUDERS, Andreas OBERSTEINER, Freiburg
• Leistung und Selbstwirksamkeitsüberzeugung beim Umgang mit Funktionen – Identifizierung von Kompetenzprofilen
• Henning SIEVERT, Ann-Katrin VAN DEN HAM, Inga NIEDERMEYER & Aiso HEINZE, Kiel
• Effekte des Schulbuchs auf das geschickte Rechnen von Grundschulkindern: Ergebnisse einer dreijährigen Längsschnittstudie
• Klaudia SINGER, Graz & Silvia SCHÖNEBURG-LEHNERT, Leipzig
• Projekt AEZ – Altersstufenübergreifend: Elementares Verständnis im Umgang mit Zahlen in verschiedenen Repräsentationsformen – Teilprojekt: Größenvergleich von Zahlen in Bruchdarstellung
• Johann SJUTS, Osnabrück
• Erklärungen in Mathematikschulbüchern Kognitive Anforderungen beim Lesen mathematischer Texte
• Katharina SKUTELLA & Brigitte LUTZ-WESTPHAL, Berlin
• Dialogisches Lernen am gemeinsamen Gegenstand im Mathematikunterricht
• Anna-Christin SÖHLING, Köln
• Zur Wirkungsweise von Hilfen beim Problemlösen
• Daniel SOMMERHOFF & Stefan UFER, München
• Was macht mathematische Beweise aus? Akzeptanzkriterien von Beweisen in der universitären Lehre
• Susanne SPIES, Siegen
• Kategorien bereichsspezifischer Auffassungen von Schulanalysis als stoffdidaktische Untersuchungsperspektive
• Priska SPRENGER, Karlsruhe
• Strukturwahrnehmung von Kindern im letzten Kindergartenjahr bei der Anzahlerfassung
• Ute SPROESSER, Markus VOGEL, Tobias DÖRFLER, Heidelberg & Andreas EICHLER, Kassel
• Begriffswissen zu linearen Funktionen und algebraisch-graphischer Darstellungswechsel: Schülerfehler vs. Lehrereinschätzung
• Florian STAMPFER & Tobias HELL, Innsbruck
• Teufelskreis Natural Number Bias – Primarstufenstudierende im Fokus
• Christian STEINERT, Olga WÄLDER & Tobias KUTZNER, Senftenberg
• Digitale Memory Spiele zur Förderung der mathematisch korrekten Ausdrucksweise von Ingenieursstudierenden
• Anna Susanne STEINWEG, Bamberg
• Variablen im Fokus – Notation, Repräsentation, Vorstellung
• Wilhelm STERNEMANN, Lüdinghausen
• Zwischenzeitlicher Zins im 17. Jahrhundert bei Leibniz und Bernoulli – Vergleich zweier historischer Schriften zu Zinsen von Leibniz 1683 und Jakob Bernoulli 1690
• Klaus Dieter STILLER, Regensburg
• Animationen und Videos: Empirisch fundierte Gestaltungsprinzipien und ihre theoretischen Erklärungen
• Gero STOFFELS, Siegen
• Warum k(o)ennen Lehramtsstudierende keine Wahrscheinlichkeitsrechnung? – Oder: Wie sie diese k(o)ennen lernen!
• Hannes STOPPEL, Münster
• Gegenseitige Einflüsse der Auffassung von Mathematik und des selbstregulierten Lernens
• Hannes STOPPEL, Münster & Benjamin ROTT, Köln
• Codierung mit elliptischen Kurven
• Anselm R. STROHMAIER, Konstantina TATSIDOU & Kristina M. REISS, München
• Eye movements during the reading of word problems. Advances in the use of eye tracking data
• Judith STRUCKSBERG & Susanne PREDIGER, Dortmund
• Spezifizierung von Verstehensgrundlagen von Prozenten und ihr Nutzen für den inklusiven Mathematikunterricht
• Sandra STRUNK & Julia WICHERS, Hildesheim
• ELIF (Eigenständige Lernzielentwicklung und Inhaltserschließung am Fall) – eine Konzeption zur Initiation mathematischer und selbstgesteuerter Lernprozesse für den Mathematikunterricht der Grundschule
• Nele STUBBEMANN, Bremen
• Der Einfluss von Metakognition auf geometrische Beweisprozesse – Eine Untersuchung bei Lehramtsstudierenden
• Ann Sophie STUHLMANN, Hamburg
• Beweisprozesse von Mathematiklehramtsstudierenden in der Studieneingangsphase
• Nina STURM & Tobias ROLFES, Landau
• Fähigkeiten und Schwierigkeiten von Grundschülerinnen und -schülern im Umgang mit dem Wahrscheinlichkeitsbegriff
• Maike SUBE, Aachen & Martin FRANK, Karlsruhe
• Komplexe Modellierung: Kann man mit Mathematik Wahlen gewinnen? Big Data Analysen von sozialen Netzwerken mit Schülerinnen und Schülern der Sek. II
• Moritz SÜMMERMANN, Köln
• Touchbasierte Lernumgebung für Homotopien
• Neruja SURIAKUMARAN & Maike VOLLSTEDT, Bremen
• Sinnkonstruktion beim Mathematiklernen: Eine Vergleichsstudie zwischen deutschen und finnischen Lernenden der 9. Jahrgangsstufe
• Ralph THIELBEER, Halle a.d.S.
• Kennzeichen problemorientierten Mathematikunterrichts
• Marvin TITZ, Aachen
• Numerik – Angewandte Mathematik mit Schulrelevanz?
• Melanie TOMASCHKO & Markus HOHENWARTER, Linz
• Evaluierung der Benutzerfreundlichkeit von mobilen Mathe-Apps am Beispiel von GeoGebra
• Eva TREIBER, Irene NEUMANN & Aiso HEINZE, Kiel
• Welche Rolle spielt der Mathematikunterricht bei der Begabtenförderung in Physik? – Mathematische Lernvoraussetzungen für die PhysikOlympiade
• Dorothea TUBACH, Dortmund
• Mathematische Lernprozesse initiieren und adaptiv begleiten – Entwicklung und Erforschung einer Seminarkonzeption zur Analyse und Reflexion von „adaptiver Lernbegleitung“
• Stefan UFER, Sarah OTTINGER, München, Markus VOGEL, Heidelberg, Hui-Yu HSU, Ying-Hao CHENG & Jian-Cheng CHEN, Taipeh
• Geometrisches Problemlösen in Taiwan und Deutschland – Ergebnisse einer experimentellen Vergleichsstudie
• Philipp ULLMANN, Frankfurt a.M.
• Die Bestimmung der Qibla
• Daniel ULLRICH, David SCHÖNWÄLDER & Myriam HAMICH, Mosbach
• Summative Referenzmodelle für ausgewählte Bereiche grundlegenden Wissens und Könnens am Ende der Sekundarstufe
• Peter ULLRICH, Koblenz
• Ein Quantenmechaniker in der höheren Algebra: Wolfgang Pauli, Emil Artin und die Darstellungstheorie halbeinfacher Systeme
• Peter ULLRICH, Koblenz
• Nicht nur Kreise, Geraden und Kegelschnitte: „Mechanische Kurven“ zwischen Antike und früher Neuzeit
• Volker ULM, Bayreuth, Reinhard OLDENBURG, Augsburg, Annalisa DRÖSEMEIER, Bayreuth, Gilbert GREEFRATH, Münster, Hans-Stefan SILLER & Hans-Georg WEIGAND, Würzburg
• Grundvorstellungen zu Ableitungen und Integralen – eine theoretische Konzeption und empirische Überprüfung
• Susannah UNTEREGGE, Dortmund
• Algebraische Gleichheitsbeziehungen im Kontext des Arithmetikunterrichts der Grundschule
• Denise VAN DER VELDEN, Kerstin ARNDT & Katja EILERTS, Berlin
• Lernen, die Welt mathematisch zu betrachten – Modellierungsaufgaben in der Grundschule
• Christian VAN RANDENBORGH, Bielefeld
• Eine Stickmaschine im Mathematikunterricht?! Von historischen Erfindungen zu Entdeckungen im Mathematikunterricht
• Christian VAN RANDENBORGH & Regina SARTISOHN, Bielefeld
• Ein Modell der didaktischen Reflexion am Unterrichtsbeispiel der Begriffsbildung „Erweitern und Kürzen von Brüchen“
• Mikko VASKO, Karlsruhe
• Interaktive grafische Aufgaben mit STACK und JSXGraph
• Klaus VIERTEL & Jörn LOVISCACH, Bielefeld
• Binge-Viewing in der Mathematik?
• Rose VOGEL & Lara BILLION, Frankfurt a.M.
• Digitale Lehr-Lern-Einheiten in der Grundschullehrerausbildung im Fach Mathematik
• Anna-Marietha VOGLER, Siegen
• Analysen begünstigender Faktoren für eine Partizipation an indirekten Lernprozessen in Erzieher*innen-Kind-Interaktionen im Kindergarten
• Robert VON HERING, Anja RIETENBERG, Aiso HEINZE & Anke LINDMEIER, Kiel
• Mathematische Kompetenzen in der Ausbildung für Industriekaufleute – Eine qualitative Studie zur Modellvalidierung
• Bodo VON PAPE, Oldenburg
• Neusis-Lösungen in der Rezeption der Antike
• Nicolai VON SCHROEDERS, Nürnberg
• Eine explorative Analyse latenter Klassen des Merkmals Rechenschwäche basierend auf der Normierungsstichprobe einer computergestützten Diagnostik
• Katrin VORHÖLTER, Hamburg
• Analyse der Struktur selbstberichteter metakognitiver Modellierungskompetenzen
• Rainer VOSSKAMP, Kassel
• Veränderungen der mathematischen Kompetenzen von Studienanfänger/innen wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge in den Jahren 2008 bis 2017 – Art und Umfang, Ursachen, Wirkungen und Konsequenzen
• Olga WÄLDER, Christian STEINERT & Anne SMEILUS, Senftenberg
• Ein Jahr digital statt analog – Ein Erfahrungsbericht über die Verwendung digitaler Testformate
• Maria WALDLEITNER, Anselm STROHMAIER & Frank FISCHER, München
• Erfassung von mathematischer Argumentationskompetenz an der Hochschule: Überprüfung von Kompetenzstrukturmodellen in der Teilbarkeitslehre
• Regine WALLRAF, Aachen
• Eindeutig mehrdeutig – Tücken der Mehrdeutigkeit sprachlicher Zeichen im MU am Beispiel des Minuszeichens
• Hans WALSER, Frauenfeld
• Entdeckungen an einem halbregulären Fünfeck
• Hans WALSER, Frauenfeld
• Rechtwinkliges Dreieck und Binomialverteilung
• Candy WALTER, Hildesheim
• Eine empirische Untersuchung zur Planung und Durchführung statistischer Datenerhebungen von Lernenden aus 9ten und 10ten Schuljahrgängen – Studienergebnisse
• Moritz WALZ & Jürgen ROTH, Landau
• Die Auswirkung der prozessdiagnostischen Kompetenz von Studierenden auf deren Interventionen in Gruppenarbeitsprozesse von Schülerinnen und Schülern
• Tanja WASSERMAIR & Markus HOHENWARTER, Linz
• Unterrichtsmaterialien leichter finden – GeoGebra goes Social
• Christoph WASSNER, Nürnberg, Susanne PODWORNY & Rolf BIEHLER, Paderborn
• Reale Datenkompetenz im Unterricht fördern
• Patrick WEBER, Karin BINDER & Stefan KRAUSS, Regensburg
• Natürliche Häufigkeiten zur Lösung Bayesianischer Aufgaben: Systematische Vermeidung statt effektiver Nutzung
• Hans-Georg WEIGAND, Würzburg
• Natürlich diskret, aber beachte die Folgen – Ein diskreter Zugang zu den Grundlagen der Analysis
• Miriam WEIGEL, Reinhold HÜBL, Tatyana PODGAYETSKAYA & Katja DERR, Mannheim
• Potential von STACK-Aufgaben im formativen eAssessment: Automatisiertes Feedback und Fehleranalyse
• Dana Farina WEIHER, Lüneburg
• Operationalisierung des Konstrukts „Schätzen von Längen, Flächeninhalten und Volumina“ für Grundschulkinder
• Ysette WEISS, Mainz
• Kegelschnitte im Mathematikunterricht der letzten 150 Jahre
• Nicole WELLENSIEK, Miriam LÜKEN & Thomas ROTTMANN, Bielefeld
• Die Reflexionsprüfung zum Praxissemester – Ein mündliches Prüfungsformat zur Theorie-Praxis-Verknüpfung in der Lehramtsausbildung
• Frederike WELSING, Wuppertal
• Grundschulkinder argumentieren mit Anschauungsmitteln – Epistemologisch orientierte Analyse von Argumentationsprozessen im Kontext anschaulich dargestellter struktureller Zahleigenschaften
• Gerrit WELZEL & Thomas GAWLICK, Hannover
• Vorwärts- oder Rückwärtsarbeiten: Was führt zum Erfolg?
• Lisa WENDT & Alexandra KRÜGER, Hamburg
• Bedeutung und Nutzen metakognitiver Strategien beim Bearbeiten mathematischer Modellierungsprobleme – Die Sichtweisen von Lehrkräften und Lernenden
• Birgit WERNER, Heidelberg
• Eigentlich ist es doch ganz einfach, wenn man die Aufgabe halt versteht … Bildungstheoretische und fachdidaktische Überlegungen für den Sekundarbereich I
• Gerda WERTH, Paderborn
• Guter Raumlehreunterricht in der Volksschule nach dem Arbeitsschulprinzip am Beispiel von Ernst Heywang und Karl Pietzker
• Raphael WESS, Gilbert GREEFRATH, Münster & Heiner KLOCK, Koblenz
• Metawissen zum mathematischen Modellieren – Aspekte professioneller Diagnose- und Aufgabenkompetenz zum Lehren mathematischen Modellierens im Lehr-Labor
• Benedikt WEYGANDT, Berlin & Reinhard OLDENBURG, Augsburg
• Neue Aufgaben in alten Schläuchen: Wie die Fachwissenschaft zusammen mit der Hochschulmathematikdidaktik zu neuen Aufgabenformaten kommt
• Angelika WILDGANS, München, Andreas OBERSTEINER, Freiburg, Frank FISCHER & Kristina REISS, München
• Analyse der Diagnosekompetenzen von Studierenden des Grundschullehramtes in simulationsbasierten Lernumgebungen
• Nadine WILHELM, Dortmund & Larissa ZWETZSCHLER, Freiburg
• Kognitive Dispositionen angehender Multiplikator_innen im Kontext der Planung von Fortbildungsveranstaltungen zum Thema ‚Rechenschwierigkeiten
• Annika M. WILLE, Klagenfurt
• Materialien für den Mathematikunterricht gehörloser Schülerinnen und Schüler
• Alexander WILLMS & Stefan UFER, München
• Das Prozentband als virtuelles Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe. Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Prozentrechnung in Klasse 6
• Wieland WILZEK, Essen
• Interaktive dynamische Visualisierungen als optionales Unterstützungsangebot im fachmathematischen Studium – Untersuchung von Wirkungen auf das Begriffsverständnis und die Art Beweise zu führen
• Melissa WINDLER, Hildesheim
• Auswirkungen graphentheoretischer Konzepte auf psychologische Konstrukte im Mathematikunterricht der Grundschule
• Kirsten WINKEL, Mainz
• Frühkindliche Förderung grundlegender mathematischer Kompetenzen: Gestaltung lernwirksamer Kommunikations- und Argumentationsprozesse beim frühen Mathematiklernen
• Erich Ch. WITTMANN, Dortmund
• Von der Ideologie der Selbstbeschränkung zur Exklusion: „Wissenschaftliche“ Mathematikdidaktik ohne Mathematik
• Ingo WITZKE & Frederik DILLING, Siegen
• Vorschläge zum Einsatz der 3D-Druck-Technologie für den Analysisunterricht – Funktionen zum „Anfassen“
• Ingo WITZKE, Siegen & Eva HOFFART, Köln
• 3D-Drucker: Eine Idee für den Mathematikunterricht? Mathematikdidaktische Perspektiven auf ein neues Medium für den Unterricht
• Felix WLASSAK, Leipzig
• Offener Matheraum – Ein Unterstützungsangebot zum effektiveren Lernen mathematischer Arbeitstechniken
• Kirsten WOHAK, Martin FRANK, Karlsruhe & Christina ROECKERATH, Aachen
• Komplexe Modellierung: Wie funktionieren eigentlich Animationsfilme und was hat das mit Mathe zu tun?
• Paul WOLF & Stefan FRIEDENBERG, Stralsund
• Wer lesen kann, ist klar im Vorteil – Über die Problematik und Lösungsansätze zum Lesen und Verstehen mathematischer Texte im Studium
• Alexander WOLFF, Hildesheim
• Umformen und Lösen von quadratischen Gleichungen
• Jan Franz WÖRLER, Würzburg
• Externe Repräsentation und Variationsvielfalt als Kriterien zur Differenzierung von digitalen Simulationen
• Robert WÖSTENFELD, Berlin
• Das Zusammenwirken von Wettbewerbs- und didaktischem Konzept bei "Mathe im Advent"
• Holger WUSCHKE, Leipzig
• Über die Neulehrerausbildung im Fach Mathematik (1945–1953)
• Simon ZELL, Schwäbisch Gmünd
• Inhaltliches Lösen von Gleichungen herbeiführen durch geeignetes Abändern von Standardaufgaben
• Joerg ZENDER & Matthias LUDWIG, Frankfurt a.M.
• Einsatz von MathCityMap in der Sekundarstufe I – Eine Studie über den Leistungswachs bei Schülern aus Klasse 9
• 4 Poster
• Maria AFROOZ & Rita BORROMEO FERRI, Kassel
• Wünschenswerte Erschwernisse im Mathematikunterricht Verschachteltes Lernen mittels E-Learning
• Ruth BEBERNIK & Florian SCHACHT, Essen
• Geometrie inklusiv unterrichten – Projektvorhaben zum gemeinsamen Lernen am gemeinsamen Gegenstand in der Sekundarstufe I
• Kirsten BENECKE, Hamburg
• Messung von Unterrichtsqualität durch Unterrichtsbeobachtungen – eine Studie zum Vergleich von Live- und Video-Rating
• Daniel BIRNBAUM, Matthias LUDWIG, Frankfurt a.M.
• Augmented Reality im Mathematikunterricht – Ein Überblick über derzeitige Einsatzmöglichkeiten
• Elisa BITTERLICH & Judith JUNG, Dresden
• "Grad in Mathe hat man immer die dabei, die Bombe sind, und die, die es überhaupt nicht verstehn" – Kollektive Orientierungen Lehramtsstudierender bezüglich heterogener Lerngruppen / der Verschiedenheit von Lernenden
• Silvia BLUM, Essen
• Diskontinuität in der Linearen Algebra: Was bedeutet der höhere Standpunkt? – Konkretisierung einer Denkfigur und qualitative Untersuchungen zu verschiedenen Zeitpunkten in der LehrerInnenbiographie
• Jessica FEIERTAG, Rostock
• Lerngelegenheiten im Rahmen der berufsbegleitenden fachlichen und fachdidaktischen Professionalisierung nutzen – Ein Blick auf Mathematiklehrpersonen in Mecklenburg-Vorpommern im Sekundarbereich
• Rachel-Ann FRIESEN, Peter LUDES-ADAMY & Marcus SCHÜTTE, Dresden
• Jahrgangsgemischter Mathematikunterricht – Einstellungen und Konzepte von Lehrkräften und Studierenden in Sachsen
• Stefan HOCH, Frank REINHOLD, Bernhard WERNER, Jürgen RICHTER-GEBERT & Kristina REISS, München
• Geschlechtsunterschiede beim Umgang mit dem interaktiven Schulbuch ALICE:Bruchrechnen – eine Analyse von Prozessdaten
• Simone JABLONSKI & Matthias LUDWIG, Frankfurt a.M.
• Veränderung und Förderung der Argumentationskompetenzen von begabten Kindern durch ein Enrichmentprogramm
• Antonia LEMENSIEK, Leipzig
• Grundlegung des Bruchzahlbegriffs: Fallstudienanalyse zur Zahlbegriffsentwicklung von der Vorschule bis zur Sekundarstufe I
• Katja LENZ, Gerald WITTMANN & Lars HOLZÄPFEL, Freiburg
• In welcher Weise lassen sich konzeptuelles und prozedurales Wissen im Bereich der Bruchrechnung erfassen?
• Wolfram MEYERHÖFER, Paderborn
• Zehnzwei plus fünfzehndrei ist sechszehnfünf – Stellenwertlogisch konsistente Konstruktion der Zahlwörter im Deutschen
• Victoria MÖLLER & Rose VOGEL, Frankfurt a.M.
• Grundschullehramtsstudierende reflektieren mathematische und mathematikdidaktische Lernanlässe
• Marianne NACK, Alexander WOLFF & Candy WALTER, Hildesheim
• Zum Verständnis des Gleichheitszeichens in der Grundschule
• Karin NIEBUHR, Lars HOLZÄPFEL & Petra GRETSCH, Freiburg
• Qualität instruktionaler Erklärungen beim Thema Äquivalenzumformungen – Erforschung der Rolle von Visualisierungen anhand von Erklär-Videos
• Hidemichi OKAMOTO, Tetsushi KAWASAKI, Gifu (Japan), Mutfried HARTMANN & Thomas BORYS, Karlsruhe
• Lösungsprozesse bei Fermi-Aufgaben beobachten – Entwicklung eines Instruments
• Benjamin PETERS, Lars HOLZÄPFEL, Timo LEUDERS, Freiburg & Andreas SCHULZ, Zürich
• Lernende beurteilen die Arbeit mit dem Prozentstreifen: Ergebnisse einer Analyse aufgabengeleiteter Interviews
• Jana PETERS, Sarah KHELLAF & Reinhard HOCHMUTH, Hannover
• Anthropologische Theorie der Didaktik in der fachdidaktischen Lehre – Potentiale durch Kontrastierung zum Kompetenzmodell
• Melanie PLATZ, Siegen, Engelbert NIEHAUS, Landau & Kathrin WINTER, Flensburg
• Förderung von Argumentationskompetenzen in der Primarstufe mit Hilfe eines elektronischen Beweissystems – Ein erster Ansatz
• Maximilian POHL & Florian SCHACHT, Essen
• Das digitale Schulbuch – Ansätze einer veränderten Schulbuchkultur
• Nazanin ROUSHANAEI & Matthias LUDWIG, Frankfurt a.M.
• Inklusion in der Hauptschule – Einblicke und Beispiele
• Kinga SZŠ°CS, Jena
• Inklusiver Mathematikunterricht mit hörenden und hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern
• Viktor WERNER, Malwine MASIUS, Gabi RICKEN & Barbara HÄNEL-FAULHABER, Hamburg
• Voruntersuchung zu mathematischen Kompetenzen bei jungen gehörlosen Kindern in Deutscher Gebärdensprache
• Lena WESSEL & Jeremias MOSER-FENDEL, Freiburg
• Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik
• Susanne WÖLLER, Leipzig
• Vorstellungen von 8- bis 12-Jährigen über Begriffshierarchien im Bereich der geraden Prismen
• 5 Arbeitskreisberichte
• Astrid BRINKMANN, Münster, Matthias BRANDL, Passau, Thomas BORYS, Karlsruhe & Michael BÜRKER, Tübingen
• Bericht des Arbeitskreises „Vernetzungen im Mathematikunterricht“
• Gilbert GREEFRATH, Münster, Gabriele KAISER, Hamburg, Dominik LEISS, Lüneburg, Stanislaw SCHUKALJOW, Münster & Hans-Stefan SILLER, Würzburg
• ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht
• Ana KUZLE, Potsdam & Benjamin ROTT, Köln
• Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“
• Roland RINK, Braunschweig & Daniel WALTER, Dortmund
• Arbeitsgruppe ‚PriMaMedien†˜
• Jürgen ROTH, Landau & Katja LENGNINK, Gießen
• Videoeinsatz im Rahmen von Lehr-Lern-Laboren – AK Lehr-Lern-Labore Mathematik
• Martina SCHNEIDER & Ysette WEISS, Mainz
• Der Arbeitskreis Mathematikgeschichte und Unterricht