Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhalt
• Vorwort
• Einleitung
• On education, the school, and society in an age of instant gratification: Steiner education†™s unique contribution
• Introduction
• From past to present: Has education lost the plot?
• Education †˜after†™ Auschwitz: The question of human freedom
• Freedom, education and the question of the †˜I†™
• Education: “Is anyone there?†
• Steiner education†™s unique contribution
• Steiner education now?
• What is wrong with getting what we want?
• Concluding comments
• References
• Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft – Eine Neubesinnung
• Erziehungswissenschaftliche Kritik
• „Empirische Wende“
• Rezeptionsprobleme
• Zanders Steiner-Deutung
• Phänomenologischer Ansatz
• Waldorfpädagogik ohne Esoterik
• Menschenbild
• Schluss
• Literatur
• Empirische Forschung Waldorfpädagogik
• Vorbemerkungen
• Empirische Studien zu ausgewählten strukturellen Rahmenbedingungen der Freien Waldorfschule
• Befunde zu Lernen und Leistung an der Waldorfschule
• Forschung zu Lebensweltorientierung und Berufsbiografien ehemaliger Waldorfschülerinnen und -schüler
• Fazit
• Literatur
• Theosophische Reformpädagogik Der bildungshistorische Kontext der Waldorfschule und ihre Singularität
• Die Freilegung des theosophischen Ursprungs
• Die moderne Theosophie – eine neue Intellektuellenreligion um 1900
• Die Theosophen im politischen und pädagogischen Raum
• Modelle theosophischer Reformpädagogik
• Fazit
• Literatur
• Lehrer*innenbildung: Kompetenzentwicklung oder Persönlichkeitsentwicklung? Ein professionstheoretischer Antwortversuch
• Vorbemerkung: Kompetenzorientierung – DAS Bildungszauberwort?
• Reicht Kompetenzorientierung für die Lehrer*innenbildung – oder: die Unabweisbarkeit der Frage nach Bildung und Persönlichkeitsbildung
• Lehrer*innenbildung als Professionalisierungsprozess: Kompetenzentwicklung oder Persönlichkeitsbildung?
• Lehrerbildung als Professionalisierungsprozess: die Bewältigung struktureller Kontingenz als Kernanforderung pädagogischer Professionalität
• Kann die staatliche Lehrer*innenbildung von der Waldorflehrer*in-nenbildung lernen?
• Fazit
• Literatur
• Berufswahl Waldorflehrer*in: Wer nimmt ein Studium zum Waldorfklassenlehrer bzw. zur Waldorfklassenlehrerin auf und warum?
• Einleitung
• Das Modell der dualen Ausbildung von Klassenlehrpersonen am Waldorf Institut Witten Annen
• Personale Merkmale von Lehramtsstudierenden als Ausgangslage der professionellen Entwicklung – eine Bestandsaufnahme
• Untersuchung und Design
• Ergebnisse
• Zusammenfassung
• Literatur
• Autorität und Schule – zur Beziehung von Klassenlehrer*in und Schüler*in an Waldorfschulen
• Autorität und Nachfolge als Lernkräfte
• Autorität und das Klassenlehrerkonzept: Antinomien und Irritationen
• Autorität im Spannungsfeld der Modernisierungsantinomien
• Pädagogische Autorität und eine Pädagogik der Anerkennung
• „Autorität fühlen“ als eine Bedingung für Freiheit
• Autorität und die Vermittlung von Welt
• Autorität und Erziehungskunst
• Autorität und der Anspruch an Universalität und Fachlichkeit
• Autorität unter Stress
• Neukonzeptionierung von Autorität
• Literatur
• Zur Allgemeinen Didaktik der Waldorf-pädagogik und Klafkis bildungs-theoretischen Ansätzen unter besonderer Berücksichtigung des Epochenunterrichts als allgemeindidaktischer Rahmen
• Einleitung: Grundlegende Positionen und aktuelle Aufgaben
• Bezugspunkt UNESCO-Bericht
• Bezugspunkt Klafki
• Bildungstheoretische Bezüge und Trennlinien
• Diskussionslinien
• Zusammenfassung
• Literatur
• Vereinnahmung und Ermöglichung. Biografieanalytische Fallstudien zum Schüler*innen-Sein an Waldorfschulen
• Einleitung
• Reformpädagogische Schulkultur und biografische Passung – theoretische und methodologische Verortungen
• Fallstudie Franziska
• Fallstudie Ismail
• Fazit
• Literatur
• Waldorfschulen und das Landesabitur – eine Herausforderung? Eine vergleichende Studie am Beispiel des Leistungsfaches Biologie in Hessen
• Vorbemerkungen
• Gründe für eine mögliche Benachteiligung der Waldorfschüler*innen in der Landesabiturprüfung im Leistungsfach Biologie
• Erhebung von Abiturnoten im Leistungsfach Biologie
• Erklärungsansätze zum Befund der Abiturnoten im Leistungsfach Biologie
• Wahl eines qualitativen Forschungsansatzes
• Ergebnisse der Interviewstudie
• Diskussion der Ergebnisse der Interviewstudie
• Schlussfolgerungen und Ausblick
• Literatur
• Rauskommen – Bildungsbiografie im Kontext von Inklusion
• Einleitung
• Zentrale bildungsgeschichtliche Daten
• Fallstruktur
• Langsame Annäherung
• Ästhetische Krise als Selbstentwurf
• Zeitrelevante Deutungen der Klassenlehrerin
• Fazit
• Literatur
• Eltern an Waldorfschulen in Deutschland – eine Studie gibt Auskunft
• Einleitung
• Eltern und das freie Schulwesen – eine kontroverse Debatte
• Elternstatus und Schulwahlverhalten – ein wenig erforschter Bereich
• Einkommen, Bildung und Herkunft der Eltern an Waldorfschulen
• Schulwahlkriterien und deren Erfüllungsgrad
• Gemeinnütziges Engagement und Werteeinstellungen
• Zukunftseinstellungen
• Literatur
• Autor*innenverzeichnis