Effekte der Unterrichtskompetenz von Berufseinsteigenden auf das Schülerbefinden und die Schülerleistungen
Titus Guldimann, Robbert Smit und Sara Helfenstein
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Titus Guldimann, Robbert Smit, Sara Helfenstein, Effekte der Unterrichtskompetenz von Berufseinsteigenden auf das Schülerbefinden und die Schülerleistungen (28.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2013 #2, S.152
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Beschreibung / Abstract
Im Rahmen des Projektes "Aller Anfang ist schwer" (ALPHA) wurde die Entwicklung der Unterrichtskompetenz im ersten Berufs- (A, CH) und Praxisjahr (D) von 73 in die Berufspraxis einsteigenden Lehrpersonen mittels Videoaufnahmen und Expertenrating erfasst. Die Stichprobe besteht aus Unterrichtsnovizen von vier verschiedenen Pädagogischen Hochschulen (PH) aus A, CH und D. Geprüft wird, ob Effekte der Unterrichtskompetenz auf die Schülerleistungen und auf die Schülerwahrnehmung des Unterrichts vorliegen. Als abhängige Variablen dienen Daten aus einem Schülerfragebogen und aus einem standardisierten Mathematikleistungstest (DEMAT). Es zeigen sich für die Gesamtstichprobe sowohl bei der erklärenden Variablen "Unterrichtskompetenz" als auch bei den abhängigen Variablen "Mathematikleistung" und "Wahrnehmung des Unterrichts" stabile Verläufe und ein kreuzverzögerter Effekt: Die Unterrichtskompetenz zu Beginn des Jahres wirkt auf die Mathematikleistungen am Ende des Jahres. Zusätzlich lassen sich über spezifische Modelle für die Ausbildungsstätten unterschiedliche Verlaufsmuster der Leistungsentwicklung in Abhängigkeit der Unterrichtskompetenz unterscheiden.
Schlüsselwörter: Unterrichtskompetenz, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Schülerleistungen, Schülerwahrnehmung
As part of the project "Beginning is always difficult" (ALPHA) the development of the teaching competence of 73 teachers in their first year of professional practice was videotaped and rated by experts. The sample consists of beginning teachers from four teacher education universities from Austria, Germany and Switzerland. We examine the effects of teaching competence on students´ achievement and on students´ perceptions of instruction. As dependent variables we use data from a student questionnaire and a standardised mathematics test (DEMAT). The results show for the total sample temporal stability for the predicting variable "teaching competence", as well as for the dependent variables "students´ achievement" and "students´ perceptions". One cross-lagged effect can be shown: The teaching competence at the beginning of the year has an effect on the students´ achievement at the end of the year. In addition, we can identify, based on the teacher training institutions, two different models for the development of students´ achievement depending on the beginning teachers´ competence.
Keywords: teaching competence, teacher education, career entry, students´ achievement, students´ perception
Schlüsselwörter: Unterrichtskompetenz, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Schülerleistungen, Schülerwahrnehmung
As part of the project "Beginning is always difficult" (ALPHA) the development of the teaching competence of 73 teachers in their first year of professional practice was videotaped and rated by experts. The sample consists of beginning teachers from four teacher education universities from Austria, Germany and Switzerland. We examine the effects of teaching competence on students´ achievement and on students´ perceptions of instruction. As dependent variables we use data from a student questionnaire and a standardised mathematics test (DEMAT). The results show for the total sample temporal stability for the predicting variable "teaching competence", as well as for the dependent variables "students´ achievement" and "students´ perceptions". One cross-lagged effect can be shown: The teaching competence at the beginning of the year has an effect on the students´ achievement at the end of the year. In addition, we can identify, based on the teacher training institutions, two different models for the development of students´ achievement depending on the beginning teachers´ competence.
Keywords: teaching competence, teacher education, career entry, students´ achievement, students´ perception