Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• Handbuch Sprache und Bewegung
• [Impressum]
• [Inhalt]
• Vorwort
• 1 – Einführung. Sprachbildung braucht Bewegung
• 2 – Sprache und Bewegung im Kontext frühkindlicher Bildungsprozesse
• 2.1 Bildung von Anfang an
• 2.2 Zum Verständnis von Bildung
• 2.3 Eigenaktivität – wichtigster Faktor des Bildungs­prozesses
• 2.4 Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunkt für ­Bildungsprozesse
• 2.5 Bewegung – der Motor des Spracherwerbs
• 2.6 Sprache und Bewegung als elementare Bildungs­bereiche in den Bildungsvereinbarungen der Bundesländer
• 2.7 Alltagsintegrierte Sprachbildung
• 3 – Bereiche der Sprachentwicklung
• 3.1 Prosodie††/††Prosodische Kompetenzen
• 3.2 Linguistische Kompetenzen
• 3.3 Pragmatische Kompetenz – Die kommunikative Funktion der Sprache
• 4 – Sprach- und Bewegungs­entwicklung
• 4.1 Wie kommt das Kind zur Sprache – Stufen des Spracherwerbs
• 4.2 Wie kommt das Kind zum Laufen – Entwicklung der Motorik
• 4.3 Verbindungen zwischen der Sprach- und der Bewegungsentwicklung
• 5 – Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs
• 5.1 Organische Voraussetzungen
• 5.2 Wahrnehmung
• 5.3 Kognitive Voraussetzungen
• 5.4 Kommunikative Voraussetzungen: Entfaltung der Sprechfreude
• 6 – Wie hängen Sprache und ­Bewegung zusammen? Ergebnisse empirischer Studien
• 6.1 Untersuchung über den Zusammenhang von Motorik und Sprache
• 6.2 Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungs­orientierten Sprachförderung
• 6.3 »Bewegte Sprache« im Kindergarten: Überprüfung der Effektivität einer alltags­integrierten Sprachförderung
• 6.4 »Bewegte Sprache« für Kinder mit Migrations­hintergrund
• 6.5 »Bewegte Sprache« in der Krippe
• 7 – Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln
• 7.1 Bewegungsaktivitäten sind Sprachanlässe
• 7.2 Elementare Bewegungs- und Sprachhandlungen
• 8 – Praxisbeispiele – ­Voraussetzungen für den Spracherwerb
• 8.1 Die Atmung spüren
• 8.2 Artikulation und Mundmotorik
• 8.3 Mit allen Sinnen wahrnehmen
• 9 – Praxisbeispiele zur Sprach­förderung und Sprachbildung
• 9.1 Prosodie
• 9.2 Phonologie – Phonologisches Bewusstsein
• 9.3 Semantik und Lexikon – Wortbedeutung, Wortschatz und Begriffsbildung
• 9.4 Grammatik und Syntax
• 9.5 Pragmatik††/††Kommunikative Fähigkeiten
• 10 – Beobachtung und ­Dokumentation der Sprach­kompetenzen von Kindern
• 10.1 Standardisierte Sprachtests und Screeningverfahren
• 10.2 Prozessbegleitende Beobachtung
• 10.3 BaSiK – Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertages­einrichtungen
• 11 – Sprachbildung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
• 11.1 Inklusive Sprachbildung in der Kindertages­einrichtung
• 11.2 Zugang zum Kind finden
• 11.3 Sprachförderliche Verhaltensweisen
• 11.4 Besonderheiten in der Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder
• 11.5 Zentrale Einflussfaktoren auf den Mehrsprachen­erwerb
• 11.6 Praxisbeispiele zur bewegungsorientierten Sprachbildung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
• Begrüßungslied für Kinder aus aller Welt
• Hallo Hände – wir sind da!
• Literatur
• Über die Autorin