Einführung in die Allgemeine Didaktik
Hanna Kiper und Wolfgang Mischke
Diese Publikation zitieren
Hanna Kiper, Wolfgang Mischke, Jürgen Oelkers (Hg.), Klaus Hurrelmann (Hg.), Einführung in die Allgemeine Didaktik (2004), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407290977
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Beschreibung / Abstract
Diese Einführung in die Allgemeine Didaktik gibt nicht nur einen Überblick über vorliegende didaktische Modelle und die Lehrplantheorie, sondern bündelt zudem psychologische und didaktische Überlegungen in einer integrativen Theorie. Sie wird zur Grundlage eines Nachdenkens über Basismodelle des Lernens.
Die Unterscheidung von Lernprozessen verhilft dazu, über sinnvolle Lehr-Lernarrangements unter Verwendung angemessener Methoden nachzudenken. Der Band thematisiert Fragen der Unterrichtsvorbereitung und des Leitens von Schulklassen. Er schließt mit Überlegungen zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik und zur Unterrichtsforschung.
Die Unterscheidung von Lernprozessen verhilft dazu, über sinnvolle Lehr-Lernarrangements unter Verwendung angemessener Methoden nachzudenken. Der Band thematisiert Fragen der Unterrichtsvorbereitung und des Leitens von Schulklassen. Er schließt mit Überlegungen zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik und zur Unterrichtsforschung.
Beschreibung
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann gehört zu den bekanntesten Kindheits- und Jugendforschern in Deutschland. Er ist seit 2009 Senior Professor an der Hertie School of Governance in Berlin. Zuvor war er Professor an der Fakultät für Pädagogik in Bielefeld. Er leitete von 1986 bis 1998 das Kooperationszentrum »Health Behavior in School Children« der WHO. Zu seinen Forschungsgebieten zählen Sozialisation, Bildung und Gesundheit von Kindern in Familien und Schulen.
Jürgen Oelkers, Dr. phil., ist seit 2012 Professor Emeritus für Allgemeine Pädagogik an der Universität Zürich. Er ist Mitherausgeber der "Zeitschrift für Pädagogik" sowie Autor zahlreicher Bücher und Aufsätze zur Reformpädagogik und Schulreform. Er ist Mitglied des Fachhochschulrates des Kantons Zürich und hat verschiedene Expertisen zur Bildungspolitik vorgelegt.
Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt "Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und " an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Dr. Wolfgang Mischke, Diplompsychologe, Akademischer Direktor am Institut für Pädagogik der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg.
Jürgen Oelkers, Dr. phil., ist seit 2012 Professor Emeritus für Allgemeine Pädagogik an der Universität Zürich. Er ist Mitherausgeber der "Zeitschrift für Pädagogik" sowie Autor zahlreicher Bücher und Aufsätze zur Reformpädagogik und Schulreform. Er ist Mitglied des Fachhochschulrates des Kantons Zürich und hat verschiedene Expertisen zur Bildungspolitik vorgelegt.
Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt "Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und " an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.
Dr. Wolfgang Mischke, Diplompsychologe, Akademischer Direktor am Institut für Pädagogik der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg.
Leseprobe
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Einführung
- Was ist Didaktik?
- Zum didaktischen Denken
- Zur Geschichte des didaktischen Denkens
- Herbartianer und Reformpädagogen
- Theorien und Modelle der Didaktik
- Aufzunehmende Traditionen – Unsere Akzentsetzung
- Lehrplan, Richtlinien, Curriculum
- Was sind Lehrpläne?
- Funktionen von Lehrplänen
- Ebenen der Lehrplangestaltung
- Ordnungsprinzipien in Lehrplänen
- Zur Konstruktion der Lehrpläne – Historische Beispiele
- Zur Wichtigkeit des kumulativen Wissensaufbaus
- Der Streit um den Bildungskanon
- Theorie – Praxis – Anwendung
- Unterschiedliche Fassungen der Didaktik
- Wissenschaftstheoretische Überlegungen
- Wege der Erkenntnisgewinnung
- Didaktische Theorie und Anwendung von Wissenschaft
- Äquivalenzprüfung
- Grundwissen der Profession
- Wissen und Können
- Erwerbsprozesse von Wissen und Fertigkeiten
- Wissen und seine Prüfbarkeit
- Überlegungen zum Konstruktivismus – Ein Exkurs
- Die integrative Didaktik
- Die integrative Didaktik als umfassende Theorie
- Die integrative Didaktik als Handlungstheorie
- Die integrative Didaktik, perspektivisch angelegt
- Qualitäten eines Plans
- Modell und Realität
- Basismodelle des Lernens und Sichtstrukturen
- Struktur des Wissens
- Veränderungswissen
- Lernsituationen
- Unterrichtsgeschehen
- Wissensbestände der kognitiven Psychologie
- Die spezifisch didaktische Sicht
- Ein Beispiel
- Soziale Lernarrangements
- Monitoring, Messen, Diagnostizieren
- Beobachten
- Rahmenbedingungen
- Normative Konzepte
- Ausführungssteuerung
- Evaluation
- Unterrichtsvorbereitung
- Unterrichtsplanung
- Lernprozesse planen – Ein Schulbuch ergänzen
- Ein Planungsraster
- Lernprozesse und Methoden
- Das Verständnis von Methoden
- Auffassungen vom Lernen und Methoden
- Zum Methodenbegriff
- Unsere Fragestellung bei der Wahl von Methoden
- Zur Unterscheidung von basalen Lernprozessen
- Basismodelle des Lernens und Unterrichtsmethoden
- Methoden und Lernprozesse – Das Beispiel Fallstudie
- Zur konkreten Ausgestaltung einer Methode
- Unterrichtsmethoden – Synchronie und Diachronie
- Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schülern
- Leiten einer Schulklasse
- Die Schulklasse als pädagogische Erfindung
- Die Schulklasse als soziales System
- Herstellen einer sozialen Ordnung in der Schulklasse
- Führen lernen
- Führungsstile ausbilden
- Klassenklima
- Allgemeine und Fach-Didaktik
- Didaktik – Fachdidaktiken – Bereichsdidaktiken
- Disziplinen – Unterrichtsfächer – Fachdidaktiken
- Fachdidaktische Diskussionen
- Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik
- Fruchtbare Perspektiven
- Begrenzte Perspektiven verschiedener Fachdidaktiken
- Zur Didaktischen Rekonstruktion
- Unterrichtsforschung
- Unterrichtsanalyse als Teil von Unterrichtsforschung
- Konzepte der Aktions- und Teamforschung
- Experimentelle Forschung und Schulpraxis
- Literaturverzeichnis
- Sach- und Personenregister