Verbale Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen eines naturwissenschaftlichen Lernangebots in Kindergarten und Grundschule
Miriam Leuchter und Henrik Saalbach
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Miriam Leuchter, Henrik Saalbach, Verbale Unterstützungsmaßnahmen im Rahmen eines naturwissenschaftlichen Lernangebots in Kindergarten und Grundschule (27.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2014 #2, S.117
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Beschreibung / Abstract
Das Wissen über wirksame Lehr-Lernprozesse in Kindergarten und Primarschule hat in den letzten Jahren erheblich zugenommen, jedoch spiegelt sich dieses in der Praxis oft nicht wider. Im folgenden Beitrag werden verbale Unterstützungsmaßnahmen von schweizerischen pädagogischen Fachkräften und Grundschullehrpersonen analysiert, die eines Rückgriffs auf fachliches und fachdidaktisches Wissen bedürfen. Dabei zeigt eine Mehrebenenanalyse, dass fachliche Fehler in der verbalen Unterstützung den Lernzuwachs der Kinder negativ beeinflussen.
Die Untersuchungen fanden im Rahmen der Implementation einer naturwissenschaftlichen Lernumgebung statt. Die Resultate erlauben einen Einblick in die Nutzung von verbalen Unterstützungsmaßnahmen bei pädagogischen Fachkräften und Lehrpersonen.
Schlüsselworte: Pädagogische Fachkräfte, Lehrpersonen, Fachwissen, Fachdidaktisches Wissen, verbale Unterstützungsmaßnahmen
Knowledge about effective learning and teaching processes in kindergarten and primary school has increased, but does not necessarily reach the practitioner. This study analyses the quality of teachers´ tutoring activity related to content-specific and pedagogical-content-specific knowledge and examines its effect on children´s learning gains in the context of a structured learning environment in science. The results allow for an insight into teachers´ tutoring activities. Furthermore, hierarchical linear modelling suggests a negative impact of teachers´ content related errors on children´s learning gains.
Keywords: Kindergarten Teachers, Primary School Teachers, Content Knowledge, Pedagogical Content Knowledge, Tutoring
Die Untersuchungen fanden im Rahmen der Implementation einer naturwissenschaftlichen Lernumgebung statt. Die Resultate erlauben einen Einblick in die Nutzung von verbalen Unterstützungsmaßnahmen bei pädagogischen Fachkräften und Lehrpersonen.
Schlüsselworte: Pädagogische Fachkräfte, Lehrpersonen, Fachwissen, Fachdidaktisches Wissen, verbale Unterstützungsmaßnahmen
Knowledge about effective learning and teaching processes in kindergarten and primary school has increased, but does not necessarily reach the practitioner. This study analyses the quality of teachers´ tutoring activity related to content-specific and pedagogical-content-specific knowledge and examines its effect on children´s learning gains in the context of a structured learning environment in science. The results allow for an insight into teachers´ tutoring activities. Furthermore, hierarchical linear modelling suggests a negative impact of teachers´ content related errors on children´s learning gains.
Keywords: Kindergarten Teachers, Primary School Teachers, Content Knowledge, Pedagogical Content Knowledge, Tutoring