Wolfgang Klafki
Eine Didaktik für das 21. Jahrhundert?
Meinert A. Meyer und Hilbert Meyer
Diese Publikation zitieren
Meinert A. Meyer, Hilbert Meyer, Wolfgang Klafki (2007), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407290649
44098
Accesses
Accesses
1996
Quotes
Quotes
Beschreibung / Abstract
Die erste Monografie über Wolfgang Klafki: den großen Didaktiker der deutschen Erziehungswissenschaft.
Die Autoren setzen sich kritisch und konstruktiv mit Klafki und seinen Arbeiten auseinander. Zugleich untersuchen sie, welchen Weg die bildungstheoretische und die kritisch-konstruktive Didaktik heute einschlagen kann.
Das Buch geht also über die Arbeiten Klafkis hinaus – um so nachzuweisen, dass und wie Wolfgang Klafki das Fundament für eine Didaktik für das 21. Jahrhundert gelegt hat. Sein Werk ist von aktueller Bedeutung und eine bleibende Provokation für die Allgemeine Didaktik, für die Bildungstheorie und für die Fachdidaktiken.
Die Autoren setzen sich kritisch und konstruktiv mit Klafki und seinen Arbeiten auseinander. Zugleich untersuchen sie, welchen Weg die bildungstheoretische und die kritisch-konstruktive Didaktik heute einschlagen kann.
Das Buch geht also über die Arbeiten Klafkis hinaus – um so nachzuweisen, dass und wie Wolfgang Klafki das Fundament für eine Didaktik für das 21. Jahrhundert gelegt hat. Sein Werk ist von aktueller Bedeutung und eine bleibende Provokation für die Allgemeine Didaktik, für die Bildungstheorie und für die Fachdidaktiken.
Beschreibung
Prof. Dr. Meinert A. Meyer lehrt Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik an der Universität Hamburg.
Prof. Dr. Hilbert Meyer, Professor für Schulpädagogik mit den Schwerpunkten Allgemeine Didaktik, Unterrichtsmethodik und Schulentwicklung an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
Prof. Dr. Hilbert Meyer, Professor für Schulpädagogik mit den Schwerpunkten Allgemeine Didaktik, Unterrichtsmethodik und Schulentwicklung an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- 1. Einführung – Bildungstheoretische Didaktik
- 1.1 Didaktische Theorien und Modelle
- 1.2 Zur Gliederung
- 2. Wolfgang Klafki – Vorläufige Hinweise auf eine wissenschaftliche Biografie
- 3. Das pädagogische Problem des Elementaren und die Theorie der kategorialen Bildung
- 3.1 Die Gedankenentwicklung der Dissertation
- 3.2 Bildung aus materialer, formaler und kategorialer Perspektive
- 3.3 Drei systematisierend-bewertende Thesen zur formal-material-kategorialen Bildung
- 3.4 Konzentration auf das konkret Allgemeine
- 3.5 Kategoriale Bildung
- 3.6 Bewertung und Würdigung: Kategoriale Bildung als Provokation für die Gegenwart?
- 4. Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung
- 4.1 Didaktische Analyse
- 4.2 Unterrichtsvorbereitung – vom Bildungsinhalt zum Bildungsgehalt
- 4.3 Didaktik und Methodik
- 4.4 Die fünf Grundfragen der didaktischen Analyse und ein Beispiel, die †ºSolonische Verfassungsreform†¹
- 4.5 Bewertung und Würdigung: Von der didaktischen Analyse des Unterrichts zur kritisch-konstruktiven Didaktik
- 5. Kritisch-konstruktive Didaktik
- 5.1 Erziehungswissenschaft als kritisch-konstruktive Theorie
- 5.2 Bildung als pädagogisch-politischer Auftrag
- 5.3 Zum Ertrag klassischer Bildungstheorien und zur Wiederbelebung der Allgemeinbildung
- 5.4 Ein vorläufiges Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung
- 5.5 Bewertung und Würdigung: Leerstelle Lernen?
- 6. Allgemeinbildung im Medium epochaltypischer Schlüsselprobleme
- 6.1 Transformation der kategorialen Bildung
- 6.2 Schlüsselprobleme und vielseitige Interessen- und Fähigkeitsentwicklung
- 6.3 Exemplarisches Lehren und Lernen
- 6.4 Allgemeinbildung, Grundbildung und Problemunterricht
- 6.5 Die bildungstheoretische, die kommunikationstheoretische und die intergenerationelle Perspektive auf Bildung
- 6.6 Bewertung und Würdigung: Allgemeinbildung, Subjektivität und die Zufälligkeit dessen, was ist
- 7. Weiterentwicklung der bildungstheoretischen und der kritisch-konstruktiven Didaktik
- 7.1 Zur Rezeption der bildungstheoretischen und der kritischkonstruktiven Didaktik in der Allgemeinen Didaktik
- 7.2 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktiken/Bereichsdidaktiken
- 7.3 Zu Wolfgang Klafkis Bestimmung des Verhältnisses von Allgemeiner Didaktik und Fach- und Bereichsdidaktiken
- 7.4 Zur historischen Relativierung der bildungstheoretischen und der kritisch-konstruktiven Didaktik
- 7.5 Implementation oder Transformation? – Von der bildungstheoretischen Didaktik zur Bildungsgangdidaktik
- 8. Rückblick in die Geschichte der Bildung und der Bildungstheorie
- 8.1 Zu Herman Nohl, Erich Weniger und der Göttinger Schule
- 8.2 Zur biografischen Relativierung von Erfahrung, Erinnerung und Theoriebildung
- 8.3 Das Allgemeine im Konkreten: Zu Platons Politeia und Klafkis kategorialer Bildung
- Schlussbemerkung
- Literatur
- Teil 1: Im Text zitierte Schriften Wolfgang Klafkis
- Teil 2: Weitere, im Text zitierte Literatur