Bildung als Textgeschehen
Zum Erkenntnispotenzial literarischer Texte für die Erziehungswissenschaft
Hans Christoph Koller
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Hans Christoph Koller, Bildung als Textgeschehen
(2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2014 #03, S.333
(2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2014 #03, S.333
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Accesses
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Beschreibung / Abstract
Ausgehend von einer Kritik Klaus Pranges an der Verwendung literarischer Texte im erziehungswissenschaftlichen Kontext geht der Beitrag der Frage nach, welche Bedeutung der Auseinandersetzung mit Romanen und Erzählungen für erziehungswissenschaftliche Theoriebildung zukommt. Nach einer Präzisierung der Fragestellung wird zunächst die jüngere Entwicklung der Versuche skizziert, literarische Texte als Quelle erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung zu nutzen. Dann werden die dort vorgetragenen Positionen zu der Frage erläutert, welches Erkenntnispotenzial literarische Texte für erziehungswissenschaftliche Reflexion bereitstellen. Abschließend wird in Auseinandersetzung mit Einwänden gegen einen solchen Einsatz literarischer Texte zu begründen versucht, warum literarische Texte doch mehr bieten können als einen bloßen "Bilderbogen von Erziehungsverständnissen" (Prange).
Schlagworte: erziehungswissenschaftliche Theoriebildung, literarische Texte, transformatorische Bildungsprozesse, Wissenschaftstheorie, Forschungsmethodologie
Based on a critique by Klaus Prange regarding the use of literary texts in educational-scientific contexts, the author inquires into the question of which significance the analysis of novels and stories has for theory formation in educational science. Having specified the question more closely, he sketches the more recent development in attempts at using literary texts as a source for theory formation in educational science. He then explains the positions evident in those studies regarding the knowledge potential of literary texts for educational-scientific reflection. Finally, a discussion of the objections regarding such a use of literary texts aims at showing why literary texts can in fact be more than a mere "illustration of educational concepts" (Prange).
Keywords: Theories of Education, Literary Texts, Transformative Processes of Bildung, Philosophy of Science, Research Methodology
Schlagworte: erziehungswissenschaftliche Theoriebildung, literarische Texte, transformatorische Bildungsprozesse, Wissenschaftstheorie, Forschungsmethodologie
Based on a critique by Klaus Prange regarding the use of literary texts in educational-scientific contexts, the author inquires into the question of which significance the analysis of novels and stories has for theory formation in educational science. Having specified the question more closely, he sketches the more recent development in attempts at using literary texts as a source for theory formation in educational science. He then explains the positions evident in those studies regarding the knowledge potential of literary texts for educational-scientific reflection. Finally, a discussion of the objections regarding such a use of literary texts aims at showing why literary texts can in fact be more than a mere "illustration of educational concepts" (Prange).
Keywords: Theories of Education, Literary Texts, Transformative Processes of Bildung, Philosophy of Science, Research Methodology