Um zu untersuchen, (a) wie (Sichtstruktur) und (b) wie gut (Tiefenstruktur) in den Beruf einsteigende Lehrpersonen (bLP) unterrichten und wie sich (c) die Praxiserfahrung im ersten Jahr des Berufseinstiegs auf das Unterrichten auswirkt (unterrichtliche Kompetenzen), wurde die Art und die Qualität von auf Video aufgezeichneten Unterrichtsstunden im Fach Mathematik - erteilt von Lehrpersonen der Primarstufe, welche unmittelbar nach Abschluss des Studiums an einer der vier an ALPHA beteiligten Pädagogischen Hochschulen das erste Berufsjahr angetreten bzw. das Referendariat begonnen hatten - analysiert. Als Vergleichsgruppe dienten (d) erfahrene Lehrpersonen (eLP), die als Praxislehrpersonen bzw. Mentor(inn)en massgeblich an der berufspraktischen Ausbildung von angehenden Lehrpersonen beteiligt sind. Für eine explorative Analyse, die Indizien für die Auswirkung unterschiedlicher Studienstrukturen liefern könnte, wurden (e) die bLP und die eLP der vier Standorte der Projektdurchführung verglichen.

Bei den bLP wurde je eine Mathematikstunde am Anfang (t1) und am Ende (t2) des ersten Jahres im Beruf bzw. zu Beginn des Referendariates (t1) und nach einem Jahr im Referendariat (t2) auf Video aufgezeichnet. Die eLP wurden einmal beim Unterrichten einer Mathematikstunde videografiert. Insgesamt 185 Unterrichtsstunden wurden durch Expert(inn)en (1) mittels Kodierung der unterrichtlichen Sichtstrukturen analysiert und (2) hinsichtlich der Qualität des Unterrichts beurteilt. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden längsschnittliche (t1 versus t2) und querschnittliche (bLP zu t1 bzw. bLP zu t2 versus eLP) Vergleiche durchgeführt und die bLP und die eLP der vier Standorte einander gegenübergestellt.

Die Ergebnisse zeigen u.a. für (1) sowohl bei den bLP (zu beiden Messzeitpunkten) als auch bei den eLP hohe Anteile an Klassenunterricht sowie hohe Redeanteile der Lehrperson in der unterrichtlichen Kommunikation. Für (2) zeigen die Ergebnisse Unterschiede zwischen den bLP und den eLP sowie zwischen den vier Standorten, nicht jedoch zwischen den bLP zu t1und t2.

Schlüsselwörter: Unterrichtskompetenzen, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Videoanalysen



The research reported investigates (a) the kind of teaching lessons in mathematics, (b) the quality of the taught lessons, and (c) the effects of experiencing regularly teaching during the first year in profession on the teaching competencies of novice teachers (nT). After finishing one of the four universitites of teacher education involved in ALPHA, the nT immediately began their first year of employment. Experienced teachers (eT) who are strongly involved in practical training courses for prospective teachers as mentors at each of the four locations of the project, (d) served as a reference group. For exploratory reasons, (e) the nT and the eT of each of the four universities of teacher education were compared.

The nT´ math lessons were videotaped at the beginning (t1) and at the end (t2) of their first year in profession, the eT were videotaped once while teaching a math lesson. A total of 185 lessons were analyzed by experts (1) by coding the lessons´ sight structures (surface structure) and (2) by rating their quality (deep structure). In order to answer the research questions, subjects were compared longitudinally (t1 versus t2) and cross-sectionally (nT at t1 respectively t2 versus eT), and the nT´ lessons at t1 and t2 as well as those of the eT of each of the four locations of the project were compared.

For (1), the results show high levels of teacher-centered classroom instruction in general, and high proportions of teacher speaking in the class room communication for the nT as well as the eT. For (2), differences concerning the quality of the nT´ and the eT´ lessons, but none between the nT´ lessons at t1 and t2 were observed. Furthermore, the lessons of the nT and the eT of the four locations differ from each other.

Key words: teaching competencies, teacher training, career entry, lesson observation