Wozu ist die Verhaltensgestörtenpädagogik da?
Bernd Ahrbeck
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Bernd Ahrbeck, Wozu ist die Verhaltensgestörtenpädagogik da? (27.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2011 #4, S.343
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Beschreibung / Abstract
Zusammenfassung: Die Eigenständigkeit und Sinnhaftigkeit der sonderpädagogischen Fachrichtungen ist verschiedentlich kritisch infrage gestellt worden, zuletzt im Kontext der "UN-Konvention über die Rechte vonMenschenmit Behinderungen" (2006)-mitunter verbunden mit der Forderung, sie ersatzlos aufzulösen. Zu welchemVerlust an Erkenntnismöglichkeiten dieses radikale Veränderungsbegehren führt und welche Beschränkung der pädagogischen Arbeit sich daraus ergeben, wird anhand der Verhaltensgestörtenpädagogik dargestellt. Auch aus der gemeinsamen Beschulung von Kindern mit unterschiedlichen Förderschwerpunkten ergeben sich keine überzeugenden Argumente dafür, den fachspezifischen Blick zu schwächen - wie exemplarisch anhand des Verhältnisses von Verhaltensgestörtenpädagogik und der Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens erläutert wird. Der Preis, der für eine kategoriale Entdifferenzierung bezahlt werden muss, ist beträchtlich. Er besteht in einer Trivialisierung der Theoriebildung wie auch der (sonder-)pädagogischen Praxis. -- Schlüsselbegriffe: Verhaltensgestörtenpädagogik, sonderpädagogische Fachrichtungen, Beeinträchtigungen des Lernens, neue Einfachheit, Dekategorisierung -- -- Abstract: The autonomy and meaningfulness of special educational faculties have been questioned several times - even in terms of the "UN convention on the rights of persons with disabilities" (2006), sometimes combined with the suggestion to delete the faculties without replacement. This article underlines the possible loss of awareness, which such a radical demand might lead to, and the connected limitations for educational activities. The education for persons with behavioral disorders serves as an example. Not even the inclusion of students with different needs seems to justify the weakening of a subject- specific perspective. The trivilization of set up theories and the special needs practice seem to be the high price, which has to be paid for categorical homogenization. Keywords: education for persons with behavioral disorders, special needs disciplines, impairment of learning, new simpleness, de-categorization