Entwicklung und Prüfung eines Instrumentes zur Diagnose der Experimentierkompetenz von Schülerinnen und Schülern
Monique Meier
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Monique Meier, Entwicklung und Prüfung eines Instrumentes zur Diagnose der Experimentierkompetenz von Schülerinnen und Schülern (2016), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832594305
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Beschreibung / Abstract
Bei der Vermittlung, Beurteilung und Förderung von Kompetenzen der Erkenntnisgewinnung kommt der selbständigen Durchführung von naturwissenschaftlichen Untersuchungen eine besondere Rolle zu. Lernstand und Lernerfolg in diesem Kompetenzbereich werden jedoch in Leistungstests, Vergleichs- und Klassenarbeiten vorrangig über schriftliche Aufgaben erhoben. Der Frage, welchen Beitrag ein anwendungsbezogenes Aufgabendesign für die Diagnose von wissenschaftsmethodischen Kompetenzen leistet, soll in der vorliegenden Studie nachgegangen werden. Das zentrale Forschungsziel beinhaltet die Identifikation und Beschreibung von jenen praktischen Fähigkeiten, die zur Durchführung eines Experimentes benötigt werden. Zu diesem Zweck wurden beim Experimentieren von Schülergruppen des 7. und 9. Jahrganges die Handlungen im Einzelnen und Handlungsprozesse im Ganzen audiovisuell dokumentiert. Im Rahmen einer inhaltsanalytischen Auswertung konnte ein Beurteilungsinstrument zum Experimentierprozess generiert und hinsichtlich der Zuverlässigkeit überprüft werden. Es bietet Bezugspunkte für eine handlungsbezogene Diagnose von Schülerleistung und inhaltliche Erklärungsansätze zur Differenz zwischen praktischer und schriftlicher Leistung. Weiterführend konnten über quantifizierende inhaltsanalytische Techniken drei Typen von Handlungsverläufen im Erkenntnisprozess identifiziert werden. Der Einsatz von Experimentieraufgaben nach dem hier entwickelten Aufgabendesign bildet auf der Ebene der formativen und summativen Diagnose eine Ergänzung zu den traditionellen schriftlichen Aufgaben.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Experimentieren zur naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung
- 2.1 Scientific inquiry als nationales Bildungsziel
- 2.2 Das Experiment in Forschung und Unterricht
- 2.3 Modellierung experimentellen Vorgehens
- 2.4 Leistungsmessung via Performance Assessments
- 2.5 Fazit und Desiderate
- 3 Forschungsfragen und Hypothesen
- 3.1 Übersicht der Forschungsfragen und Hypothesen
- 3.2 Zeitliche Strukturierung des gesamten Arbeitsprozesses
- 3.3 Handlungskategorisierung und -beschreibung mittels deduktiver Kategorien
- 3.4 Beschreibung von Handlungsverläufen und -typen
- 3.5 Handlungskategorisierung und -beurteilung mittels deduktiv-induktiver Kategorien
- 3.6 Diagnose von Stärken und Schwierigkeiten beim Experimentieren
- 4 Forschungsdesign
- 4.1 Qualitative Forschung und Wahl der Fallstudie als Forschungsstrategie
- 4.2 Auswahl und Zusammenstellung der Fälle
- 4.3 Fallstudien-integriertes, qualitatives Forschungsdesign
- 4.4 Maßnahmen zur Qualitätssicherung
- 5 Datenerhebung
- 5.1 Entwicklung eines anwendungsbezogenen Aufgabendesigns
- 5.2 Vorerprobung, Vorbereitung und Durchführung der Datenerhebung
- 6 Datenaufbereitung und Auswertungsverfahren
- 6.1 Darstellung des Transkriptionssystems
- 6.2 Datenanalyse: Instrumente und Ablauf
- 7 Ergebnisse
- 7.1 Gesamtarbeitszeit zur Bearbeitung der praktischen Aufgabe
- 7.2 Kategoriensystem zur Basiskodierung der Schüleraktivitäten
- 7.3 Kategoriensysteme zur Inhaltskodierung von Schülerhandlungen
- 7.4 Handlungsverläufe und Typisierung
- 7.5 Beurteilung von Schülerhandlungen
- 7.6 Typenbasierte und inhaltsbezogene Fallinterpretation
- 7.7 Zusammenfassung und Zusammenhänge der Handlungen und Fähigkeiten zum Experimentieren
- 8 Diskussion
- 8.1 Inhaltliche Diskussion und Forschungsperspektiven
- 8.2 Methodische Reflexion
- 9 Implementationen und Perspektiven für die Schulpraxis
- 10 Verzeichnisse
- 10.1 Literaturverzeichnis
- 10.2 Abbildungsverzeichnis
- 10.3 Tabellenverzeichnis
- 11 Anhang