Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• 1. Einführung – Was ist Schulpädagogik?
• 1.1 Gegenstands- und Theoriefelder der Schulpädagogik
• 1.2 Die Schulpädagogik als akademische Disziplin heute
• 1.3 Theorie-Praxis-Verhältnis
• 1.4 Historische Entwicklungslinien
• 1.5 Aktuelle Herausforderungen
• 1.6 Mit diesem Buch arbeiten: Orientierungshilfen
• 2 Schultheorie:Wozu ist die Schule da?
• 2.1 Fragestellung
• 2.2 Historische Entwicklungslinien:Wann und weshalb wurden Schulen eingerichtet?
• 2.3 Pädagogische Perspektive: Der Eigenanspruch desKindes bzw. Jugendlichen
• 2.4 Soziologische Perspektive: Kulturvermittlung
• 2.5 Ein Spannungsverhältnis: Soziologische undpädagogische Perspektiven
• 2.6 Zum Nach- und Weiterdenken
• 3 Lehrerprofessionalität undLehrerprofession:Was ist einguter Lehrer?
• 3.1 Was ist eine Profession? Was versteht man unterProfessionalität?
• 3.2 Der Lehrerberuf als Profession
• 3.3 Zum Nach- und Weiterdenken
• 4 Bildung – Bildungsziele – Bildungspläne:Was sollen Schülerinnen undSchüler in der Schule lernen?
• 4.1 Ein Beispiel als Ausgangspunkt
• 4.2 Die Funktion von Lehr- bzw. Bildungsplänen
• 4.3 Bildungspläne als Steuerungsinstrumente
• 4.4 Inhalte – Ziele – Kompetenzen
• 4.5 Der Bau von Lern-, Bildungs-, Rahmenplänen
• 4.6 Zur Legitimation von Inhalten
• 4.7 Wer macht die Pläne?
• 4.8 Historische Entwicklungslinien: DeutscheBildungskatastrophe und PISA-Schock
• 4.9 Heimlicher Lehrplan
• 4.10 Zum Nach- und Weiterdenken
• 5 Das Schulsystem: Wie funktioniert es?
• 5.1 Was bedeutet Schulpflicht?
• 5.2 Wie sieht das Schulsystem aus?
• 5.3 Das Problem der Chancengerechtigkeit
• 5.4 Staatliche Schulaufsicht
• 5.5 Zum Nach- und Weiterdenken
• 6 Forschungsmethoden: Wie findet manAntworten auf schulpädagogischeFragestellungen?
• 6.1 Einführung
• 6.2 Schulpädagogik als empirische Wissenschaft
• 6.3 Der Forschungsprozess
• 6.4 Forschung mit Kindern
• 6.5 Hermeneutische Zugänge
• 6.6 Gütekriterien empirischer Forschung
• 6.7 Rezeption von Forschungsarbeiten undForschungsergebnissen
• 6.8 Zum Nach- und Weiterdenken
• 7 Schulentwicklung: Wie wird aus einerSchule eine bessere Schule?
• 7.1 Was ist Schulentwicklung?
• 7.2 Schulprogramm, Schulkonzept, Schulprofil
• 7.3 Der Prozess der Schulentwicklung
• 7.4 Historische Entwicklungslinien
• 7.5 Voraussetzungen von Schulentwicklung
• 7.6 Zum Nach- und Weiterdenken
• 8 Lerntheorien: Wie lernen Menschen?
• 8.1 Was ist Lernen?
• 8.2 Selbstgesteuertes Lernen
• 8.3 Einflussfaktoren auf das Lernen
• 8.4 Die Bedeutung eines positiven Selbstkonzepts
• 8.5 Lernen als sozialer Prozess
• 8.6 Zum Nach- und Weiterdenken
• 9 Unterrichtsqualität:Was ist guterUnterricht und wie lässt sich dieQualität von Schule und Unterrichtermitteln?
• 9.1 Ein Beispiel als Ausgangspunkt
• 9.2 Was ist Unterricht?
• 9.3 »Guter Unterricht« im Wandel der Zeit
• 9.4 Zukunftsperspektiven guten Unterrichts
• 9.5 Zum Nach- und Weiterdenken
• 10 Diagnostik:Welche Voraussetzungensind bei Schülerinnen und Schülerngegeben?
• 10.1 Was bedeutet Diagnostik?
• 10.2 Diagnostische Anwendungsfelder in der Schule
• 10.3 Zum Nach- und Weiterdenken
• 11 Unterrichtsmethoden:Welchemethodischen Zugänge sindangemessen?
• 11.1 Welche Bedeutung haben Unterrichtsmethoden für gutenUnterricht?
• 11.2 Welche Sozialformen kommen im Unterricht zurAnwendung?
• 11.3 Welche Unterrichtsprinzipien gibt es?
• 11.4 Zum Nach- und Weiterdenken
• 12 Leistungsmessung, Leistungsbewertung,Leistungsrückmeldung:Wie lässt sich damit Lernen fördern?
• 12.1 Was bedeutet Leistung im Kontext der Pädagogik?
• 12.2 Vergleichsarbeiten
• 12.3 Lernberichte
• 12.4 Portfolios
• 12.5 Zum Nach- und Weiterdenken
• 13 Individualität – Heterogenität –Diversität: Wie können alle Kinderund Jugendlichen optimal gefördertwerden?
• 13.1 Von der Homogenität zur Diversität
• 13.2 Ganztagsschulen als Orte der Diversität
• 13.3 Zum Nach- und Weiterdenken
• 14 Schule in der Gesellschaft:Warum isteine vernetzte Schule effektiver?
• 14.1 Vernetzung und Hybridisierung von Bildung
• 14.2 Was bedeuten Vernetzung und Hybridisierung vonSchule?
• 14.3 »Service Learning«: Lernen durch Engagement
• 14.4 Freiwillige in der Schule
• 14.5 Übergang Schule – Beruf
• 14.6 Community Schools: Schulen als soziale Zentren
• 14.7 Zum Nach- und Weiterdenken
• 15 Wissenschaftstheorie:Was ist eineWissenschaft, und welcheallgemeinen Perspektiven, Ansätze,Theorien liegen vor?
• 15.1 Fragestellung
• 15.2 Schulpädagogik als geisteswissenschaftliche Pädagogik:Schulwirklichkeit verstehen
• 15.3 Schulpädagogik als empirisch-analytischeErziehungwissenschaft: Schulwirklichkeit beschreiben
• 15.4 Schulpädagogik und kritische Theorie: Schulwirklichkeitbewerten, Missstände aufdecken, Wirklichkeit verändern
• 15.5 Welcher wissenschaftstheoretische Standpunkt ist »derrichtige«?
• 15.6 Zum Nach- und Weiterdenken …
• 16 Didaktische Theorien: Kann manallgemeine Merkmale von Schule undUnterricht theoretisch erfassen?
• 16.1 Didaktische Theorien als Modelle
• 16.2 Fünf didaktische Modelle zur Einführung
• 16.3 Zur aktuellen Situation der Allgemeinen Didaktik
• 16.4 Zur Qualität und Notwendigkeit didaktischer Theorien
• 16.5 Ein Fall unter der Perspektive didaktischer Theoriebildung
• 16.6 Zum Nach- und Weiterdenken
• 17 Schatten- und Sonnenseiten vonSchule und Unterricht: GelungeneEntwicklungslinien, unerwünschteWirkungen, bleibendeHerausforderungen
• 17.1 Schulkritik heute
• 17.2 Schattenseiten von Schule und Unterricht
• 17.3 Gelungene Entwicklunglinien
• 17.4 Herausforderungen, die bleiben
• 17.5 Zum Nach- und Weiterdenken …
• Literatur