Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie - eine explorative Videostudie
Stefan Ufer und Kristina Reiss
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Stefan Ufer, Kristina Reiss, Inhaltsübergreifende und inhaltsbezogene strukturierende Merkmale von Unterricht zum Beweisen in der Geometrie - eine explorative Videostudie (28.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2010 #3, S.247
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Beschreibung / Abstract
Kognitive Strukturierung als Instrument zur instruktionalen Unterstützung der individuellen Wissenskonstruktion im Unterricht kann sich zunächst auf relativ allgemeine, inhaltsunspezifische Interventionen beziehen. Andererseits beinhaltet kognitive Strukturierung auch inhaltsspezifische Aspekte, wie das adäquate Aufbereiten, Sequenzieren und ggf. Vereinfachen von Inhalten. Im Folgenden werden Komponenten kognitiver Strukturierung für das Beweisen in der Geometrie herausgearbeitet. Anschließend werden die Auswirkungen kognitiver Strukturierung am Beispiel von 18 Unterrichtsstunden zum Beweisen in explorativer Weise untersucht. Insbesondere erlauben die vorhandenen Leistungsdaten eine Kontrastierung der Strukturierungsmuster in Klassen mit hohem und niedrigem Leistungszuwachs.