Zum Studienerfolg in der Studieneingangsphase des Chemiestudiums. Der Einfluss kognitiver und affektiv-motivationaler Variablen
Daniel Averbeck
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Daniel Averbeck, Zum Studienerfolg in der Studieneingangsphase des Chemiestudiums. Der Einfluss kognitiver und affektiv-motivationaler Variablen (2021), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832585754
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Beschreibung / Abstract
Die Studienabbruchquoten sind in chemiebezogenen Studiengängen wie generell in naturwissenschaftlich-technischen Studiengängen sehr hoch. Deshalb wurden in dieser Studie zentrale kognitive und affektiv-motivationale Variablen des Studienerfolgs von 275 Erstsemesterstudierenden grundständiger Chemiestudiengänge mittels einer Längsschnittstudie mit drei Messzeitpunkten über die Dauer der ersten beiden Studiensemester untersucht. Ein weiterer Fokus lag auf lern- und leistungsförderlichen Interdependenzen zwischen den grundlegenden Teilbereichen der Chemie (Allgemeine, Anorganische, Organische, Physikalische und Analytische Chemie) innerhalb dieser Studieneingangsphase.
Die Ergebnisse der durchgeführten multivariaten Regressionsanalysen zeigen, dass neben dem jeweiligen teilbereichsspezifischen Vorwissen insbesondere das schulische Vor- beziehungsweise das universitär erworbene Fachwissen im Bereich der Allgemeinen Chemie, welches dabei überwiegend durch die Kurswahl in der Oberstufe determiniert wird, die zentrale Größe für den Wissenserwerb sowie den Studienerfolg von Chemiestudierenden in allen chemischen Teilbereichen der Studieneingangsphase darstellt. Allen weiteren erhobenen kognitiven oder affektiv-motivationalen Studierendenmerkmalen kommt zumindest in den ersten beiden Semestern eine eher geringe Bedeutung zu. Demzufolge stellt eine frühzeitige Diagnostik defizitärer Wissensstände im Bereich der Allgemeinen Chemie eine vielversprechende Möglichkeit dar, die hohen Abbruchquoten im Studienfach Chemie zu reduzieren.
Die Ergebnisse der durchgeführten multivariaten Regressionsanalysen zeigen, dass neben dem jeweiligen teilbereichsspezifischen Vorwissen insbesondere das schulische Vor- beziehungsweise das universitär erworbene Fachwissen im Bereich der Allgemeinen Chemie, welches dabei überwiegend durch die Kurswahl in der Oberstufe determiniert wird, die zentrale Größe für den Wissenserwerb sowie den Studienerfolg von Chemiestudierenden in allen chemischen Teilbereichen der Studieneingangsphase darstellt. Allen weiteren erhobenen kognitiven oder affektiv-motivationalen Studierendenmerkmalen kommt zumindest in den ersten beiden Semestern eine eher geringe Bedeutung zu. Demzufolge stellt eine frühzeitige Diagnostik defizitärer Wissensstände im Bereich der Allgemeinen Chemie eine vielversprechende Möglichkeit dar, die hohen Abbruchquoten im Studienfach Chemie zu reduzieren.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Kriterien des Studienerfolgs
- 2.1 Der Studienabbruch als Studien(miss-)erfolgskriterium
- 2.2 Die Studienleistungen als Studienerfolgskriterium
- 2.3 Die Studiendauer als Studienerfolgskriterium
- 2.4 Die Studienzufriedenheit als Studienerfolgskriterium
- 2.5 Ein Fazit zu den Kriterien des Studienerfolgs
- 3 Fachunspezifische Prädiktoren des Studienerfolgs
- 3.1 Demographische Studienerfolgsprädiktoren
- 3.2 Kognitive Studienerfolgsprädiktoren
- 3.3 Affektiv-motivationale Studienerfolgsprädiktoren
- 3.4 Persönlichkeitseigenschaften als Studienerfolgsprädiktoren
- 3.5 Zusammenfassung der Befundlage zu Studienerfolgsprädiktoren
- 3.6 Limitationen der Studienerfolgsprognostik
- 4 Die Forschergruppe ALSTER
- 5 Chemiespezifische Prädiktoren des Studienerfolgs
- 5.1 Prädiktoren des Studienerfolgs in Allgemeiner Chemie
- 5.2 Studienerfolgsprädiktoren in den weiteren Teilbereichen der Chemie
- 6 Forschungsziele und –fragen
- 7 Studiendesign
- 8 Testinstrumente
- 8.1 Teilbereichsspezifische Fachwissenstests
- 8.2 Erfassung der kognitiven und affektiv-motivationalen Merkmale
- 9 Testtheoretischer Hintergrund und Testmodelle
- 9.1 Die klassische Testtheorie (KTT)
- 9.2 Die Item-Response-Theorie (IRT)
- 9.3 Weiterführende inferenzstatistische Analysen
- 10 Ergebnisse der Pilotierungsstudie
- 10.1 Erhebungsdesign
- 10.2 Datenaufbereitung
- 10.3 Stichprobenbeschreibung
- 10.4 Analyse der Begleitinstrumente
- 10.5 Analyse der entwickelten Fachwissenstests
- 10.6 Dimensionalitätsanalysen
- 10.7 Zusammenfassung und Implikationen für die Hauptstudie
- 11 Ergebnisse der Hauptstudie
- 11.1 Erhebungsdesign und Datenaufbereitung
- 11.2 Beschreibung der Stichprobe
- 11.3 Beschreibung der finalen chemischen Fachwissenstests
- 11.4 Charakterisierung der Chemiestudierenden
- 11.5 Studienerfolgsprognosen für das erste Semester
- 11.6 Studienerfolgsprognosen für das zweite Semester
- 12 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse
- 13 Zusammenfassung und Implikationen für die Hochschule
- 14 Verzeichnisse
- 14.1 Literaturverzeichnis
- 14.2 Abkürzungsverzeichnis
- 14.3 Abbildungsverzeichnis
- 14.4 Tabellenverzeichnis
- 15 Anhang
- 16 Publikationen und Vorträge
- 17 Lebenslauf
- 18 Danksagung