Beyond Physics Content Knowledge
Irene Neumann
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Irene Neumann, Beyond Physics Content Knowledge (2011), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832597795
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Beschreibung / Abstract
In der aktuellen, naturwissenschaftsdidaktischen Forschung wird ein adäquates Verständnis der Charakteristika der Naturwissenschaft, der sogenannten nature of science als wichtiger Bestandteil von scientific literacy angesehen und damit als zentrales Ziel naturwissenschaftlichen Unterrichts. In den deutschen Bildungsstandards wird dieser Bereich jedoch nur implizit berücksichtigt.
Ziel der vorliegenden Arbeit ist, erste Vorarbeiten zur Erweiterung der Bildungsstandards um den Themenbereich nature of science zur Verfügung zu stellen. Kernstück ist dabei die theoretische Herleitung eines Kompetenzmodells, das Kompetenz im Bereich nature of science definiert und dabei zwischen Nature of Scientific Inquiry (NOSI) und Nature of Scientific Knowledge (NOS) unterscheidet. In zwei Studien wird die empirische Validität dieses theoretischen Modells untersucht. Dabei wird nicht nur die innere Struktur des Modells überprüft, sondern auch eine Abgrenzung gegen Kontrollvariablen sowie eine deutsch-amerikanische Vergleichsstudie durchgeführt.
In contemporary science education research, an adequate understanding of the `nature of science' is regarded an important aspect of scientific literacy and, thus, a central goal of science education. At present, German science education standards only implicitly include nature of science aspects, yet.
This dissertation project, therefore, aims to provide a first approach to include nature of science in the German science education standards. At the core of this dissertation, a theoretical model of competence is derived which defines competence regarding nature of science and distinguishes between Nature of Scientific Inquiry (NOSI) and Nature of Scientific Knowledge (NOS). Two studies were conducted to investigate the theoretical model's empirical validity. The studies included investigating the model's inner structure, a discrimination against control variables as well as a comparison of German and U.S. students.
Ziel der vorliegenden Arbeit ist, erste Vorarbeiten zur Erweiterung der Bildungsstandards um den Themenbereich nature of science zur Verfügung zu stellen. Kernstück ist dabei die theoretische Herleitung eines Kompetenzmodells, das Kompetenz im Bereich nature of science definiert und dabei zwischen Nature of Scientific Inquiry (NOSI) und Nature of Scientific Knowledge (NOS) unterscheidet. In zwei Studien wird die empirische Validität dieses theoretischen Modells untersucht. Dabei wird nicht nur die innere Struktur des Modells überprüft, sondern auch eine Abgrenzung gegen Kontrollvariablen sowie eine deutsch-amerikanische Vergleichsstudie durchgeführt.
In contemporary science education research, an adequate understanding of the `nature of science' is regarded an important aspect of scientific literacy and, thus, a central goal of science education. At present, German science education standards only implicitly include nature of science aspects, yet.
This dissertation project, therefore, aims to provide a first approach to include nature of science in the German science education standards. At the core of this dissertation, a theoretical model of competence is derived which defines competence regarding nature of science and distinguishes between Nature of Scientific Inquiry (NOSI) and Nature of Scientific Knowledge (NOS). Two studies were conducted to investigate the theoretical model's empirical validity. The studies included investigating the model's inner structure, a discrimination against control variables as well as a comparison of German and U.S. students.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Bildung and Scientific Literacy
- 2 Competence
- 2.1 Concepts of Competence
- 2.2 Competence Models
- 3 Nature of Scientific Inquiry (NOSI) and Nature of Scientific Knowledge (NOS)
- 3.1 Rationale and Delineation
- 3.2 Research on Students†™ Conceptions of the Nature of Science
- 4 Competence Regarding NOSI and NOS
- 4.1 The Competence Model
- 4.2 Core Aspects
- 4.3 Complexity and Cognitive Processes
- 5 Hypotheses Related to Construct Validity
- 6 Hypotheses Related to Criterion Validity
- 7 Research Design
- 7.1 Development of Test Items
- 7.2 Study 1
- 7.3 Study 2
- 8 Data Analysis
- 8.1 Classical Test Theory
- 8.2 Probabilistic Test Theory
- 8.3 Procedures of Inferential Statistics
- 9 Results of Study 1
- 9.1 Internal Structure of the Model of Competence
- 9.2 Relations to Control Variables
- 10 Results of Study 2
- 10.1 Internal Structure of the Model of Competence
- 10.2 Comparing German and U.S. Students
- 11 Discussion
- Summary and Outlook
- Appendix