Regionale Berufsorientierung -Konstruktion schuleigener Konzepte für dieBerufsorientierung im Kontext Inklusion
Dirk Sponholz
Diese Publikation zitieren
Dirk Sponholz, Regionale Berufsorientierung -
Konstruktion schuleigener Konzepte für die
Berufsorientierung im Kontext Inklusion (2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #04, S.357
Konstruktion schuleigener Konzepte für die
Berufsorientierung im Kontext Inklusion (2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #04, S.357
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Berufsorientierung als eine Kernaufgabe der allgemeinbildenden Schulen soll besonders für die Zielgruppe der Menschen mit sozial bedingten Benachteiligungen einen wichtigen Beitrag für das Gelingen des Übergangs von der Schule in die Arbeitswelt und damit zur gesellschaftlichen Teilhabe leisten. Aus den Ergebnissen der PISA-Studien ist bekannt, dass gerade in Deutschland die Herkunft über den Bildungserfolg und die berufliche Zukunft entscheidet (vgl. Baumert / Schümer 2001). Der vorliegende Artikel geht der Frage nach, was vor diesem Hintergrund eine gute Berufsorientierung ist und woran sie gemessen werden kann. Gibt es Kriterien, nach denen Schulen ihr eigenes Konzept zur Berufsorientierung erstellen sollten? Auf welche Vorgaben und Empfehlungen können Schulen zugreifen?
Schlüsselwörter: Benachteiligtenförderung, Berufsorientierung, sozial bedingte Benachteiligungen, Inklusion, Schulkonzepte
Abstract: Providing career guidance to contribute to the successful transition from education into a job and thus integration into society should be seen as a key task in mainstream schools, in particular for students from disadvanted backgrounds. The PISA surveys have shown that particularly in Germany, disadvantaged backgrounds influence educational success and future employment (see Baumert / Schümer 2001). The following article examines the question of what constitutes good career guidance in this framework and how it can be measured. Are there criteria that schools should follow when constructing their concept of career guidance? Which guidelines and recommendations can schools draw on?
Keywords: support for disadvantaged students, career guidance, socially-related disadvantages, inclusion, schooling concepts
Schlüsselwörter: Benachteiligtenförderung, Berufsorientierung, sozial bedingte Benachteiligungen, Inklusion, Schulkonzepte
Abstract: Providing career guidance to contribute to the successful transition from education into a job and thus integration into society should be seen as a key task in mainstream schools, in particular for students from disadvanted backgrounds. The PISA surveys have shown that particularly in Germany, disadvantaged backgrounds influence educational success and future employment (see Baumert / Schümer 2001). The following article examines the question of what constitutes good career guidance in this framework and how it can be measured. Are there criteria that schools should follow when constructing their concept of career guidance? Which guidelines and recommendations can schools draw on?
Keywords: support for disadvantaged students, career guidance, socially-related disadvantages, inclusion, schooling concepts