Aspekte professioneller Kompetenz von Lehrkräften im Kontext von Inklusion
Inklusionsbezogene Einstellungen und berufsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften in Deutschland und Finnland im internationalen Vergleich
Saskia Opalinski
Diese Publikation zitieren
Saskia Opalinski, Aspekte professioneller Kompetenz von Lehrkräften im Kontext von Inklusion (2020), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779955627
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Beschreibung / Abstract
Berufsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen der Lehrkräfte hängen mit deren Einstellungen zu schulischer Inklusion und der Unterstützung von Schulreformbewegungen zusammen, wie zahlreiche vorliegende (inter-)nationale Befunde zeigen konnten. Forschungslücken bestehen bisher hinsichtlich des Einbezugs von Lehrkräften aus den neuen Bundesländern sowie der Realisierung international vergleichender Untersuchungen.
Die vorliegende Arbeit fokussiert die inklusionsbezogenen Einstellungen und berufsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen deutscher Lehrkräfte aus den neuen Bundesländern und finnischer Lehrkräfte im Vergleich. Die Autorin geht der Frage nach, inwiefern sich diese Aspekte professioneller Kompetenz in Abhängigkeit von soziodemografischen Merkmalen und insbesondere Nationalität der Lehrkräfte unterscheiden und ob sich über die Beschreibung nach Länderzugehörigkeit und Schulart hinaus Typen von Lehrkräften differenzieren lassen.
Die vorliegende Arbeit fokussiert die inklusionsbezogenen Einstellungen und berufsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen deutscher Lehrkräfte aus den neuen Bundesländern und finnischer Lehrkräfte im Vergleich. Die Autorin geht der Frage nach, inwiefern sich diese Aspekte professioneller Kompetenz in Abhängigkeit von soziodemografischen Merkmalen und insbesondere Nationalität der Lehrkräfte unterscheiden und ob sich über die Beschreibung nach Länderzugehörigkeit und Schulart hinaus Typen von Lehrkräften differenzieren lassen.
Beschreibung
Saskia Opalinski ist akademische Mitarbeiterin im Bereich Erziehungswissenschaften – Inklusion und Organisationsentwicklung an der Universität Potsdam.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. Inklusion in Schule und Unterricht
- 1.1. Annäherung an den Begriff Inklusion
- 1.2. Inklusion im Schulsystem
- 1.3. Inklusion in der Lehrer*innenbildung
- 1.4. Zusammenfassung
- 2. Aspekte professioneller Kompetenz von Lehrkräften im Kontext Inklusion
- 2.1. Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrkräften
- 2.2. Selbstwirksamkeitserwartungen
- 2.3. Kontext Inklusion
- 3. Forschungsstand zu ausgewählten Aspekten der professionellen Kompetenz von Lehrkräften
- 3.1. Inklusionsbezogene Einstellungen von Lehrkräften
- 3.2. Berufsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften
- 3.3. Zusammenhang von Selbstwirksamkeitserwartungen und Einstellungen
- 3.4. Zusammenfassung
- 4. International vergleichende Forschung
- 4.1. Grundlagen international vergleichender Forschung
- 4.2. Darstellung der Vergleichseinheiten Deutschland und Finnland
- 5. Formulierung der Fragestellungen
- 5.1. Schulartspezifische Unterschiede
- 5.2. Einbezug von Lehrkräften aus den neuen Bundesländern
- 5.3. International vergleichende Untersuchungen unter Einbezug von Lehrkräften in Deutschland
- 5.4. Fragestellungen
- 6. Daten und Methode
- 6.1. Datenerhebung
- 6.2. Teilnahme und Rücklauf in Online-Erhebungen
- 6.3. Erhebungsintrumente
- 6.4. Auswertungen
- 6.5. Fehlende Werte
- 6.6. Stichproben
- 7. Empirischer Teil
- 7.1. Inklusionsbezogene Einstellung
- 7.2. Berufsbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen
- 7.3. Zusammenhänge zwischen inklusionsbezogener Einstellung und berufsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen
- 7.4. Clusteranalyse
- 8. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
- 8.1. Zentrale Befunde und Beantwortung der Forschungsfragen
- 8.2. Diskussion der Forschungsergebnisse
- 8.3. Limitationen und Forschungsdesiderata
- Literatur