Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• 1 Hauptvorträge
• Hedwig GASTEIGER, Universität Osnabrück, DE
• Forschung macht Schule? – Mathematikdidaktik im Praxiskontext
• Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Diagnostische Kompetenz – ein zentrales aber noch wenig geklärtes Konstrukt
• Sverker LUNDIN, Universität Göteberg, SE
• How mathematics education became a ritual
• Nathalie SINCLAIR, Simon Fraser University, CAN
• Moving mathematics: Technology that changes teaching and learning
• 2 Einzelbeiträge
• Christoph ABLEITINGER, Roland STEINBAUER, Universität Wien, AT
• Bedarfsorientierte Gestaltung von Fachvorlesungen für Lehramtsstudierende
• Catharina ADAMEK, Jana HEGEN, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Mathematisches Modellieren mit Lösungsplan aus Sicht von Schülerinnen und Schülern
• Burkhard ALPERS, Hochschule Aalen, DE
• Erhöhung des mathematischen Modellierungsgehalts von Statikaufgaben
• Gabriella AMBRUS, Eötvös Lorà¡nd Universität Budapest, HUN, Torsten FRITZLAR, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Fragen stellen zu realitätsbezogenen Situationen im Mathematikunterricht– erste Ergebnisse einer Untersuchung unter ungarischen und deutschen Lernenden
• Dorothea BACKE-NEUWALD, Universität Paderborn, DE
• „In Mathe Zahlen nicht als Feind zu sehen“ - Den eigenen mathematischen Lernprozess als kohärent erleben
• Larissa BARTOK, Philipp GEWESSLER, Jan STEINFELD, Bundesministerium für Bildung, Ivo PONOCNY, Modul University Vienna, Elisabeth PONOCNY-SELIGER,Coaching, empirische Sozialforschung und Gender Research, Eva SATTLBERGER, Michael THEMESSL-HUBER, Bundesm
• Geschlechtsspezifische Unterschiede in Mathematik: Welchen Einfluss haben Persönlichkeitseigenschaften? Eine Analyse im Rahmen der Österreichischen Matura.
• Sebastian BAUER, Universität Duisburg-Essen, DE
• Kriteriengeleitete Untersuchung von Zentralabituraufgaben aus Bayern und NRW im Bereich der Analysis
• Sebastian BAUER, Universität Duisburg-Essen, DE
• Modellieren im Analysisunterricht mit Differentialgleichungen
• Johannes BECK, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Ein Entwicklungsmodell zum Dokumentieren beim CAS-Einsatz – von einem deskriptiven Raster zu Beispieldokumentationen
• Daniela BEHRENS, Angelika BIKNER-AHSBAHS, Universität Bremen, DE
• Indexikalität von Zeichen als Erklärungsansatz für epistemische Prozesse mit der digitalen Stellenwerttafel
• Peter BENDER, Universität Paderborn, DE
• "Bewegliches", "dynamisches" und "prozesshaftes" Denken beim Mathematiklernen
• Ralf BENÖLKEN, Marcel VEBER, Nina BERLINGER, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Wie lassen sich universitäre Lehrveranstaltungen zu Inklusiver Bildung im Mathematikunterricht konzipieren? Ein Erfahrungsbericht aus dem IMU-Lehrprojekt
• Stephan BERENDONK, Bergische Universität Wuppertal, DE
• (K)ein Beweis des Hauptsatzes der Differential- und Integralrechnung bei Otto Toeplitz
• Nina BERLINGER, Ralf BENÖLKEN, Marcel VEBER, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Offene, substanzielle Problemfelder – ein Baustein zur Realisierung eines inklusiven Mathematikunterrichts
• Michael BESSER, Dominik LEISS, Leuphana Universität Lüneburg, DE
• Welche Mathematiklehrkraft nimmt an welchem Fortbildungsangebot (nicht) teil?
• Maria BEYERL,Technische Universität Braunschweig, DE
• Mögliche Einflussnahme der Lehrkraft auf die Strategische Flexibilität von Schülern beim mathematischen Problemlösen
• Rolf BIEHLER, Hauke FRIEDRICH, Universität Paderborn, DE
• Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit
• Christina BIERBRAUER, Universität des Saarlandes, DE
• Konzeption und Erprobung einer Tablet App zur Unterstützung beim Lösen von Textaufgaben
• Karin BINDER, Stefan KRAUSS, Universität Regensburg, Georg BRUCKMAIER, Ludwig-Maximilians-Universität München, Jörg MARIENHAGEN, Universitätsklinikum Regensburg, DE
• Was bedeuten medizinische Testergebnisse wirklich? Baumdiagramme zur Visualisierung Bayesianischer Aufgaben
• Angelika BIKNER-AHSBAHS, Janina NEUKIRCH, Steffen LÜHRING, Valentin WOLFF, Charis PETER, Universität Bremen, DE
• Das Zylindermantelproblem im Praxissemester - Entwicklungsforschung in einer Fokusgruppe
• Elisa BITTERLICH, Technische Universität Dresden, DE
• Sprachliche Praktiken in verschiedenen Situationen des Mathematikunterrichts
• Anna-Sophia BOCK, Universität Hamburg, DE
• Professionalisierung von Lehramtsstudierenden für einen inklusiven Mathematikunterricht
• Katharina BÖCHERER-LINDER, Pädagogische Hochschule Freiburg, Andreas EICHLER, Universität Kassel, Markus VOGEL, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Der Einfluss von Frageformat und Visualisierung beim Satz von Bayes
• Matthias BÖCKMANN, Stanislaw SCHUKAJLOW, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Das ist doch nur Deko! Unterscheiden sich die Beurteilungen und Lösungen von Schülern zu Aufgaben mit verschiedenen Bildern?
• Martin BRACKE, Technische Universität Kaiserslautern, DE
• Komplexe Modellierung: Bioakustik – Automatisches Erkennen von Vogelstimmen
• Johanna BRANDT, Technische Universität Dortmund, DE
• Erlernen von Diagnose und Förderung im Rahmen einer mathematikdidaktischen Großveranstaltung der Primarstufe
• Georg BRUCKMAIER, Ludwig-Maximilians-Universität München, Werner BLUM, Universität Kassel, Stefan KRAUSS, Christine SCHMEISSER, Universität Regensburg, DE
• Aspekte professioneller Kompetenz: Ein empirischer Vergleich verschiedener Stichproben
• Regina BRUDER, Technische Universität Darmstadt, DE
• Welche fachdidaktischen Erkenntnisse liefern Modellprojekte?
• Axel BRÜCKNER, Universität Potsdam, DE
• Problemlösen hautnah
• Nils BUCHHOLTZ, Jörg DOLL, Universität Hamburg, DE
• Wissenserwerb und fachdidaktische Lerngelegenheiten im Mathematiklehramtsstudium – Erste Erkenntnisse aus der Begleitforschung des Hamburger ProfaLe-Projekts
• Andreas BÜCHTER, Sebastian BAUER, Universität Duisburg-Essen, DE
• Typisch mathematisches Denken – auch im Analysisunterricht der gymnasialen Oberstufe
• Andreas BÜCHTER, Natascha SCHEIBKE, Wieland WILZEK, Universität Duisburg-Essen, DE
• Zur Problematik des Übergangs von der Schule in die Hochschule – Zielsetzungen, Eingangsvoraussetzungen und Wirksamkeit von Vorkursen Mathematik
• Christian BÜSCHER, TU Dortmund, DE
• Reflexion im Lernprozess anregen und aufdecken
• Adi Nur CAHYONO, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE und Semarang State University, IDN, Matthias LUDWIG, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• MathCityMap: Motivating students to engage in mathematics through a mobile app-supported math trail program
• Csaba CSAPODI, Eötvös Lorà¡nd University, HUN, Andreas FILLER, Humboldt-Universität zu Berlin, DE
• How much knowledge do students need for the high school final exams in mathematics? A comparison between Hungary and Germany
• Lucia DEL CHICCA, Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Sandra REICHENBERGER, Johannes-Kepler-Universität Linz, AT
• Konzeption der Einführungslehrveranstaltung des neuen Mathematik-Lehramtstudiums in Linz (STEOP)
• Ninja Katherina DEL PIERO, Universität Paderborn, DE
• Kooperation im Rahmen der natürlich differenzierten Lernumgebung „Dreiecke auf dem Geobrett“
• Susanne DÖGNITZ, Universität Leipzig, DE
• Wo liegen Kompetenzen und Probleme (rechen)schwacher Schülerinnen und Schüler im Fach Mathematik? – Eine Querschnittanalyse der Klassen 5 bis 10.
• Willi DÖRFLER, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, AT
• Mathematik als Grammatik ihrer Zeichen (Wittgenstein)
• Christian DORNER, Universität Wien, AT
• Finanzmathematik im Unterricht – erste Ergebnisse eines Entwicklungsforschungsprojekts
• Jennifer DRÖSE, Susanne PREDIGER, Technische Universität Dortmund, DE
• Strategieentwicklung für die Bearbeitung von Textaufgaben
• Christina DRÜKE-NOE, Pädagogische Hochschule Weingarten, Svenja Mareike KÜHN, Universität Koblenz-Landau, DE
• Kognitiver Anspruch der Mathematikaufgaben zentraler Abschlussprüfungen in Europa
• Christoph DUCHHARDT, Maike VOLLSTEDT, Universität Bremen, DE
• Erfassbarkeit von Sinnkonstruktion per Fragebogen
• Christian DÜSI, DHBW Mosbach, Guido PINKERNELL, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Distraktorenerstellung im Zusammenhang mit einem Testverfahren zu Mathematikvorkursen
• Michael EHLSCHEID, Petra HANKE, Conny MELZER, Michael MEYER, Simeon SCHLICHT, Universität zu Köln, DE
• Elementarisierung als Hilfsmittel zur Entwicklung eines inklusiven Mathematikunterrichts
• Andreas EICHLER, Thomas HAHN, Viktor ISAEV, Julia GRADWOHL, Universität Kassel, DE
• Konzepte von Lernenden zu Grundbegriffen der Analysis
• Katja EILERTS, Humboldt-Universität zu Berlin, Tobias HUHMANN, Pädagogische Hochschule Weingarten, Ana DONEVSKA-TODOROVA, André HENNING, Humboldt-Universität zu Berlin, DE
• Digital unterstütztes Lehren und Lernen im Mathematikunterricht der Primarstufe
• Hans-Jürgen ELSCHENBROICH, MNU, DE
• Intuitive Modellierung mit dem KUMULATOR
• Luise FEHLINGER, Humboldt-Universität zu Berlin, DE
• Die Jupitermonde als Zeitmesser – auf den Spuren Galileis
• Anne FELLMANN, Pädagogische Hochschule Salzburg, AT
• Konzept und/oder Prozedur – Einsatz und Handhabung des Markenspiels nach Montessori bei der schriftlichen Division durch einstellige Divisoren
• Frank FEUDEL, Universität Paderborn, DE
• Ableitung und Approximation in der Mathematik für Wirtschaftswissenschaftler
• Frank FEUDEL, Hans M. DIETZ, Universität Paderborn, DE
• Erfolgsbedingungen für die methodische Unterstützung von Studienanfängern in mathematischen Serviceveranstaltungen
• Yael FLEISCHMANN, Rolf BIEHLER, Universität Paderborn, DE
• Analyse von Studierendenbearbeitungen von Präsenzaufgaben in der linearen Algebra
• Vincenzo FRAGAPANE, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, DE
• Entwicklung eines Instruments zur transparenten Analyse von "Mathe"-Apps
• Andreas FRANK, Stefan KRAUSS, Universität Regensburg, DE
• Wie kann Wissenschaftspropädeutik im Fach Mathematik aussehen?
• Martin FRANK, Maren HATTEBUHR, Christina ROECKERATH, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen, DE
• Martin FRANK, Christina ROECKERATH, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen, DE
• Komplexe Modellierung: Musikerkennung mit Mathematik
• Rachel-Ann FRIESEN, Technische Universität Dresden, DE
• Kollektives Mathematiklernen im jahrgangsgemischten Grundschulunterricht
• Torsten FRITZLAR, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Zeichnungen zur Untersuchung von unterrichtsbezogenen Vorstellungen in der mathematikdidaktischen Forschung
• Torsten FRITZLAR, Karin RICHTER, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• In Bildern sehen – mit Bildern sehen Zur Visualisierung von Vorstellungen zum Mathematikunterricht
• Daniel FROHN, Universität Bielefeld, Alexander SALLE, Universität Osnabrück, DE
• Tutoriengestaltung mit dem Gruppenpuzzle – Empirische Ergebnisse und praktische Implikationen
• Karl Josef FUCHS, Paris-Lodron-Universität Salzburg, Ulrike GREINER, Universität Salzburg, AT
• Domänen fachlicher Bildung im Unterrichtsfach Mathematik
• Karl FUCHS, Paris-Lodron-Universität Salzburg, Christian KRALER, Universität Innsbruck, AT
• Von der Makro- zur Mikroperspektive einer modernen Didaktik der Mathematik
• Karl Josef FUCHS, Gregor MILICIC, Paris-Lodron-Universität Salzburg, AT
• Hat Algorithmisches Denken Platz im Mathematikunterricht der Sek II?
• Kevin FUCHS, Hochschule Karlsruhe, DE
• Die empathische Maschine
• Florian FÜLLGRABE, Andreas EICHLER, Universität Kassel, DE
• Beweisakzeptanz bei Studierenden des Lehramts
• Christine GÄRTNER,Universität Potsdam, DE
• Comicaufgaben vs. Textaufgaben im Mathematikunterricht
• Hanna GÄRTNER, Matthias LUDWIG, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Das Fortbildungskonzept des Programms Mathe.Forscher
• Michael GAIDOSCHIK, Freie Universität Bozen, IT, Kora Maria DEWEIS, Alpen Adria Universität Klagenfurt, AT
• Schwierigkeiten beim Ableiten von Einmaleinsaufgaben: Empirische Befunde und mögliche didaktische Konsequenzen
• Thomas GAWLICK, Leibniz Universität Hannover, DE
• Tempelbilder und Barrierebänder als Prozessanalyse-Tools
• Thomas GAWLICK, Leibnitz Universität Hannover, Benjamin ROTT, Universität zu Köln, DE
• Empirische Studien zum Problemlösen
• Sebastian GEISLER, Ruhr-Universität Bochum, DE
• Wege zur Mathematik und wieder zurück – eine explorative Interviewstudie zu Studienabbruch in Mathematik
• Mirko GETZIN, Universität Osnabrück, DE
• Die Einschätzung von Aufgaben und ihren Schwierigkeiten durch Lernende der Mathematik
• Boris GIRNAT, Universität Siegen, DE
• Empirische Validierung eines Stufenmodells zum algebraischen Denken in der Sekundarstufe I mithilfe kognitiver Diagnostik
• Dubravka GLASNOVIĆ GRACIN, Smiljana NARANÄŒIĆ KOVAÄŒ, Universität Zagreb, HR
• The Project Math Picturebooks / Das Projekt Mathematische Bilderbücher
• Lisa GÖBEL, Universität Duisburg-Essen, DE
• Vergleich verschiedener Visualisierungen anhand von Schülerdokumenten bei der Konzeptualisierung von Parametern bei quadratischen Funktionen
• Daniela GÖTZ, Hedwig GASTEIGER, Universität Osnabrück, DE
• Aufgabenbasierte Beschreibung geometrischer Kompetenzen von Kindern im dritten Schuljahr
• Gilbert GREEFRATH, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, Reinhard OLDENBURG, Universität Augsburg, Volker ULM, Universität Bayreuth, Hans-Georg WEIGAND, Julius-Maximilians-Universität Würzburg,
• Aspekte und Grundvorstellungen von Ableitung und Integral
• Birgit GRIESE, Universität Paderborn, DE
• Lernstrategien zu Studienbeginn – Adaptionen und Modifikationen
• Wolfgang GROHMANN, Staatliches Seminar für Lehrämter Halle, DE
• Vorstellungen vom Mathematikunterricht bei Lehrkräften im Vorbereitungsdienst im Bild
• Fabian GRÜNIG, Julia OLLESCH, Markus VOGEL, Tobias DÖRFLER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Einsatz multimedialer Visualisierungen im Mathematikunterricht – Wie urteilen Lehrkräfte?
• Stephan GÜNSTER, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Die Bedeutung des operativen Prinzips für die Entwicklung funktionalen Denkens im Tablet-unterstützten Unterricht
• Jà¡n GUNÄŒAGA, Katholische Universität in RuŠ¾omberok, SK
• Some aspects of thinking of Jakub Kresa for development of school mathematics
• Roland GUNESCH, Pädagogische Hochschule Vorarlberg, AT
• Das Projekt „MINT macht Schule – Brücken zwischenSchulen und Industrie bauen“
• Iwan GURJANOW, Matthias LUDWIG, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Einfluss von Gamification auf die intrinsische Motivation am Beispiel der MathCityMap-App
• Nora HABERZETTL, Studienseminar für GHRF Kassel, DE
• Von der Diagnose zur Förderung – Nutzen von Kompetenzrastern zur Einzelförderung in der Grundschule
• Heike HAGELGANS, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• „Anfangen und Dranbleiben“ - Förderung des Leistungsstrebens beim Problemlösen im Mathematikunterricht
• Heike HAHN, Nadine PUSCHNER, Universität Erfurt, DE
• Von der Präsenzvorlesung zu „Mini-Lectures“ – Umsetzung eines Inverted-Classroom-Szenarios
• Erik HANKE, Universität Bremen, DE
• Empirie kommunikativer Abbilder am Beispiel von Vorstellungen von Mathematikstudierenden zur Stetigkeit
• Mutfried HARTMANN, Thomas BORYS, Vincenzo FRAGAPANE, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, DE
• MTTEP – Erasmus+ Projekt zum mobilen Lernen
• Yoshihiro HASHIMOTO, Kansai Gaidai university, Yasuyuki NAKAI, Kyoto Prefectural Sagano High School, Tetsushi KAWASAKI, Gifu university, JP
• Research to Current Subject in Figure Education from upper Elementary School in Japan - Effectiveness on “Kiri-E† with Origami
• Sabrina HEIDERICH, Technische Universität Dortmund, DE
• Zwischen Situationen und formal-mathematischen Begriffen
• Kerstin HEIN, Technische Universität Dortmund, DE
• Förderung des deduktiven Schließens – Ein Entwicklungsforschungsprojekt in Klasse 9-11
• Daniel C. HEINRICH, Mathias HATTERMANN, Universität Paderborn, Alexander SALLE, Stefanie SCHUMACHER, Universität Osnabrück, DE
• Kommunikationsprozesse von Dyaden beim Einsatz digitaler Medien in der Hochschuleingangsphase
• Friederike HEINZ, Justus-Liebig-Universität Gießen, DE
• „Galaktische Zahlen“ Zahl- und Mengenverständnis spielend diagnostizieren
• Robert VON HERING, Halima ZINGELMANN, Anke LINDMEIER, Aiso HEINZE, IPN Kiel, DE
• Kaufmännischer Kontext im Mathematikunterricht – Eine Lehrbuch- und Aufgabenanalyse
• Raja HEROLD-BLASIUS, Universität Duisburg-Essen, DE
• Der Einfluss von Strategieschlüsseln auf Problemlöseprozesse – Überlegungen zum methodischen Vorgehen
• Corinna HERTLEIF, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Geschlechtsspezifische Kompetenzunterschiede in Modellierungsaufgaben zu Teilkompetenzen
• Henning HESKE, Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Krefeld, DE
• Völkischer Mathematikunterricht – Walther Lietzmann im Nationalsozialismus
• Max HETTMANN, Ruth NAHRGANG, Rudolf VOM HOFE, Universität Bielefeld, Alexander SALLE, Universität Osnabrück, Stefan FRIES, Axel GRUND, Universität Bielefeld, DE
• Erwerb professioneller Kompetenzen zur Motivationsförderung für den Mathematikunterricht
• Stefan HOCH, Frank REINHOLD, Bernhard WERNER, Jürgen RICHTER-GEBERT, Kristina REISS, Technische Universität München, DE
• Prozessdatenanalysen: Darstellung von Brüchen
• Natalie HOCK, Rita BORROMEO FERRI, Universität Kassel, DE
• Professionalisierung von angehenden Mathematiklehrkräften durch die Förderung der kognitionsdiagnostischen Kompetenz
• Karina HÖVELER, Technische Universität Dortmund, DE
• Gemeinsam Lernen im inklusiven Mathematikunterricht – Einblicke in das Projekt „LiiMu“
• Eva S. HOFFART, Markus A. HELMERICH, Universität Siegen, DE
• „In der Situation ist mir das gar nicht aufgefallen!“ Reflexionsanlässe in der Lehrerbildung als Bindeglied zwischen Theorie und Praxis
• Andrea HOFFKAMP, Technische Universität Dresden, DE
• Aufbauendes fachliches Lernen in heterogenen Klassen
• Max HOFFMANN, Rolf BIEHLER, Universität Paderborn, DE
• Schnittstellenaufgaben für die Analysis I – Konzept, Beispiele und Evaluationsergebnisse
• Rita HOFMANN, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Fähigkeiten und Schwierigkeiten im Umgang mit Funktionsgraphen erkennen – Diagnostische Fähigkeiten fördern
• Markus HOHENWARTER, Johannes-Kepler-Universität Linz, AT
• GeoGebra in Prüfungen mit Stift und Papier
• Markus HOHENWARTER, Alicia HOFSTÄTTER, Johannes-Kepler-Universität Linz, AT
• Entwicklung einer Online Tafelsoftware auf Basis von GeoGebra
• Kathrin HOLTEN, Ingo WITZKE, Universität Siegen, DE
• Chancen und Herausforderungen fachdidaktischverbindender Elemente in der Lehramtsausbildung
• Martin Erik HORN, Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin, DE
• Lösung einer Aufgabe zu Linearen Gleichungssystemen aus der Han-Dynastie mit GAALOP als Taschenrechner-Ersatz
• Martin Erik HORN, Hochschule für Wirtschaft und Recht Berlin, DE
• Über die Kunst, Lineare Gleichungssysteme auf eine etwas andere Art zu lösen
• Jessica HOTH, Universität Vechta, DE
• Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften – Eine qualitative Vertiefungsstudie zu der TEDS-Follow-Up Studie
• Hans HUMENBERGER, Franz EMBACHER, Universität Wien, AT
• Geometrische Iterationen – Konvergenz von Dreiecksformen
• Melanie HUTH, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Inskriptionaler Charakter von Gesten – zur Schnittstelle von Gestik und Inskription in mathematischen Interaktionen
• Petra IHN-HUBER, Reinhard OLDENBURG, Universität Augsburg, DE
• Effekte von praktischer Erfahrung vs. Videovignetten in der Lehrerausbildung zum Umgang mit Rechenschwäche
• Thomas JAHNKE, Universität Potsdam, DE
• Von Dilettantinnen und Methodisten - Paralipomena zu mathematikdidaktischen Dissertationen -
• Tobias JASCHKE, Christine BESCHERER, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• Entwicklungsforschung – auch ein Ansatz für Lehrerfortbildungen?
• Band 2
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• Elena JEDTKE, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Feedback in wiki-basierten Lernpfaden: Einfluss auf die Selbsteinschätzung und die Leistung im Mathematikunterricht am Beispiel quadratischer Funktionen
• Solveig JENSEN, Hedwig GASTEIGER, Universität Osnabrück, DE
• Ergänzen mit Erweitern und Abziehen mit Entbündeln – Ergebnisse einer explorativen vergleichenden Studie zu spezifischen Fehlern und Verständnis des Algorithmus
• Armin JENTSCH, Lena SCHLESINGER, Universität Hamburg, DE
• Fachspezifische Unterrichtsqualität im Mathematikunterricht
• Felix JOHLKE, Technische Universität Darmstadt, DE
• Einsatz digitaler Werkzeuge zur Aktivierung von Conceptual-Change-Prozessen bei Fehlvorstellungen
• Julia JOKLITSCHKE, Benjamin ROTT, Universität Duisburg-Essen, DE, Maike SCHINDLER, Örebro Universitet, SWE
• Mathematische Begabung in der Sekundarstufe II – die Herausforderung der Identifikation
• Judith JUNG, Technische Universität Dresden, DE
• Interaktionsprozesse im inklusiven Mathematikunterricht
• Rainer KAENDERS, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Ysette WEISS, Johannes Gutenberg Universität Mainz, DE
• Über das Nähen mit Bindfäden Kurven entstehen lassen
• Friedhelm KÄPNICK, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Konzeptionelle Eckpfeiler eines inklusiven Mathematikunterrichts in der Grundschule
• Gabriele KAISER, Universität Hamburg, Werner BLUM, Universität Kassel, DE
• Innovative Ansätze zur Evaluation der professionellen Kompetenzen von Mathematiklehrkräften
• Nadja KARPINSKI-SIEBOLD, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Problemlösen im Bereich der frühen Algebra
• Christoph KIRFEL, University of Bergen, NO
• Generalisierung der Archimedischen Methode zur Flächenbestimmung des Parabelsegments
• Christian KLOSTERMANN, Amrei OCHNER, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, DE
• Umgang mit potentiellen Denkweisen von Schülerinnen und Schülern bei Begründungsaufgaben: eine Herausforderung für Lehramtsstudierende
• Christine KNIPPING, Universität Bremen, DE
• Zum fachdidaktischen Umgang mit Heterogenität im Mathematikunterricht – Herausforderungen in der Lehramtsausbildung
• Maria KÖTTERS, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Materialforschung für den außerschulischen Lernort im Bereich der Ethnomathematik
• Sebastian KOLLHOFF, Universität Bielefeld, DE
• Analyse und Rekonstruktion von Transferprozessen in Schülerinteraktionen
• David KOLLOSCHE, Universität Potsdam, DE
• Schülerdiskurse zur Relevanz von Mathematik
• Nicole KOPPITZ, Justus-Liebig-Universität Gießen, DE
• Motivation und Fähigkeitsselbstkonzept von Studierenden im Grundschullehramt - Einblicke in eine Interviewstudie
• Laura KORTEN, Technische Universität Dortmund, DE
• Gemeinsames Mathematiklernen – Erforschung gemeinsamer Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht im Rahmen einer Lernumgebung zum Flexiblen Rechnen
• Eduard KRAUSE, Universität Siegen, DE
• Physikdidaktik in der Mathematiklehrerbildung? Anregungen zur fachdidaktischverbindenden Lehrerbildung
• Stefan KRAUSS, Alfred LINDL, Anita SCHILCHER, Universität Regensburg, Werner BLUM, Universität Kassel, DE
• Fachwissen und fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften: Welche Befunde zeigen sich auch in anderen Fächern und welche nicht?
• Janina KRAWITZ, Stanislaw SCHUKAJLOW, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE, Yu-Ping CHANG, Kai-Lin YANG, National Taiwan Normal University, TWN
• Leseverständnisfragen und ihre Auswirkungen auf Freude und Leistungen beim mathematischen Modellieren: Was nutzt ein tieferes Situationsverständnis?
• Thomas KROHN, Silvia SCHÖNEBURG, Universität Leipzig, DE
• Das „Organum mathematicum“: historisches Unterrichtsmaterial im zeitgemäßen anwendungsorientierten Mathematikunterricht
• Nadine KROSANKE, Universität Hamburg, DE
• Sensibilisierung von Mathematiklehramtsstudierenden für sprachliche Aspekte beim fachlichen Lernen und Lehren
• Ronja KÜRTEN, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Wie wirkt sich der Besuch eines Mathematik-Vorkurses auf das Abschneiden in Mathematikklausuren aus? Eine Untersuchung mit Ingenieurstudierenden an der FH Münster
• Taha KUZU, Susanne PREDIGER, Alexander SCHÜLER-MEYER, Technische Universität Dortmund, DE
• Zweisprachige Konzeptentwicklungsprozesse durch Sprachenvernetzung – eine Fallstudie deutsch-türkischer Jugendlicher
• Xenia LAMPRECHT, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, DE
• „Sich Multiplikation vorstellen“ – Individuelle Grundvorstellungen von Kindern mit und ohne Förderbedarf
• Matthias C. LEHNER, Georg OBERMEIER, Kristina REISS, Technische Universität München, DE
• Blickbewegungen von Lehrpersonen beim Bearbeiten von mathematischen Aufgaben in Unterrichtssituationen
• Juliane LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Entwicklung von Lehreraus- und -fortbildungsmodulen für den inklusiven Mathematikunterricht mit blinden und sehbeeinträchtigten Lernenden (ELFI)
• Oliver LINDEMANN, Ulrich KORTENKAMP, Heiko ETZOLD, Universität Potsdam, DE
• Kognitive Effekte der Mengenrepräsentation auf die Verarbeitung subsymbolischer Stellenwerttafeln
• Anke LINDMEIER, IPN Kiel, DE, Meike GRÜSSING, Universität Vechta, DE, Aiso HEINZE, IPN Kiel, DE, Esther BRUNNER, PH Thurgau, CH
• Wie kann mathematisches Argumentieren bei 5-6jährigen Kindern aussehen?
• Helmut LINNEWEBER-LAMMERSKITTEN, Pädagogische Hochschule FHNW, CH, Marc SCHÄFER, Grahamstown, Duncan SAMSON, Rhodes University, ZAF
• Das Potential idealtypischer mathematischer Dialoge in Videoclips
• Katharina LOIBL, Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Entdeckendes Lernen und Productive Failure – Verbindung eines mathematikdidaktischen Prinzips mit pädagogisch-psychologischer Forschung
• Peter LUDES, Technische Universität Dresden, DE
• Interaktion und Kompetenz in Mathematik/Informatik-Lernumgebungen in der Grundschule
• Julia LÜDDECKE, Technische Universität Braunschweig, DE
• Umgangsmethoden der Lehrkraft mit strategischen Defiziten im Problemlöseunterricht
• Tobias MAI, Frank FEUDEL, Rolf BIEHLER, Universität Paderborn, DE
• Der Vektorbegriff an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule
• Mona-Lisa MAISANO, Universität zu Köln, DE
• Zur Relevanz der mündlichen Sprachhandlungen des Beschreibens und Erklärens von (mehrsprachigen) Grundschulkindern beim Lernen von Mathematik
• Michael MARXER, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Formeln verstehen – oder: Nach welchen Kriterien weist man Variablen ihren Platz zu?
• Johannes MASSINI, Sebastian KUNTZE, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Eva PRINZ, Andrea BATZEL-KREMER, Eberhard-Karls-Universität Tübingen, Melanie MAYR, Marita FRIESEN, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Thorsten BOHL, Eberhard-Karls-Universitä
• Nutzung vielfältiger Repräsentationen in Lernunterstützungssituationen des Mathematikunterrichts – Ergebnisse einer Videoanalyse
• Attila MEEßEN, Thomas GAWLICK, Leibniz Universität Hannover, DE
• Erfolg durch König-Fragen? Eine empirische Untersuchung
• Henrik MENGER, Universität Paderborn, DE
• Der didaktische Mehrwert von interaktiven Mathematikschulbüchern – Eine exemplarische Analyse anhand der Funktionen von Schulbüchern
• Alexandra MERKERT, Universität Koblenz-Landau, DE
• SAMT: Sprachliche Ausdrucksfähigkeit in Mathematik – eine Ratingskala zur Messung der schriftsprachlichen Kompetenzen von Dritt- und Viertklässlern
• Dennis MEYER, Universität Hamburg, DE
• Detailanalysen zur Domänenspezifität professioneller Kompetenz von Grundschullehrkräften im Rahmen der Lehrerbildungsstudie TEDS-Follow Up
• Michael MEYER, Universität zu Köln, Susanne SCHNELL, ZfL Siegburg, DE
• Beurteilung von Argumenten durch Lehrkräfte – Individuelle Bewertungskriterien und strukturelle Überlegungen
• Wolfram MEYERHÖFER, Universität Paderborn, DE
• Arithmetische Kompetenzen von Erstklässlern - Empirische Erschließungen mit dem Jenaer Rechentest (JRT)
• Angel MIZZI, Universität Duisburg-Essen, DE
• Strategien von Lernenden zur Bewältigung räumlich-verbaler Anforderungen
• Anne MÖLLER, Benjamin ROTT, Universität Duisburg-Essen, DE
• Können durch problemorientierten Unterricht in derselben Unterrichtszeit vergleichbare Schülerleistungen erzielt werden?
• Maximilian MOLL, Universität zu Köln, DE
• Dreimal Pusten? Theoretische Grundlegung und empirische Rekonstruktion eines Überzeugungsbegriffes
• Seiji MORIYA, Tamagawa Universität Tokio, Toshihiko SHINDO, University of Yamanashi, JP
• Understanding of the relationship between polyhedrons and patterns among second-grade elementary students
• Renate MOTZER, Universität Augsburg, DE
• Konzeption eines Seminars zur Universitäts- und Schulalgebra
• Stefanie MÜLLER-HEISE, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Worüber reflektieren Grundschüler beim mathematischen Problemlösen – Ergebnisse einer empirischen Fallstudie
• Fabian MUNDT, Mutfried HARTMANN, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, DE
• Learning Analytics meets Mathematics Teacher Education – Digital geschärfte Einblicke in das Lernverhalten zu Beginn des Lehramtsstudiums
• Dmitri NEDRENCO, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Papierfalten an der Universität Würzburg
• Robert NEUMANN, Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, Susanne PREDIGER, Stephan HUßMANN, Universität Dortmund, Bärbel BARZEL, Universität Duisburg-Essen, Mike ALTIERI, Hochschule Ruhr West, DE
• Wirksamkeit des KOSIMA-Unterrichtskonzept im Feld – Längsschnittliche Evaluation in Klasse 5 und 6
• Tomoko NINOMIYA, Oosaka University of commerce, Tetsushi KAWASAKI, Gifu University, Sonoko MORI, Takushoku University, Yoshihiro HASHIMOTO, Kansai Gaidai University, JP
• A Comparative Research of Three Countries on Various Backgrounds of Students and Mathematics Education Through Surveys in Germany, Brazil and Japan
• Anna NOLL, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, Markus SCHOLZ, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• Lernmaterialien für Inklusionsklassen gestalten – Sind Piktogramme hilfreich?
• Marcus NÜHRENBÖRGER, TU Dortmund, Ralph SCHWARZKOPF, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, DE
• Algebraisches Denken im Arithmetikunterricht der Grundschule
• Hans Peter NUTZINGER, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, DE
• Die Geometrie der Harmonie - Musikalische Muster mathematisch modellieren
• Ulrike OECHSLE, Gerald WITTMANN, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Einblicke in die berichtete Praxis des inklusiven Mathematikunterrichts. Durchführung und Ergebnisse einer Interviewstudie
• Rolf OECHSLER, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Zum Einsatz mathematischer Fachsprache in der mündlichen Schüler-Schüler-Interaktion
• Reinhard OLDENBURG, Universität Augsburg, DE
• Wie gut unterstützt Geogebra das Problemlösen?
• Anna Barbara ORSCHULIK, Universität Hamburg, DE
• Entwicklung innovativer Lerngelegenheiten zur Förderung der Wahrnehmungskompetenz von Studierenden in universitären Praxisphasen
• Andreas OSTERMANN, Pädagogische Hochschule Freiburg, Michael BESSER, Leuphana Universität, Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Coherence in mathematics teacher education
• Nicola OSWALD, Bergische Universität Wuppertal, DE
• Historisches Papierfalten für den Mathematikunterricht - eine Fallstudie
• Lena PANKOW, Universität Hamburg, DE
• Merkmale zum Vergleich zeitbegrenzter Tests zum schnellen Erkennen von Schülerfehlern
• Chrysi PAPADAKI, Universität Bremen, DE
• Visualisierung in dynamischer Geometrie – Aufgabenbasiertes Lernen aus unsichtbaren Objekten
• Pelagia PAPADOPOULOU, Christine BESCHERER, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• Sprachliche und mathematische Herausforderungen im sprachsensiblen Mathematikförderunterricht – die Ebenen der Schülerinnen und Schüler und der Lehramtsstudierenden
• Stella PEDE, Rita BORROMEO FERRI, Frank LIPOWSKY, Sebastian VOGEL, Julia SCHWABE, Universität Kassel, DE
• Verschachtelt oder geblockt lernen? Ergebnisse der LIMITStudie in der Sekundarstufe I
• Stella PEDE, Roland BRODE, Rita BORROMEO FERRI, Sebastian VOGEL, Universität Kassel, DE
• Durch verschachteltes Lernen Zuordnungen besser verstehen? Ausgewählte Ergebnisse der LIMIT-Studie zur Selbstwahrnehmung des Lernerfolgs durch Lernende im Jahrgang 7.
• Roland PILOUS, Pädagogische Hochschule FHNW, CH, Timo LEUDERS, PH Freiburg, DE, Christian RÜEDE, PH Nordwestschweiz, CH
• Konstrukte des Zusammenhangs mathematikbezogener fachlicher und fachdidaktischer Wissensbereiche
• Guido PINKERNELL, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Christian DÜSI, Duale Hochschule Baden-Württemberg Mosbach, Markus VOGEL, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Aspekte des Wissens und Könnens der elementaren Algebra
• Melanie PLATZ, Universität Siegen, Miriam KRIEGER, Universität Flensburg, Engelbert NIEHAUS, Universität Koblenz-Landau, Kathrin WINTER, Universität Flensburg, DE
• Distraktorenermittlung für elektronische Beweise in der Lehre
• Maximilian POHL, Universität Duisburg-Essen, DE
• Digitale Mathematikschulbücher hands-on – Eine Analyse digitaler Mathematikschulbücher und den Schülernutzungen in der Sekundarstufe I
• Xenia-Rosemarie REIT, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Modellierungsaufgaben bewerten – aber wie?
• Ulrike RODER, Technische Universität Darmstadt, DE
• Diagnose und Förderung von Grundwissen undGrundkönnen am Übergang in die Sekundarstufe II
• Tobias ROLFES, Universität Koblenz-Landau, DE
• Entwicklung eines Kompetenzmodells zum Wahrscheinlichkeitsbegriff
• Tobias ROLFES, Jürgen ROTH, Wolfgang SCHNOTZ, Universität Koblenz-Landau, DE
• Mono- und multirepräsentationales Lernen funktionalen Denkens
• Anna-Katharina ROOS, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Analyse von Fehlerursachen auf drei Ebenen – Grundvorstellungen – concept image – Vorwissen
• Benjamin ROTT, Universität Duisburg-Essen, DE
• Problemlösen im Klassenraum – Gestaltung der Phasen der Problembearbeitung durch Lehrpersonen
• Johanna RUGE, Sarah KHELLAF, Leibniz Universität Hannover, DE
• Antinomien in der Mathematikdidaktik
• Dilan SAHIN-GÜR, Technische Universität Dortmund, DE
• Fach- und sprachintegrierte Förderung am Beispiel der Differentialrechnung
• Marc SAUERWEIN, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, DE
• Figurierte Zahlen als Zugang zu Termumformungen
• Florian SCHACHT, Universität Duisburg-Essen, DE
• Digitale Diskurse im Geometrieunterricht
• Anna SCHÄFER, Universität Paderborn, DE
• Die Eignung von Erklärungen zur (Wahl der) Nullhypothese beim Hypothesentesten
• Marianne SCHÄFER, Rita BORROMEO FERRI, Universität Kassel, DE
• Aufbau von nachhaltig gelerntem mathematik-didaktischen Professionswissen im Studium durch die Integration von Generierungsaufgaben
• Marcel SCHAUB, Technische Universität Darmstadt, DE
• Zur Entwicklung eines förderwirksamen online-Feedbacks zum VEMINT-Eingangstest
• Marcel SCHAUB, Ulrike RODER, Technische Universität Darmstadt, DE
• Arbeit mit optimierten Lerngruppen im Online-Vorkurs VEMINT
• Sabrina SCHEFFLER, Universität Augsburg, DE
• Argumentieren im Analysisunterricht – Erkenntnisse aus Lehrerinterviews
• Michaela SCHEURING, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Computer-Simulationen oder gegenständliche Materialien – Was fördert funktionales Denken besser?
• Achim SCHILLER, Joachim ENGEL, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• Förderung von Mündigkeit durch das Modul kritisches Hinterfragen datenbasierter Aussagen
• Sabine SCHLAGER, Universität Duisburg-Essen, DE
• Führt geringe Sprachkompetenz zur oberflächlichen Bearbeitung von Textaufgaben?
• Adrian SCHLOTTERER, Universität Augsburg, DE
• Ausgewählte (real-)schulrelevante Themen aus der Analysis und Geometrie unter Beleuchtung eines „höheren“ universitären Standpunkts
• Madlin SCHMELZER, Stanislaw SCHUKAJLOW, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Textverstehen und Modellieren – Ein Strategietraining für Schülerinnen und Schüler
• Phuong Thao SCHMITZ, Christian FAHSE, Universität Koblenz-Landau, DE
• Empirischer Vergleich von drei Unterrichtsmethoden zur Umwandlung von Volumeneinheiten
• Rebecca SCHNEIDER, Universität Paderborn, DE
• Mathe verstehen – Umwelt erschließen Lernpotentiale und –prozesse im Kontext „Schulschließung“
• Christian SCHÖTTLER, Universität Paderborn, DE
• DeziMal – Dezimales Verständnis von Lernenden beim inklusiven Mathematiklernen in den Klassen 5 & 6
• Sebastian SCHORCHT, GGS Kopernikusstraße, DE
• Von Anamaya bis John Neper – Mathematikgeschichte in Schulbüchern der Grundschule
• Nicolai VON SCHROEDERS, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, DE
• Abhängigkeiten zwischen typischen Fehlern und Aufgabenformaten bei einer Rechenschwäche in der Mitte des 2. Schuljahres(Fortsetzung)
• Marcus SCHÜTTE, Technische Universität Dresden, Götz KRUMMHEUER ,Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Mathematische Diskurse im Kindesalter
• Alexander SCHULTE,Freie Universität Berlin, DE
• Mathematische Forschungspraxis aus mathematikdidaktischer Sicht – Erste Erkenntnisse für authentisches forschendes Lernen
• Jan SCHUMACHER,Universität Paderborn, DE
• Sinnkonstruktion beim Erkunden von Mustern und Strukturen
• Stefanie SCHUMACHER,Universität Osnabrück, DE
• BeSt Teacher: Ergebnisse und Analysen zum Lehrerprofessionswissen im Bereich der Beschreibenden Statistik
• Stefanie SCHUMACHER, Alexander SALLE, Universität Osnabrück, Daniel C. HEINRICH, Mathias HATTERMANN, Universität Paderborn, DE
• Kommunikations- und Notationsverhalten von Erstsemesterstudierenden beim Lernen mit Videotutorials
• Heinz SCHUMANN, Pädagogische Hochschule Weingarten, DE
• Raumgeometrisches Entdecken
• Karen SEIDEL, Universität zu Köln, DE
• Zu mathematischen Argumentationen eines Experten aus einer semiotischen Perspektive
• Steffen SIEGEMUND, Universität Hamburg, DE
• Zur Bedeutung von logischen und numerischen Konzepten für die Entwicklung mathematischer Basiskompetenzen von SuS mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (FgE)
• Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, DE, Gilbert GREEFRATH, Universität Münster, DE, Torsten LINNEMANN, Pädagogische Hochschule FHNW, DE, Regina BRUDER, TU Darmstadt, DE, Eva SATTLBERGER, BIFIE Wien, AUT, Werner BLUM, Universität Kassel, D
• Schriftliche Abiturprüfung in Mathematik – Perspektiven für die Diskussion
• Johann SJUTS, Universität Osnabrück, DE
• Anschlussfähigkeit von Modellvorstellungen zum Begründen in Mathematik
• Anna-Christin SÖHLING, Universität zu Köln, DE
• Probieren als Mittel der Differenzierung beim Problemlösen
• Anna-Christin SÖHLING, Universität zu Köln, DE
• Wege der Erkenntnissicherung beim mathematischen Problemlösen
• Julia SOMMER, Hochschule Kaiserslautern, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Methodische Treppe oder Roofing: Wie arbeiten Studierende in der Selbstlernphase?
• Daniel SOMMERHOFF, Stefan UFER, Ludwig-Maximilians-Universität München, Ingo KOLLAR, Universität Augsburg, DE
• Der Einfluss individueller kognitiver Ressourcen von Studierenden auf die Konstruktion von Beweisen
• Susanne SPIES, Ingo WITZKE, Universität Siegen, DE
• Domain-Specific Beliefs zur Analysis von Lehrkräften
• Lara SPRENGER, Technische Universität Dortmund, DE
• Eine empirische Studie zum Dezimalbruchverständnis aus inferentialistischer Perspektive
• Frank SPRÜTTEN, Lena WESSEL, Technische Universität Dortmund, DE
• „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen
• Christian STEINERT, Olga WÄLDER, Tobias KUTZNER, Brandenburgische Technische Universität Cottbus-Senftenberg, DE
• Kooperation Schule-Hochschule im digitalen Bereich
• Peter STENDER, Universität Hamburg, DE
• Ein Lehramtsspezifisches Tutorium zur Reduktion der doppelten Diskontinuität in der Lehrerbildung
• Gero STOFFELS, Universität Siegen, DE
• Wahrscheinlichkeit und Empirie: Historische Beispiele, Schule und Hochschule
• Hannes STOPPEL, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Fortschritte in Projekten in Relation zum Bild von Kreativität
• Waldemar STRAUMBERGER, Universität Bielefeld, DE
• Wirksamkeit von Selbstdiagnose beim Üben
• Anselm STROHMAIER, Stephan KULLA, Anja SCHIEPE-TISKA, Ashley JOHNSON, Kristina REISS, Technische Universität München, DE
• Hautleitfähigkeit als Indikator für Kontexteffekte in mathematischen Anforderungssituationen.
• Evelyn SÜSS-STEPANCIK, Pädagogische Hochschule Niederösterreich, Ann Cathrice GEORGE, BIFIE - Bundesinstitut für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens, AT
• Einstellungen von Mathematik-Lehrenden und Lehramtsstudierenden zu mathematischen Teilkompetenzen
• Akira TANI, Pädagogische Hochschule Kyoto, Seiji MORIYA, Tamagawa Universität, JP
• Vergleich der deutschen und japanischen Nutzung digitaler Medien im Unterricht
• Petra Carina TEBAARTZ, Justus-Liebig-Universität Gießen, DE
• Einblicke in die Beweiskompetenz gewinnen - Aufgabenentwicklung
• Petra Carina TEBAARTZ, Moritz ZESSIN, Justus-Liebig-Universität Gießen, DE
• Die Verwendung von Beweisoperatoren im Abitur – ein Erklärungsansatz für operatorspezifischeAufgabenbearbeitungen durch Erstsemester
• Elisabeth UNTERHAUSER, Hedwig GASTEIGER, Universität Osnabrück, DE
• „Das ist ein Viereck, weil das hat 4 Ecken.“ – Begründungen von Kindergartenkindern bei Identifikationsentscheidungen für die Begriffe Viereck und Dreieck
• Band 3
• Vorwort
• Inhaltsverzeichnis
• Lara VANFLOREP, Bergische Universität Wuppertal, DE
• Mathematische Verstehensprozesse aus fachdidaktischer und reformpädagogischer Perspektive – erste Orientierungen und theoretische Überlegungen
• Emese VARGYAS, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, DE
• Einige Bemerkungen zum Satz von van Aubel
• Rose VOGEL, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Diagrammatischer Charakter von Handlungen an Objekten in mathematischen Spiel- und Erkundungssituationen
• Anna-Marietha VOGLER, Universität Siegen, DE
• Implizite Sinnstrukturen in mathematischen Spielsituationen mit Erzieherinnen: Ermöglichung erfolgreicher Partizipation?
• Marieke VOGT, Leuphana Universität Lüneburg, DE
• Kompetenzen und mögliche Entwicklungslinien von Viertklässler_innen bei schriftlichen Begründungsaufgaben im Rahmen des Stochastikunterrichts
• Maike VOLLSTEDT, Christoph DUCHHARDT, Universität Bremen, DE
• Strukturierung der Sinnkonstruktion: Theoriegeleitete Typenbildung vs. empirische Meta-Faktoren
• Beat WAELTI, Pädagogische Hochschule Bern, CH
• In Lerngruppen Mathematik machen
• Markus WEHRLE, Pädagogische Hochschule Weingarten, DE
• Kopfrechnen in der Sekundarstufe: Erste Ergebnisse einer aktuellen Studie
• Frederike WELSING, Bergische Universität Wuppertal, DE
• Argumentationsprozesse beim Verallgemeinern anschaulich dargestellter arithmetischer Gesetzmäßigkeiten
• Birgit WERNER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Inklusive Fachdidaktik? Mathematikdidaktische und sonderpädagogische Überlegungen zur Gestaltung zieldifferenter Bildungsangebote im Sekundarbereich I
• Birgit WERNER, Rebecca MÜLLER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Die 9. Die is mehr. Mehr. Wie heißt noch mal. Mehr Zahl. Wie soll ich jetzt erklären?
• Birgit WERNER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• Partizipation und Teilhabe: Eckpfeiler eines inklusiven Mathematikunterrichts. Implikationen aus sonderpädagogischer Perspektive
• Lena WESSEL,Technische Universität Dortmund, DE
• „Ja und dann kommt man halt immer um einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln
• Annika M. WILLE, Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, AT
• „Und irgendwann im Unendlichen triffst du die 1“ – Studierendenvorstellungen zu 𝟎, 𝟗
• Alexander WILLMS, Stefan UFER, Ludwig-Maximilians-Universität München, DE
• Das Prozentband als dynamisches Arbeitsmittel im Mathematikunterricht der Sekundarstufe
• Eva-Maria WIßING, Don-Bosco-Schule Gelsenkirchen, DE
• Typen der Zahlenmusterdeutung
• Susanne WÖLLER, Universität Leipzig, DE
• „Würfel - das ist ja ein großer Begriff“ - Äußerungen von Drittklässlern zu geometrischen Körpern
• Jan Franz WÖRLER, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Entwicklung eines didaktischen Modells zur Unterscheidung digitaler Simulationen
• Paul WOLF, Fachhochschule Stralsund, DE
• Konzeptgeleitete Entwicklung und Erprobung anwendungsorientierter Mathematikaufgaben für Ingenieurstudienanfänger
• Tobias WOLLENWEBER, Technische Universität Dortmund, DE
• „Genauso wie †™ne Geheimschrift, die kann auch keiner lesen“ – Kommazahlen im Kontext von Größen in der Grundschule
• Holger WUSCHKE, Universität Leipzig, DE
• Eine Längsschnittanalyse zu Lehrbüchern der SBZ und frühen DDR (1945-1968)
• Henning ZEHRT, Leibniz Universität Hannover, DE
• Barriereindikatoren in Problemlöseprozessen und -produkten
• Simon ZELL, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, DE
• Zum inhaltlichen Lösen von Gleichungen in der Klassenstufe 10
• Julia ZERLIK, Rose VOGEL, Goethe-Universität Frankfurt am Main, DE
• Mathematikdidaktische Blended-Learning-Seminare für Grundschullehramtsstudierende
• Carina ZINDEL, Technische Universität Dortmund, DE
• Den Funktionsbegriff im Kern verstehen – ein Förderansatz
• Vivica ZWEIDAR, Universität Bremen, DE
• Indirektheit in Unterrichtsgesprächen zu funktionalen Zusammenhängen
• 3 Moderierte Sektionen
• Sarah BEUMANN, Bergische Universität Wuppertal, DE, Maike VOLLSTEDT, Universität Bremen, DE
• Affektive Theorien in der Mathematikdidaktik
• Angelika BIKNER-AHSBAHS, Universität Bremen, DE
• Entwicklung und Anwendung von Theoriebausteinen zu interessendichten Situationen
• Judith BLOMBERG, Stanislaw SCHUKAJLOW, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Ist das Zeichnen einer Skizze überhaupt nützlich? Theorien, Forschungsbefunde und Messinstrumente zu Visualisierungen und ihrer Valenz
• Ralf ERENS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Entwicklung von Beliefs von Lehrkräften
• Benjamin ROTT, Universität Duisburg-Essen, Jana GROß OPHOFF, Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Erfassung der konnotativen Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zur Mathematik als Wissenschaft und als Schulfach
• Neruja SURIAKUMARAN, Maike VOLLSTEDT, Christoph DUCHHARDT, Universität Bremen, DE
• Die Bedeutung von Sinn für die Wertüberzeugungen der Schülerinnen und Schüler beim Mathematiklernen
• Colin JESCHKE, Anke LINDMEIER, Aiso HEINZE, IPN, DE
• Aspekte professioneller Kompetenzen von Mathematiklehrkräften der Sekundarstufen
• Anika DREHER, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE, Anke LINDMEIER, Aiso HEINZE, IPN Kiel, DE
• Fachwissen über Zusammenhänge zwischen schulischer und akademischer Mathematik als berufsbezogenes Fachwissenskonstrukt
• Thomas HAHN, Andreas EICHLER,Universität Kassel, DE
• Einfluss der Reflexion von Schülerdokumenten auf die fachdidaktische Motivation von Lehrkräften
• Colin JESCHKE, Anke LINDMEIER, Aiso HEINZE, IPN Kiel, DE
• Wie fachspezifisch sind „fachspezifische Kompetenzen“ von Lehrkräften?
• Ute SPROESSER, Markus VOGEL, Tobias DÖRFLER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Andreas EICHLER, Universität Kassel, DE
• Fachdidaktisches Wissen bezüglich Lernschwierigkeiten bei elementaren Funktionen - Entwicklung eines Erhebungsinstruments und erste Ergebnisse
• Daniel SOMMERHOFF, Stefan UFER, Ludwig-Maximilians-Universität München, DE
• Begründen, Argumentieren und Beweisen in der Mathematik – theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse
• Katharina KIRSTEN, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Identifizierung von Phasen und Aktivitäten im Beweisprozess von Studienanfänger/innen
• Christian KLOSTERMANN, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, DE
• Fähigkeiten angehender Lehrkräfte bei der Antizipation von Schülerargumenten bei Begründungsaufgaben
• Ralf KRÖMER,Bergische Universität Wuppertal, Hans-Niels JAHNKE, Universität Duisburg-Essen, DE
• Rechtfertigen in der Mathematik
• Eva MÜLLER-HILL, Universität Rostock, DE
• Zusammenspiel von Deduktion, Induktion und Abduktion beim situierten vs. systematischen nomischen Erklären
• Sarah OTTINGER, Stefan UFER, Ingo KOLLAR, Ludwig-Maximilians-Universität München, DE
• Mathematisches Argumentieren und Beweisen - Struktur individuell-kognitiver und sozial-diskursiver Prozessmerkmale
• Simone RÖHRL, Stefan KRAUSS, Universität Regensburg, DE
• Erfolgreiches Erklären im Mathematikunterricht
• Kathleen PHILIPP, Christine STREIT, Pädagogische Hochschule FHNW, CH, Antje EHLERT, Universität Potsdam, DE
• Die Bedeutung fachbezogener diagnostischer Kompetenzen für die Lehrerausbildung und -weiterbildung
• Miriam BALT, Antje EHLERT, Universität Potsdam, Annemarie FRITZ, Universität Duisburg-Essen, DE
• Lernverlaufsdiagnostik im mathematischen Anfangsunterricht
• Sebastian FRIEDL, Simone REINHOLD, Universität Leipzig, DE
• Mathematikdidaktische Diagnosekompetenz und Diagnosestrategien von Lehramtsstudierenden: Interaktive Video-Simulation zur Erfassung individueller Zugänge?
• Kathleen PHILIPP, Pädagogische Hochschule FHNW, CH, Ute LEDERER, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Diagnostische Kompetenzen von Mathematiklehrkräften verstehen und fördern
• Christine STREIT, Christian RÜEDE, Pädagogische Hochschule FHNW, CH
• Diagnostische Erkenntnisse gewinnen und "nutzen"- Ergebnisse aus einer Experten-Novizen-Studie
• Luisa WAGNER, Antje EHLERT, Universität Potsdam, DE
• Kompetenzen angehender Lehrkräfte auf dem Prüfstand – Diagnostizieren und Interpretieren
• Michael KALLWEIT, Ruhr-Universität Bochum, Mikko VASKO, Hochschule Karlsruhe - Technik und Wirtschaft, DE
• Einsatz von digitalen Übungsaufgaben in der Hochschullehre
• Mike ALTIERI, Nina FRIESE, Annamaria KÖSTER, Hochschule Ruhr West, DE
• Nutzung von Präsenzübungen für tiefes Lernen durch Delegieren von Schema-Rechenaufgaben an ein eLearning-System
• Manfred DANIEL, Anja RICHTER, Irina WALTSCHLÄGER, DHBW Karlsruhe, DE
• Randomisierte Übungen und Klausuren im Fach „Mathematik“ durch Nutzung von STACK
• Katja DERR, Reinhold HÜBL, Edith MECHELKE-SCHWEDE, Tatyana PODGAYETSKAYA, Miriam WEIGEL, DHBW Mannheim, DE
• Inhaltliche und technische Aspekte des automatisierten Feedbacks. Einsatz des Fragetyps STACK im formativen eAssessment
• Eva GLASMACHERS, Michael KALLWEIT, Annett PÜTTMANN, Ruhr-Universität Bochum, DE
• Von der Datenbank zu Trainingsparcours - Digitale Aufgaben im Hochschuleinsatz
• Marita GOTTWALD, Christian STEINERT, Andreas BRANDT, Brandenburgische Technische Universität Cottbus-Senftenberg, DE
• Studienvorbereitung mit randomisierten elektronischen Testaufgaben
• Stefan RITTER, Mikko VASKO, Hochschule für Technik und Wirtschaft Karlsruhe, DE
• Beispiele für Verständnisaufgaben zur Ingenieurmathematik in digitaler Form
• Mikko VASKO, Stefan RITTER, Gottfried METZGER, Hochschule für Technik und Wirtschaft Karlsruhe, DE
• Online-Hausübungen in Ingenieurmathematik: Unterstützung von Studierenden mit unterschiedlichen Vorkenntnissen
• Jan BLOCK, Technische Universität Braunschweig, DE, Thomas JANSSEN, Universität Bremen, DE, Peter KOP, Iclon Leiden University Graduate School of Teaching, NL
• Erkennen von Strukturen im Kontext algebraischen Denkens
• Jan BLOCK, Technische Universität Braunschweig / Gaußschule Braunschweig, DE
• Aufgabenformate zur Förderung des Erkennens von Strukturen im Kontext algebraischen Denkens
• Thomas JANSSEN, Universität Bremen, DE
• Multimodal algebraischen Struktursinn erwerben
• Peter KOP, Universität Leiden, NL
• A categorization of equations from expert students
• Selma SEEMANN, IPN, DE, Christine STREIT, Pädagogische Hochschule FHNW, CH, Julia RASCHE, HU Berlin, DE
• Fachspezifische professionelle Kompetenzen bei frühpädagogischen Fachkräften
• Julia BRUNS, Universität Osnabrück, DE, Lars EICHEN, Karl-Franzens-Universität Graz, CH
• EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen
• Selma SEEMANN, Simone DUNEKACKE, Anke LINDMEIER, Aiso HEINZE, IPN, Miriam LEUCHTER, Universität Koblenz Landau, DE, Elisabeth MOSER OPITZ, Universität Zürich, Franziska VOGT, PH St. Gallen, CH
• Anforderungsbezogene Modellierung und Erfassung domänenspezifischer professioneller Kompetenz frühpädagogischer Fachkräfte
• Christine STREIT, Pädagogische Hochschule, CH
• Frühe mathematische Lernprozesse begleiten - Ergebnisse und Folgerungen aus dem Projekt Guter Mathestart
• Gerald WITTMANN, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Forschung zu Fortbildungen für Grundschulschullehrkräfte und MultiplikatorInnen
• Elke BINNER, Humboldt-Universität zu Berlin, DE
• Fortbildungen von Grundschullehrkräften im Bereich der Stochastik – Qualitative Untersuchung von qualifikationsheterogenen Lerngruppen
• Heike HAHN, Universität Erfurt, DE
• Mit einem phasenübergreifenden Fortbildungsprojekt den Kompetenzbereich Unterrichten gestalten
• Petra SCHERER, Universität Duisburg-Essen, Marcus NÜHRENBÖRGER, TU Dortmund, DE
• Mathematik inklusiv – Qualifizierungsmaßnahme für fachfremd unterrichtende SonderpädagogInnen
• Stephanie SCHULER, Universität Koblenz-Landau, Gerald WITTMANN, Bettina FRITZSCHE, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Wie planen und gestalten MultiplikatorInnen für den Mathematikunterricht an Grundschulen ihre Fortbildungen?
• Nadine WILHELM, Larissa ZWETZSCHLER, Technische Universität Dortmund, DE
• Guter Mathematikunterricht – Evaluation einer Ausbildung zu Multiplikator_Innen für Fortbildungen von Grundschullehrpersonen
• Hans-Joachim BRENNER, Albert-Schweitzer-Gymnasium Erfurt, DE
• Zur Bestimmung von elementarmathematischen Inhalten für regionale Fortbildungsveranstaltungen
• Ralf ERENS, Timo LEUDERS, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Kompetenzerwartungen und Rollenverständnis von Multiplikatoren in der Lehrerfortbildung
• Steffen LÜNNE, Universität Paderborn, DE
• Fachbezogene Kompetenzen fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrpersonen zum Themenfeld Algebra vor und nach einer Qualifizierungsmaßnahme
• Ralf NIESZPOREK, Rolf BIEHLER, Universität Paderborn, DE
• Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von „Stochastik kompakt“
• Thomas WASSONG, Universität Paderborn, DE
• Die Bedürfnisse von Fortbildende für Lehrpersonen – Ausgewählte Ergebnisse aus der Evaluation einer Qualifizierung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
• Katja LENGNINK, Universität Gießen, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Lernprozesse in Lehr-Lern-Laboren Mathematik
• Jenny KUROW, Karin RICHTER, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, DE
• Zu Denkprozessen von Schülerinnen und Schülern bei mathematischen Problemlöseaufgaben: offene Lernsituationen am außerschulischen Lernort Mathematik
• Katja LENGNINK, Justus-Liebig-Universität Gießen, DE
• „So denkst du das?“ – Lehramtsstudierende erleben eigene Heterogenität und die Relevanz von Diagnose und Förderung
• Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Videovignetten zur Analyse von Unterrichtsprozessen − Ein Entwicklungs-, Forschungs- und Lehrprogramm
• Raphael WESS, Sebastian KRUSEKAMP, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• MiRA+: Ein mathematikdidaktisches Lehr-Labor zum mathematischen Modellieren im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung in Münster
• Brigitte MAKL-FREUND, PH Niederösterreich, AT, Friedhelm KÄPNICK, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Mathematische Begabungen im Übergang von der Kita zur Grundschule erkennen und individuell fördern
• Mandy FUCHS, Friedhelm KÄPNICK, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Matheasse im Übergang von der Kita zur Grundschule – eine Längsschnittstudie
• Brigitte MAKL-FREUND, Friedhelm KÄPNICK, Pädagogische Hochschule Niederösterreich, AT
• Ergebnisse einer internationalen Studie zu mathematisch potenziell begabten vier- bis siebenjährigen Kindern
• Elisabeth MÜRWALD-SCHEIFINGER, Pädagogische Hochschule Niederösterreich, AT
• Pädagogisch-mathematische Grundhaltung von Kindergartenpädagoginnen.
• Stefanie RACH, Universität Paderborn, DE
• Mathematische Lehr-Lern-Prozesse am Übergang Schule – Hochschule
• Katja DERR, Reinhold HÜBL, Edith MECHELKE-SCHWEDE, Tatyana PODGAYETSKAYA, Miriam WEIGEL, DHBW Mannheim, DE
• Vorhersage von Studienerfolg in den Ingenieurwissenschaften über Learning Analytics? Aussagekraft von Lernerdaten in einem webbasierten Mathematik-Vorkurs
• Viktor ISAEV, Andreas EICHLER, Universität Kassel, DE
• Beliefs von Lehramtsstudierenden zur „doppelten Diskontinuität“
• Christoph NEUGEBAUER, Gilbert GREEFRATH, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Wolfram KOEPF, Universität Kassel, DE
• Was bewirken Vorkurse? – Einflüsse auf den Studienverlauf in mathematikaffinen Studiengängen
• Christoph PIGGE, Irene NEUMANN, Aiso HEINZE, IPN Kiel, DE
• Mathematische Lernvoraussetzungen für MINT-Studiengänge aus Sicht von Hochschullehrenden
• Stefanie RACH, Universität Paderborn, Stefan UFER, Timo KOSIOL, LMU München, DE
• Interesse an Schulmathematik und an akademischer Mathematik: Was beeinflusst den Erfolg in einem Mathematikstudium?
• Insa Maria SCHREIBER, Technische Universität Darmstadt, DE
• Schwierigkeiten im mathematischen Argumentieren in der Studieneingangsphase bei Mathematikstudierenden
• Benedikt WEYGANDT, Freie Universität Berlin, DE
• Mathematik entdecken lernen am Übergang Schule-Hochschule: Ein Plädoyer für eine Hochschul-Stoffdidaktik Mathematik
• Laura BIRKLEIN, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, DE
• Einsatz einer App zur mathematischen Frühförderung - Einblicke in eine Evaluationsstudie
• Rita BORROMEO FERRI, Universität Kassel, DE
• Lernen mit Videopodcasts im Mathematikunterricht der Grundschule – Zugänge für eine mehrsprachige Schülerschaft(LeViMM)
• Ben HAAS, Frauke KESTING, Ministà¨re de l†™Éducation Nationale, de l†™Enfance et de la Jeunesse Luxemburg, Romain MARTIN, Yves KREIS, Vincent KOENIG, Universität Luxemburg, LU
• Die Lernplattform MathemaTIC: Digitales Erlernen der kognitiven Prozesse im Sachrechnen im Alter von 8 bis 10 Jahren
• Sebastian REZAT, Universität Paderborn, DE
• Die Wirkung von Feedback auf Lernende bei der Arbeit in interaktiven Lernumgebungen
• Daniel WALTER, Technische Universität Dortmund, DE
• Nutzungsweisen von Grundschülerinnen und Grundschülern bei der Verwendung von Tablet-Apps
• Marita FRIESEN, Reiner MECHERLEIN, Sebastian KUNTZE, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• Vignetten in der Aus- und Weiterbildung von Mathematiklehrkräften: Beispiele für Professionalisierungsangebote aus verschiedenen Phasen der Lehrer(innen)bildung
• Marie-Elene BARTEL, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Vignetten zur Diagnose und Unterstützung von Begriffsbildungsprozessen
• Patrizia ENENKIEL, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Diagnosekompetenz mit Videovignetten entwickeln – Der Einfluss von Feedback
• Marita FRIESEN, Sebastian KUNTZE, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE
• „Wo ist denn hier die Rechnung?“ – Einsatz von Vignetten zur Förderung fachdidaktischer Analysekompetenz in einer Weiterbildung für praktizierende Lehrkräfte
• Sebastian KUNTZE, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, DE, Kathrin KRAMMER, Pädagogische Hochschule Luzern, CH, Frank LIPOWSKY, Universität Kassel, DE
• Videovignetten in der Weiterbildung: Wie sehen erfahrene Mathematiklehrkräfte deren Einsatz und welche Formate bevorzugen sie?
• Reiner MECHERLEIN,Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Ludwigsburg, DE
• Vignetten in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung – ein Mittel zum Aufbau unterrichtspraktischer Kompetenzen von Anwärterinnen und Anwärtern?
• Moritz WALZ, Jürgen ROTH, Universität Koblenz-Landau, DE
• Professionelle Kompetenzen angehender Lehrkräfte erfassen – Zusammenhänge zwischen Diagnose-, Handlungs- und Reflexionskompetenz
• 4 Posterbeiträge
• Natascha ALBERSMANN, Ruhr-Universität Bochum, Karina HÖVELER, Luise EICHHOLZ, Kim-Alexandra RÖSIKE, TU Dortmund, DE
• Verknüpfung von Präsenz- und Distanzphasen in Lehrerfortbildung
• Daniel BARTON, Universität Bielefeld, DE
• Dynamische Darstellung realer Prozesse
• Anna-Sophia BOCK, Dr. Steffen SIEGEMUND, Universität Hamburg, DE
• Kooperation von Sonderpädagogik und Mathematikdidaktik als Beitrag zur Lehrerbildung für einen inklusiven Mathematikunterricht
• Ann-Katrin BRÜNING, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Lehr-Lern-Labore in der Lehramtsausbildung – Definition, Profilbildung und Effekte für Studierende
• Frank FÖCKLER, Timo LEUDERS, Lars HÖLZÄPFEL, Pädagogische Hochschule Freiburg, DE
• Nutzung und Wirksamkeit des Videoeinsatzes in der Lehrerfortbildung zu verschiedenen Formen der Differenzierung im Mathematikunterricht
• Mutfried HARTMANN, Thomas BORYS, Fabian MUNDT, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, DE, Tetsushi KAWASAKI, Gifu University, JP, Arno BAYER, ULBRA, BRA
• Geometrische Modellierung interkultureller Differenzen
• Cathleen HEIL, Leuphana Universität Lüneburg, DE
• Zusammenhang räumlicher Fähigkeiten von Grundschulkindern in schriftlichen und realen Settings: Ergebnisse einer Strukturgleichungsanalyse
• Julia HEIN, Universität Trier, Zeynep KIRLI, Karolina BOCIONEK, Nadine UNKEL, Udo KÄSER, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, DE
• Mathematik im Diskurs: Mathematische Argumentations- und Problemlösekompetenz von Fünft- und Neuntklässlern
• Lara HUETHORST, Technische Universität Dortmund, DE
• Entwicklung und Erforschung einer Lehrerfortbildung für fachfremd unterrichtende Grundschullehrkräfte mit dem Schwerpunkt „Aufgabenformate zur Entwicklung von prozessbezogenen Kompetenzen“
• Michael KALLWEIT, Ruhr-Universität Bochum, Marcel SCHAUB, Nora FELDT-CAESAR, Regina BRUDER, TU Darmstadt, Sebastian KRUSEKAMP, Christoph NEUGEBAUER, WWU Münster, Kathrin WINTER, EUF Flensburg, DE
• Digitale Diagnostische Testaufgaben - Theoretisches Design und interaktives Beispiel
• Frauke KESTING, Carole FRIESEISEN, Ben HAAS, Filipe LIMA, MENJE Luxembourg, LU
• MathemaTIC – eine interaktive Lernplattform
• Heiner KLOCK, Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, DE
• Förderung des modellierungsspezifischen Professionswissens von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines Mathe-Labors
• Maximilian KÖLBL, Georg BRUCKMAIER, Universität Regensburg, DE
• Eyetracking und Statistik – Eine Studie zu Blickbewegungen bei Diagrammen
• Julia LÜDDECKE, Maria BEYERL, Technische Universität Braunschweig, DE
• Problemlöseunterricht mit den Augen eines Lehrers sehen
• Jennifer LUNG, Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, DE
• Heterogenität als Ausgangspunkt für Professionsentwicklung von Mathematiklehramtsstudierenden
• Katharina MANDERFELD, Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, DE
• Berufsrollenreflexion und persönliche Entwicklung von Mathematiklehramtsstudierenden
• Günter MARESCH, Paris-Lodron-Universität Salzburg, AT
• Platonische und Archimedische Körper
• Melissa MEYER, Universität Hildesheim, DE
• Der Einfluss graphentheoretischer Konzepte im Mathematikunterricht der Grundschule
• Rebecca MÜLLER, Pädagogische Hochschule Heidelberg, DE
• „Blinde Flecken in der Mathematik“ – Eine explorative Studie zur Betrachtung mathematischer Kompetenzen im binationalen Vergleich
• Dmitri NEDRENCO, Johannes BECK, Julius-Maximilians-Universität Würzburg, DE
• Mathematisches Papierfalten: Flachfaltbarkeit im Unterricht
• Sebastian OLSCHAK, Universität Duisburg-Essen, DE
• Erklärkompetenz als Teil der professionellen Handlungskompetenz von Mathematiklehrkräften
• Anje OSTERMANN, IPN Kiel, Hendrik HÄRTIG, Universität Duisburg-Essen, Lorenz KAMPSCHULTE, Anke LINDMEIER, Mathias ROPOHL, Julia SCHWANEWEDEL, IPN Kiel, DE
• Merkmale von Medieneinsatz aus der interdisziplinären Sicht der Mathematik und der Naturwissenschaften
• Benjamin PETERS, Lars HOLZÄPFEL, Timo LEUDERS, Pädgagogische Hochschule Freiburg, DE, Andreas SCHULZ, Pädagogische Hochschule Zürich, CHE
• Visualisierung und Strukturierung von Prozentaufgaben mit vermehrtem und vermindertem Grundwert mittels Prozentstreifen
• Hana RUCHNIEWICZ,Universität Duisburg-Essen, DE
• Mehr als richtig oder falsch – Entwicklung eines digitalen Tools zur Selbstdiagnose und -förderung
• Christian RÜTTEN,Universität Duisburg-Essen, DE
• Sichtweisen von Grundschulkindern auf negative Zahlen – Metaphernanalytisch orientierte Erkundungen
• Kira SCHLUND, Technische Universität Dortmund, DE
• Zur Bedeutung von Reflexionsanlässen von Lehramtsstudierenden im Kontext der Planung mathematischer Förderungen für die Primarstufe
• Stephanie SCHMID, Leuphana Universität Lüneburg, DE
• Niveaustufen bei impliziten und expliziten Aufgabenformaten geometrischen Begründens
• Nicolai VON SCHROEDERS, Stephanie GLEICH, Katharina GÖRTLER, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, DE
• MatInEE: Konzept zur Fehleranalyse und -typisierung in einer Erstsemesterklausur zur Linearen Algebra eines ingenieurwissenschaftlichen Bachelorstudiengangs
• Henning SIEVERT, IPN Kiel, Anika DREHER, Pädagogische Hochschule Freiburg, Anke LINDMEIER, IPN Kiel, DE
• Beyond Equiprobability Bias – Entwicklung von Testaufgaben im Bereich Daten und Zufall
• Kinga SZŠ°CS, Friedrich-Schiller-Universität Jena, DE
• Inklusiver Mathematikunterricht mit sehenden und sehbehinderten Lernenden
• Candy WALTER, Universität Hildesheim, DE
• Ein Phasenmodell für die Planung von statistischen Untersuchungen im Mathematikunterricht
• Sebastian WALTER, Universität Augsburg, DE
• Matheabenteuer – Entwicklung und Evaluation eines kompetenzorientierten Mathematiklehrwerks für inklusive und sonderpädagogische Settings in Jahrgangsstufe 1
• Patrick WEBER, Karin BINDER, Universität Regensburg, DE
• Häufigkeitsphobie trotz Wahrscheinlichkeitsblindheit: Werden natürliche Häufigkeiten bei Bayesianischen Aufgaben genutzt?
• Katharina WILKE, Udo KÄSER, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, DE
• Das Fehlerprotokoll als Möglichkeit zum produktiven Umgang mit Fehlern
• 5 Berichte der Arbeitskreise
• Ana KUZLE, Universität Potsdam, Benjamin ROTT, Universität Duisburg-Essen, DE
• Bericht des Arbeitskreises „Problemlösen“
• Guido PINKERNELL, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Anselm LAMBERT, Universität des Saarlandes, DE
• Arbeitskreis Mathematikunterricht und digitale Werkzeuge
• Johannes BECK, Universität Würzburg, Gilbert GREEFRATH, Westfälische Willhelms-Münster, Alexandra KRÜGER, Universität Hamburg, Hans-Stefan SILLER, Universität Koblenz-Landau, Katrin VORHÖLTER, Lisa WENDT, Universität Hamburg, Jan F. WÖRLER, Juli
• ISTRON-Gruppe: Realitätsbezüge im Mathematikunterricht
• Marc ZIMMERMANN, HfWU Nürtingen, Christine BESCHERER, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, Walther PARAVICINI, Georg-August-Universität Göttingen, DE
• Arbeitskreis „HochschulMathematikDidaktik“
• 6 Workshops
• Martin FRANK, Maren HATTEBUHR, Christina ROECKERATH, Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen, DE
• Komplexe Modellierung: Solarenergieforschung mit GeoGebra
• Vera KÖRKEL, Britta SJUTS, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, DE
• Substanzielle Aufgaben zur Förderung mathematisch begabter Schülerinnen und Schüler innerhalb und außerhalb des Mathematikunterrichts
• Maike SUBE, Martin FRANK, Christina ROECKERATH, RWTH Aachen, DE
• Komplexe Modellierung: Datensicherheit in sozialen Netzwerken