Fremdsprachlich sachfachliches Begriffswissen und embodiment. Eine mixed methods-Untersuchung im CLIL-Unterricht der Grundschule
Anna Bitmann
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Anna Bitmann, Fremdsprachlich sachfachliches Begriffswissen und embodiment. Eine mixed methods-Untersuchung im CLIL-Unterricht der Grundschule (2021), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832585914
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Beschreibung / Abstract
Die Notwendigkeit Begriffswissen und Diskursfähigkeit im CLIL-Unterricht der Grundschule zu fördern ist unumstritten. Didaktische Lernzugänge, die den Erwerb fremdsprachlicher und naturwissenschaftliche Kompetenzen im fremdsprachlichen science-Unterricht unterstützen, spielen in diesem Kontext eine zentrale Rolle. Der in den regulären science-Unterricht integrierte embodiment-basierte Lernansatz (embodied learning) stellt eine effektive Möglichkeit der Förderung fremdsprachlichen und naturwissenschaftlichen Begriffswissens dar. Anna Bitmann stellt in der vorliegenden Arbeit die Ergebnisse einer feldforschungsbasierten Interventionsstudie vor (quasi-experimentelles mixed methods-Design), in welcher sie das Potential von Gesten auf das langfristige Behalten von fremdsprachlich sachfachlichen Begriffen und die Verwendung von Diskursfunktionen beim Wiedergeben des Begriffswissens untersuchte. Die Ergebnisse der Studie belegen deutlich, dass Gesten einen positiven Effekt auf die langfristige Behaltens- und Abrufleistung haben und signifikant dazu beitragen, dass Lernende mehr begriffsspezifisches Fakten und fachspezifische Begriffsfunktionen bei der Wiedergabe ihres Begriffswissens versprachlichen können. Durch die statistisch verifizierte Wirksamkeit des embodiment-basierten Zugangs wird nicht nur eine Basis für die Förderung fremdsprachlich sachfachlichen Begriffslernens geschaffen, sondern auch die Abbildung des komplexen Konstrukts von CLIL-Kenntnissen ermöglicht.
Beschreibung
Anna Bitmann studierte Englisch, Deutsch und Geschichte an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe und am Hunter College, City University of New York City. Nach Erlangung des 1. und 2. Staatsexamens arbeitete sie von 2011 - 2017 als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Didaktik des Englischen an der Freien Universität Berlin. Zurzeit unterrichtet sie an einer Berliner Grundschule mit Inklusionsschwerpunkt und lehrt in der Didaktik des Englischen an der Universität Potsdam. Ihre Schwerpunkte in Forschung und Lehre sind u.a. Inklusion, embodiment, CLIL und mixed methods in der Fremdsprachendidaktik.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Vorwort
- 1 Einleitung
- 2 CLIL-Unterricht und embodiment in der Grundschule: Theoretische und didaktische Einordnung des Forschungsgegenstandes
- 2.1 CLIL und bilingualer Unterricht in der Grundschule
- 2.2 Scientific literacy
- 2.3 Sprache im science-Unterricht: Fachspezifische Diskursfunktionen
- 2.4 Gesten und Bewegung (embodiment) als didaktisches Vorgehen im Fremdsprachen- und Sachunterricht der Grundschule
- 3 Embodiment – Gesten als Lehr- und Lernunterstützung: Theorie, Konzeption und Merkmale
- 3.1 Perspektive der Kognitionspsychologie
- 3.2 Neurowissenschaftliche Perspektive
- 3.3 Abgrenzung der Begriffe Geste, Handlung und Bewegung
- 3.4 Ursprünge und Funktionen von redebegleitenden Gesten bei Konzeptualisierungsprozessen von Begriffen
- 4 Embodiment – Gesten als Lehr- und Lernunterstützung: Empirische Befunde zum Einsatz von Gesten und motorischen Handlungen beim Begriffslernen
- 4.1 Kognitionspsychologische und neurowissenschaftliche Laborstudien zum L2-Lernen mittels Gesten
- 4.2 Feldstudien zum L2-Lernen mittels Gesten
- 4.3 Studien zum science-Lernen mittels Gesten
- 4.4 L2 Englisch und science-Lernen mittels Gesten
- 5 Fazit zu den theoretischen Ausgangspunkten und daraus resultierende Forschungsfragen
- 6 Forschungsdesign
- 7 Datenerhebung und Erhebungsinstrumente
- 7.1 Sprachenbiografien
- 7.2 Spracheingangstests
- 7.3 Figural-räumliche Fähigkeiten
- 7.4 Datenerhebung durch videografiertes Interview
- 8 Stichprobe
- 8.1 Beschreibung der Grundgesamtheit
- 8.2 Beschreibung der Substichprobe
- 9 Unterrichtliche Intervention: Konzeption undDurchführung
- 9.1 Unterrichtseinheit space
- 9.2 Unterrichtseinheit healthy foods
- 10 Datenaufbereitung und Analyseverfahren
- 10.1 Analyse der Eingangstests
- 10.2 Analyse der Begriffserinnerung
- 10.3 Analyse der begriffsspezifischen Deskriptoren
- 10.4 Analyse der fachspezifischen Diskursfunktionen
- 10.5 Analyse des Gesteneinsatzes
- 10.6 Analyse der retrospektiven Introspektion und Einschätzung der Unterrichtseinheiten
- 10.7 Transkriptionskonvention
- 10.8 Zusammenfassung
- 11 Sprachbiografien und Eingangstests
- 12 Begriffserinnerung
- 13 Begriffswissen
- 13.1 Begriffsspezifische Deskriptoren
- 13.2 Fehlvorstellungen
- 14 Diskursfunktionen
- 14.1 BESCHREIBEN/DEFINIEREN
- 14.2 ERKLÄREN
- 15 Einsatz der Gesten
- 15.1 Arten der Gesten
- 15.2 Zeitpunkt der Gesten
- 16 Retrospektive Introspektion und Einschätzung der Unterrichtseinheiten
- 16.1 Retrospektive Introspektion
- 16.2 Einschätzung der Unterrichtseinheiten
- 17 Fazit: Einsatz von embodiment-basiertem Lernen fremdsprachlicher Fachbegriffe im science-Unterricht der Grundschule
- 18 Konsequenzen für Praxis und Forschung
- 19 Quellenverzeichnis
- 20 Abbildungsverzeichnis