Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen
Petra Hecht
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Petra Hecht, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen
(28.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2013 #2, S.108
(28.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2013 #2, S.108
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Beschreibung / Abstract
Dieser Beitrag untersucht das Konzept der Selbstwirksamkeit in seiner allgemeinen, lehrberufsspezifischen und kollektiven Dimension. Es wird überprüft, inwiefern sich die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im ersten Dienstjahr von berufseinsteigenden Lehrkräften verändern. Ebenso erfolgt ein Vergleich der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen mit den Werten erfahrener Lehrpersonen. Da die beteiligten Lehrpersonen aus unterschiedlichen Ländern (Deutschland, Österreich und Schweiz) stammen, werden auch regionale Unterschiede überprüft. Die vorliegenden Befunde zu zwei Messzeitpunkten zeigen bei den Berufseinsteigenden bereits zu Beginn ihrer Tätigkeit im Durchschnitt eher hohe Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über alle Dimensionen. Sie erweisen sich im Zuge des Berufseinstiegs als stabil. Berufseinsteigende und erfahrene Lehrkräfte unterscheiden sich hinsichtlich ihrer Selbstwirksamkeitsüberzeugungen nicht. Zwischen den Regionen lassen sich signifikante Unterschiede feststellen.
Schlüsselwörter: Unterrichtskompetenzen, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Lehrerselbstwirksamkeit, kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung
In this article, the concept of self-efficacy, the personal, teacher specific and teachers´ collective efficacy is analyzed. It is checked whether self-efficacy changes through the first year of teaching. Further, it is of interest whether these teachers´ beliefs differ from experienced teachers. The participants of the current study are from different countries. Therefore differences are of interest between these groups. The presented analysis over two measurement periods found that novice teachers show fairly high efficacy beliefs in all dimensions, which remain robust upon entering the workforce. Teaching graduates entering the workforce do not differ significantly from experienced teachers. Self-efficacy beliefs show significant differences between the three countries.
Keywords: Teaching skills, Teacher education, novice teachers, teacher efficacy, collective efficacy
Schlüsselwörter: Unterrichtskompetenzen, Lehrerbildung, Berufseinstieg, Lehrerselbstwirksamkeit, kollektive Selbstwirksamkeitsüberzeugung
In this article, the concept of self-efficacy, the personal, teacher specific and teachers´ collective efficacy is analyzed. It is checked whether self-efficacy changes through the first year of teaching. Further, it is of interest whether these teachers´ beliefs differ from experienced teachers. The participants of the current study are from different countries. Therefore differences are of interest between these groups. The presented analysis over two measurement periods found that novice teachers show fairly high efficacy beliefs in all dimensions, which remain robust upon entering the workforce. Teaching graduates entering the workforce do not differ significantly from experienced teachers. Self-efficacy beliefs show significant differences between the three countries.
Keywords: Teaching skills, Teacher education, novice teachers, teacher efficacy, collective efficacy