Primary School Teachers' Content Knowledge in Physics and its Impact on Teaching and Students' Achievement
Annika Ohle
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Annika Ohle, Primary School Teachers' Content Knowledge in Physics and its Impact on Teaching and Students' Achievement (2010), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832598570
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Beschreibung / Abstract
One influencing factor on students' achievement is teachers' professional knowledge. The goal of this dissertation was to assess primary school teachers' content knowledge (CK) of physics, as one domain of professional knowledge, and analyse the impact of CK on the actual teaching and students' learning outcomes in the topic ``tates of matter and phase transitions''. A test assessing the teachers' CK and a video analysis scheme have been developed to describe the quality of teachers' instruction during the lessons in terms of learning process sequencing and content structure. Multilevel analyses showed a significant positive impact of teachers' CK on students' achievement depending on the way the learning opportunities were sequenced within the lesson, while no significant influence of content structure could be shown.
Das Professionswissen von Lehrkräften gilt als wichtiger Einflussfaktor auf Schülerleistung. In dieser Studie wird das physikalische Fachwissen (CK), als eine Domäne des Professionswissens, modelliert und in einer Stichprobe von Lehrpersonen der Primarstufe erfasst. Außerdem werden die Auswirkungen auf Unterrichtsqualität und Lernerfolg untersucht. Dazu wurde ein Lehrertest erstellt sowie ein Videomanual zur Erfassung der Sequenzierung von Lernprozessen und der inhaltlichen Sachstruktur des Unterrichts entwickelt. Mit Hilfe von Mehrebenenanalysen konnte gezeigt werden, dass sich das CK von Lehrkräften unter Berücksichtigung einer adäquaten Sequenzierung von Lernprozessen positiv auf Schülerleistung auswirkt, während kein Einfluss der Sachstruktur nachgewiesen werden konnte.
Das Professionswissen von Lehrkräften gilt als wichtiger Einflussfaktor auf Schülerleistung. In dieser Studie wird das physikalische Fachwissen (CK), als eine Domäne des Professionswissens, modelliert und in einer Stichprobe von Lehrpersonen der Primarstufe erfasst. Außerdem werden die Auswirkungen auf Unterrichtsqualität und Lernerfolg untersucht. Dazu wurde ein Lehrertest erstellt sowie ein Videomanual zur Erfassung der Sequenzierung von Lernprozessen und der inhaltlichen Sachstruktur des Unterrichts entwickelt. Mit Hilfe von Mehrebenenanalysen konnte gezeigt werden, dass sich das CK von Lehrkräften unter Berücksichtigung einer adäquaten Sequenzierung von Lernprozessen positiv auf Schülerleistung auswirkt, während kein Einfluss der Sachstruktur nachgewiesen werden konnte.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 0 Introduction
- 1 Theoretical background
- 1.1 The German school system
- 1.2 Challenges for science teaching at the end of primary school
- 1.3 A model for quality of instruction
- 1.4 Content knowledge and its role in teachers†™ professional knowledge
- 1.5 General conditions for teaching physics in primary school
- 1.6 The “PLUS† Project
- 1.7 Aims and research questions
- 1.8 Hypotheses
- 1.9 Summary of the theoretical background
- 2 Methodology
- 2.1 Planning and organisation
- 2.2 Instruments
- 2.3 A description of the sample
- 2.4 Overview of statistical analyses
- 2.5 Summary of the methodology
- 3 Results and findings
- 3.1 Quality criteria of the instruments
- 3.2 Descriptive results
- 3.3 Evaluation of the underlying model
- 3.4 Summary of results
- 4 Discussion and perspectives
- 5 References