Die Grenze der Schule
Eine handlungstheoretische Präzisierung
Christian Nerowski
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Christian Nerowski, Die Grenze der Schule (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779941729
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Beschreibung / Abstract
Anhand der Fragestellungen »Was ist Schule?«, »Was ist die Grenze der Schule?« und »Unter welchen Umständen verschiebt sich die Grenze der Schule?« wird in diesem Buch die postulierte »Entgrenzung« oder »Grenzverschiebung« der Schule handlungstheoretisch präzisiert und empirisch beforscht.
Im Diskurs um eine »Grenzverschiebung« oder »Entgrenzung« der Schule ist eine Unklarheit der Begriffe »Schule« und »Grenze der Schule« zu verzeichnen. Daran anknüpfend wird in diesem Buch die Klärung der Fragen »Was ist Schule?«, »Was ist die Grenze der Schule?« und »Unter welchen Umständen verschiebt sich die Grenze der Schule?« verfolgt. »Schule« wird als »Alle Handlungen der Lehrkräfte, die auf Schülerinnen und Schüler gerichtet sind« präzisiert. Die Unterscheidung von faktisch vollzogenen Handlungen und lediglich imaginierten Handlungsentwürfen wird daran anschließend als »Grenze der Schule« bestimmt. Empirisch wird beforscht, welche Motive der Lehrkräfte die Verschiebung dieser Grenze beeinflussen.
Im Diskurs um eine »Grenzverschiebung« oder »Entgrenzung« der Schule ist eine Unklarheit der Begriffe »Schule« und »Grenze der Schule« zu verzeichnen. Daran anknüpfend wird in diesem Buch die Klärung der Fragen »Was ist Schule?«, »Was ist die Grenze der Schule?« und »Unter welchen Umständen verschiebt sich die Grenze der Schule?« verfolgt. »Schule« wird als »Alle Handlungen der Lehrkräfte, die auf Schülerinnen und Schüler gerichtet sind« präzisiert. Die Unterscheidung von faktisch vollzogenen Handlungen und lediglich imaginierten Handlungsentwürfen wird daran anschließend als »Grenze der Schule« bestimmt. Empirisch wird beforscht, welche Motive der Lehrkräfte die Verschiebung dieser Grenze beeinflussen.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhalt
- Kapitel I Ansätze einer ‚Grenze der Schule†˜
- A. Schlagworte
- B. Grenzkonstruktionen im Anschluss an den Lehrplan
- C. Grenzkonstruktionen im Anschluss an die Theorie der reflexiven Modernisierung
- D. Grenzkonstruktionen im Anschluss an die pattern variables
- E. Grenzkonstruktionen im Anschluss an die Systemtheorie
- F. Zusammenfassung und Fazit
- Kapitel II Entscheidungen bezüglich des zu entwickelnden Schulbegriffs
- A. Schule als Mikrophänomen
- B. Die Wertfreiheit des Schulbegriffs
- C. Die Wissenschaftlichkeit des Schulbegriffs
- D. Zusammenfassung und Fazit
- Kapitel III Handlungstheorie
- A. Die Grundstruktur des Handelns
- B. Motive
- C. Die Wahl zwischen Handlungsentwürfen
- D. Soziales Handeln
- E. Sinnverstehen in alltäglichen sozialen Handlungen
- F. Sinnverstehen in der wissenschaftlichen Forschung
- G. Zusammenfassung und Fazit
- Kapitel IV ‚Schule†˜ und die ‚Grenze der Schule†˜
- A. Der handlungstheoretische Schulbegriff
- B. Die Grenze der Schule als Modell der Grenzentscheidungen
- Kapitel V Methodik des Modells der Grenzentscheidungen
- A. Formulierung der Fragestellung der empirischen Untersuchung
- B. Präzisierung der Vorgehensweise
- C. Eine beispielhafte Interpretation
- Kapitel VI Empirie der Motive der Grenzentscheidung
- A. Unangemessenes Verhalten der Schülerinnen und Schüler
- B. Leistungsschwäche der Schülerinnen und Schüler
- C. Der Einspruch der Eltern
- D. Zusammenfassung und Fazit
- Kapitel VII Fazit und Ausblick
- A. Diskussion des handlungstheoretischen Schulbegriffs
- B. Diskussion des Modells der Grenzentscheidungen
- C. Motive der Grenzentscheidung
- Literatur
- Danksagung